1.选择幼儿感兴趣的教学内容
　　教学内容的选择是有效课堂教学的前提。陈鹤琴先生说：“对于幼儿来说，大自然、大社会就是活教材。”教师应在平时多多观察筛选，从大自然大社会中选择幼儿感兴趣的、富有教育价值的内容来支持引导学习，把学习真正的融入到幼儿的日常生活之中，更容易引发孩子的共鸣，激发起幼儿的探究和学习兴趣。

2.确定科学合理的教学目标
　　教学目标是幼儿园活动的指南针，是教学过程中一个重要的环节。根据《幼儿园指导纲要》的指导思想，按照知识技能情感的顺序确定科学领域的课堂教学目标，落实到具体的教学之中。
　　（1）注重情感方面的培养，激发幼儿的兴趣和好奇心
　　有了好奇心，幼儿才会对事物现象感兴趣，从而产生探究的热情、求知的欲望，激发创造精神。如，“为什么会有彩虹？“为什么小鸟会飞？而我们不会飞？”追随幼儿的兴趣点和关注点，才能培养出幼儿的探究欲望。
　　（2）培养幼儿的技能
　　在科学领域教学中，幼儿探究和学习的最好方式是通过亲身经历来获取知识经验，所以我们要为孩子创造适宜的环境，提供丰富的材料，通过灵活多样的活动形式，在保证安全的前提下进行有意义的科学探究学习。
　　（3）加强知识方面的渗透
　　科学活动并不是一定要教给孩子一个知识点或明白一个科学道理，经验的获得积累更重于知识的传授。例如，小班《骨碌骨碌玩具店》中，告诉孩子各种玩具怎样滚动起来，不如让孩子自己尝试这些玩具采用哪种方式能滚动起来，孩子在操作实践中获得的经验能记忆长久。

3.设计新颖有效的教学环节
　　一堂平平淡淡的课是上不出精彩内容的，只有教师用心去设计、精心去准备，才能为教学过程奠定基础。比如，有的老师以故事为主线，创设生动具体的教学环境，使幼儿能围绕一个线索，在充满期待的、愉悦的情境中学习知识，激发了幼儿的探究兴趣。在《各种各样的管子》教学中，一位老师设计了让孩子自由观察管子的环节，最后老师用管制乐器笛子吹奏的一段音乐提醒孩子观察时间到了，赶紧坐好，用这样的方法来组织教学，新颖有趣，孩子也乐于接受，很快就恢复课堂秩序。
　　同时科学活动过程中往往存在着一些难以预料的不确定因素，因此老师还要具备灵活的调控能力，敏锐的应变能力，随机处理课堂上那些出乎意料的问题。在《骨碌骨碌玩具店》中，两个幼儿因争玩具而争执不下，一位老师通过“石头剪子布”灵活处理活动过程中的这些意外现象，轻松地化解了矛盾，有效地组织了教学。

4.准备直观形象的教学具材料
　　科学领域的课对孩子来说比较抽象，借助直观形象的教具及视频展示能提高孩子的兴趣，启发出幼儿已有的知识经验，激发孩子的想象力。只有吸引了幼儿，才能层层递进、环环相扣，抓住幼儿的心里，一步步按老师的设计走下去。如《各种各样的管子》教学中，有一个孩子看到可以伸缩的塑料管，就把它放到鼻子上扮演大象，老师发现以后及时引导幼儿探讨是不是任何一个管子都能来做大象鼻子呢？从而引出探讨管子的不同用途，激发了幼儿的知识经验及探索欲望。在《面食花样多》这一课中，多数幼儿对面食的制作方法是很模糊的，老师结合视频展示，如煮水饺、炸油条等，孩子对这些现象既熟悉又陌生，所以就会特别感兴趣，这样孩子在欣赏的过程中不知不觉就把需要掌握的知识点学会了。

5.设计亲切严谨的教学语言
　　第一，教师悦耳动听、和蔼可亲的语言能感染幼儿，科学课堂内容枯燥，灵活地运用一些自然、亲切的语言，可以起到调节幼儿听课情绪，吸引他们注意力集中的作用。如，小班《大大小小的蛋宝宝》一课，在探索蛋的构造这一环节时，部分幼儿开始东张西望，转移注意力，这时，教师及时调整语言：“蛋宝宝想告诉小朋友一个小秘密，小朋友想不想知道？”“想！”孩子们马上静了下来，竖起小耳朵，等待下文。
　　第二，科学课语言一定要严谨、规范，教师是幼儿学习的引导者，是幼儿学习的榜样，教师的语言习惯直接影响着幼儿的语言表述能力。幼儿在科学活动中语言表达能力如何，直接决定着科学活动的成败，影响着科学探究的效率。在实际的教学过程中，教师在示范讲解时的语言既要准确又要便于幼儿理解，并在各个教学环节中渗透语言表述。在教师的引导下让幼儿掌握科学的语言，并能运用科学的语言进行交流、探讨，使探究过程更清晰化，探究结果更具体化，从而让孩子真正成为科学活动的主体，使科学活动课堂焕发生命的活力。

6.運用诙谐幽默的课堂评价
　　科学课内容枯燥乏味，幼儿的注意力不易集中，教师对幼儿的课堂评价语如果诙谐幽默，具有强烈的吸引力和感染力，就能够激励幼儿满怀信心、积极主动地投入到学习中，有效地实现教学目标。对孩子恰如其分地幽默评价，能够化解课堂中的尴尬，给幼儿以亲切、平易近人的感觉，拉近老师与幼儿的距离，形成良好的课堂气氛。
　　科学教育是一个整体，是一个系统，在实际的科学教育过程中，提高科学课堂效率还需要我们更多的去思考、创造性的去设计、艺术性的去实施，更需要我们在今后的教育实践中不断探索、尝试和建构。