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【摘要】英语教学讲究多“动”，即 动眼、动耳、动口、动手、动脑，充分利用学生各个器官协助教学。 英语教学有效、高效离不开对学生进行素质教育，要让学生从精神 、心理 、思维活动到身体活动都处于运动状态，也就是让学生充分“动”起来。
【关键词】动起来;动的方法;动的效果
“动起来，这世界充满期待。动起来，就拥有精彩未来……”郭富城唱的一首流行歌曲《动起来》道出了不少的人生哲理。事实上 ，“动”起来也是英语常规教学中的必要环节。“动”是艺术，讲究科学，颇有哲理。
一、必须让学生动起来
（一）从事语言教学不能只为了应付考试，课堂教学更不能教师包办代替。以往英语教学往往是：字母→单词→句子→语篇。语法则作为一条主线贯穿其中。这种教法方法单一，枯燥无味，学生被动、机械學习，欠缺积极主动，没有任何参与课堂互动，更谈不上语言实践。结果是学生普遍高分低能，浪费大量精力、时间学习，却事倍功半，教师也不可能培养出真正驾驭语言、善于交际的学生。语言只有被运用了，也就是它“动起来”了，才有其交际功能的存在，才能成为交际工具。英语教师在教学中要注意以下几点：首先，掌握学生语言学习的心理，把其置于教学的首位;其次，教学时要充分发挥语言交际功能，不能机械灌输;再有，在课堂教学时通过语言交际运用，掌握语言知识。
以上所述，最直接的实施方法就是教师充分让学生动起来，师生互动，让学生参与课堂，进行语言实践。 感觉、知觉、表象是记忆的基础，听觉识记效果较好。实验研究证明：只听能记住60﹪;只看能记住70﹪;看听说结合能记住86﹪。
二、使学生“动”起来的方法及其效果
培养学生对学习的积极性 ，教师要激发学生的学习兴趣，让其积极“动”起来。教师在英语教学备课和上课中应注意因材施教，从语言引导、到实操运用，多角度设计教法，有效进行教学活动。
（一）首先激发学生在课前环节“动”起来
课前，让学生做好包括教具等的充分准备工作，这样师生才能配合默契。教师可尽量做到自己手里有什么，学生手里有什么。例如，讲授人教版英语Go for it！七年级上册表示颜色的单词时，课前让学生准备blue，red，black，green等颜色卡片，教师在每次教授完单词时，提问学生举起相应颜色的卡片。 这样做，教师既能及时检查教学效果，也能促使学生更好学习单词，并养成以下良好学习习惯：1.主动看书上有什么，做到初步预习;2.让学生“动”起来，画简笔画，描述课堂所学单词。英语简笔画让学生有直观感，使学生由被动学习变为主动，增强教学效果。
（二）积极鼓励学生勇敢地“动”起来
教师要积极鼓励学生在课前做好充分的准备，为课堂教学实践活动做足功课。如，教学中的导入环节很重要，教师要一改以往常采用的值日问答形式，应让学生多准备有关内容。如，对上一节课的对话通过role活动，展示交际应用、表演运用等。注意不能千篇一律、 机械式的多次重复，这样会令学生缺乏学习兴趣，学生容易分散注意力。教师要多形式的组织课堂，让学生大面积的参与，也就是设法让大部分学生都“动”起来。只要学生有机会“动”起来，他们的注意力就会更集中，有利新课的导入及教学。
例如，让学生画简笔画时，学生会不解：“英语课也要画画吗？这对学习英语有何帮助？”教师于课堂要利用学生的好奇、掌握其疑虑心理导入新课进行教学。每当讲授到生词时，特别是名词、动词、形容词这类词时，教师要让学生“动”起来，并及时鼓励、表扬他们。合理利用学生“好动”的天性充分运用于教学，不但活跃了课堂气氛、利于教学，而且增强了学生学习兴趣，又促使其动脑，有利学生愉快、轻松学会知识、掌握知识，寓教于乐，增强教学效果。
例如，在讲授Project English 八年级下册Unit6 Topic2 Section B 时，课文中East，West，South，North，Southeast，Southwest，Northeasy，Northwest这8个表示方向的词时，在其中的一个班，我在黑板给学生画了方向简笔画，然后讲这8个词，10分钟后听写;在另外的班，在学生座位中我设置了多个方向，在不同方位的桌子分别放置不同颜色的书本，并有意在这些位置安排了中、低层生。当教师讲到表示方向的单词时，要求对应方向的同学马上站起来举起相应颜色的书本并读出这个词。这节课，学生学以致用，站起来又坐下，坐下又站起来，此起彼伏，班上气氛活跃，形成了一个有声有色的场面。我让学生“动”起来，教学了这8个词，要求学生准确把握这些词的实意，通过对其耳、口、手、脑的训练，增强学生学习单词的理解力、提高了他们记忆单词的能力。同课异构，效果截然不同：
数据表明，让学生参与课堂实践，让其“动”起来，教学效果显著。实践证明， 教师掌握“动”的艺术有利于课堂教学，让学生积极好“动”，师生互动，教学效果事半功倍。只有单一的语言教学而没有语言实践活动，教师所教的知识是无法转化为语言技能的;只有把语言知识转化为技能，学生才会学有信心、学有乐趣、学有成绩。
如，在英语单元教学中，教师要把单元话题对话让学生表演展示，让他们参与活动，充分运用所学知识。如，在教学人教版英语Go for it！七年级上册Unit6 Do you like bananas？时，我让学生运用2d中的句型表演 。表演中，学生展示了各种水果，场面生动，气氛活跃，班上同学都能利用所学用英语表达了个人的喜爱。学生在表演中“动”起来了，这种“动”学习的方式，不但带动了学生的学习情绪，吸引了学生学习注意力，更能使他们获得知识学习的乐趣和成功感。教师要在教学中让学生“动”起来，让学生参与教与学很有必要，也很重要，能否让学生真正“动”起来，是决定教师教学成败的关键。
总而言之，“动”的教学艺术能为教师提高英语课堂效果，掌握“动”的艺术并巧妙运用，可以创新课堂教学，可以改变机械的应试教学，从而更好实现素质教育，保障和提高教学质量。
【关键词】动起来;动的方法;动的效果
“动起来，这世界充满期待。动起来，就拥有精彩未来……”郭富城唱的一首流行歌曲《动起来》道出了不少的人生哲理。事实上 ，“动”起来也是英语常规教学中的必要环节。“动”是艺术，讲究科学，颇有哲理。
一、必须让学生动起来
（一）从事语言教学不能只为了应付考试，课堂教学更不能教师包办代替。以往英语教学往往是：字母→单词→句子→语篇。语法则作为一条主线贯穿其中。这种教法方法单一，枯燥无味，学生被动、机械學习，欠缺积极主动，没有任何参与课堂互动，更谈不上语言实践。结果是学生普遍高分低能，浪费大量精力、时间学习，却事倍功半，教师也不可能培养出真正驾驭语言、善于交际的学生。语言只有被运用了，也就是它“动起来”了，才有其交际功能的存在，才能成为交际工具。英语教师在教学中要注意以下几点：首先，掌握学生语言学习的心理，把其置于教学的首位;其次，教学时要充分发挥语言交际功能，不能机械灌输;再有，在课堂教学时通过语言交际运用，掌握语言知识。
以上所述，最直接的实施方法就是教师充分让学生动起来，师生互动，让学生参与课堂，进行语言实践。 感觉、知觉、表象是记忆的基础，听觉识记效果较好。实验研究证明：只听能记住60﹪;只看能记住70﹪;看听说结合能记住86﹪。
二、使学生“动”起来的方法及其效果
培养学生对学习的积极性 ，教师要激发学生的学习兴趣，让其积极“动”起来。教师在英语教学备课和上课中应注意因材施教，从语言引导、到实操运用，多角度设计教法，有效进行教学活动。
（一）首先激发学生在课前环节“动”起来
课前，让学生做好包括教具等的充分准备工作，这样师生才能配合默契。教师可尽量做到自己手里有什么，学生手里有什么。例如，讲授人教版英语Go for it！七年级上册表示颜色的单词时，课前让学生准备blue，red，black，green等颜色卡片，教师在每次教授完单词时，提问学生举起相应颜色的卡片。 这样做，教师既能及时检查教学效果，也能促使学生更好学习单词，并养成以下良好学习习惯：1.主动看书上有什么，做到初步预习;2.让学生“动”起来，画简笔画，描述课堂所学单词。英语简笔画让学生有直观感，使学生由被动学习变为主动，增强教学效果。
（二）积极鼓励学生勇敢地“动”起来
教师要积极鼓励学生在课前做好充分的准备，为课堂教学实践活动做足功课。如，教学中的导入环节很重要，教师要一改以往常采用的值日问答形式，应让学生多准备有关内容。如，对上一节课的对话通过role活动，展示交际应用、表演运用等。注意不能千篇一律、 机械式的多次重复，这样会令学生缺乏学习兴趣，学生容易分散注意力。教师要多形式的组织课堂，让学生大面积的参与，也就是设法让大部分学生都“动”起来。只要学生有机会“动”起来，他们的注意力就会更集中，有利新课的导入及教学。
例如，让学生画简笔画时，学生会不解：“英语课也要画画吗？这对学习英语有何帮助？”教师于课堂要利用学生的好奇、掌握其疑虑心理导入新课进行教学。每当讲授到生词时，特别是名词、动词、形容词这类词时，教师要让学生“动”起来，并及时鼓励、表扬他们。合理利用学生“好动”的天性充分运用于教学，不但活跃了课堂气氛、利于教学，而且增强了学生学习兴趣，又促使其动脑，有利学生愉快、轻松学会知识、掌握知识，寓教于乐，增强教学效果。
例如，在讲授Project English 八年级下册Unit6 Topic2 Section B 时，课文中East，West，South，North，Southeast，Southwest，Northeasy，Northwest这8个表示方向的词时，在其中的一个班，我在黑板给学生画了方向简笔画，然后讲这8个词，10分钟后听写;在另外的班，在学生座位中我设置了多个方向，在不同方位的桌子分别放置不同颜色的书本，并有意在这些位置安排了中、低层生。当教师讲到表示方向的单词时，要求对应方向的同学马上站起来举起相应颜色的书本并读出这个词。这节课，学生学以致用，站起来又坐下，坐下又站起来，此起彼伏，班上气氛活跃，形成了一个有声有色的场面。我让学生“动”起来，教学了这8个词，要求学生准确把握这些词的实意，通过对其耳、口、手、脑的训练，增强学生学习单词的理解力、提高了他们记忆单词的能力。同课异构，效果截然不同：
数据表明，让学生参与课堂实践，让其“动”起来，教学效果显著。实践证明， 教师掌握“动”的艺术有利于课堂教学，让学生积极好“动”，师生互动，教学效果事半功倍。只有单一的语言教学而没有语言实践活动，教师所教的知识是无法转化为语言技能的;只有把语言知识转化为技能，学生才会学有信心、学有乐趣、学有成绩。
如，在英语单元教学中，教师要把单元话题对话让学生表演展示，让他们参与活动，充分运用所学知识。如，在教学人教版英语Go for it！七年级上册Unit6 Do you like bananas？时，我让学生运用2d中的句型表演 。表演中，学生展示了各种水果，场面生动，气氛活跃，班上同学都能利用所学用英语表达了个人的喜爱。学生在表演中“动”起来了，这种“动”学习的方式，不但带动了学生的学习情绪，吸引了学生学习注意力，更能使他们获得知识学习的乐趣和成功感。教师要在教学中让学生“动”起来，让学生参与教与学很有必要，也很重要，能否让学生真正“动”起来，是决定教师教学成败的关键。
总而言之，“动”的教学艺术能为教师提高英语课堂效果，掌握“动”的艺术并巧妙运用，可以创新课堂教学，可以改变机械的应试教学，从而更好实现素质教育，保障和提高教学质量。