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[摘要]主题活动式教学在高中信息技术教学中已被广泛应用，不但可以激发学生的学习兴趣，而且有助于提升课堂教学效果。本文通过阐述主题活动式教学的定义及内涵和教学优势，结合个性化班服设计的主题活动对其进行实践研究，同时反思主题活动式教学在高中信息技术教学中应注意的问题。
[关键词]主题活动式教学;高中;信息技术;实践研究
一、关于主题活动式教学
（一）定义及内涵
主题活动式教学是在现有的信息技术环境下利用主题教学策略来改善信息技术课程的教学模式。教师在信息技术教学过程中，对教学目标和内容进行二次深度挖掘，让学生在完成主题活动的过程中，不但对知识形成系统和完整的体系，而且有利于提高综合运用知识能力和创新思维能力。
（二）在高中信息技術教学中运用的优势
1.主题活动式教学可以让使学生的学习活动回归学习本质，面向现实世界。教师通过合理创建基于真实生活情景下的素材案例，反映信息技术在实际生活中的应用，将来源于现实世界的真实问题与信息技术教学内容有机地融合，以此来提高课堂教学的生动性、形象性。
2.主题活动式教学可以提高学生的自主学习能力，体现教师为主导，学生为主体的“双主”教学要求，也是为学生成为信息时代合格公民的迫切需求，奠定他们学会终身学习的能力基础。
3.主题活动式教学可以为谐融洽的师生关系氛围添砖加瓦。主题活动式教学体现“教学活动是师生交互作用的过程”的教学本质观，在围绕开展主题活动时，不但有助于提高学生的沟通与合作能力，而且也有助于师生之间灵感与思维碰撞。
二、“个性化班服设计”主题活动式教学例析
（一）本主题活动的意义和目的
班服是一个班集体标志性的符号所在，体现了学生对班集体的认同感和归属感。学生穿上具有鲜明班级特色的服装，不但展现了张扬的个性特点，而且在某种程度上体现了班级的集体荣誉感和向心凝聚力。临近年末，又恰逢学校的校运会举办在即，我抓住学生都希望能设计一套独一无二班服的心理特点，让他们自主设计出既有班级特色、又有实用性的班服。
本主题活动目的在于，一是要完成高二信息技术选修模块教材《多媒体技术应用》（上海科技教育出版社）Photoshop图像处理课程内容;二是将相关知识内容与班服文化有机结合，让他们不但可以展示自己的班服设计理念，而且还展现了自己高超的图像处理技术。
（二）本主题活动的过程
1.导入主题，明确要求
这是本主题活动的初始环节，有以下三个方面内容：一是根据即将要举行的校运会，结合现实生活和学生意愿，确定活动学习的主题;二是分析班服应该包含和具备那些相关元素;三是以班服为例，列举学习知识内容的目标总览，形成完整和系统的知识体系。
（1）谈话激趣，情景导入
师：同学们，我们来看看一些班服的服装样式图片，你们觉得设计的怎样？
生：色彩过于单调。
生：图案不够丰富。
……
师：同学们都很有鉴赏眼光。我们学校的校运会在年底就要举办，今天我们就围绕班服的设计与制作，以“个性化班服”为主题，使用Photoshop图像处理软件设计与制作一件你心目中的班服，以展现我们班级精神风貌。对于设计效果突出的班服，将选进入围作品，并供班主任优先选用。
生：（欢呼）
师：接下来，我以一件班服为例，和大家一起分析，要完成班服设计，将如何运用Photoshop进行图像采集、处理、加工与设计，而我们将要掌握那些学习目标和知识内容。
（2）新课讲授，自主探究
这是本主题活动的重要环节，有以下两个方面内容：一是掌握软件的具体操作方法，思考归纳其应用特点;二是能根据图像特征，面对新图像素材，学会选择合适的方式进行处理。
师：如果在制作班服时，需要借用某个图像里的一个素材，怎么办？
生：把它截取出来。
师：这些素材的外形可能是规则的，也可能是不规则的。背景可能是单一的，也可能是复杂的。为此就需要我们借助不同的工具来处理，大家观看老师的演示，并思考和归纳这些工具的应用特点。
师：接下来，我分发五张图像素材给大家，同学们尝试根据图像的特征，选择合适工具进行处理，完成本节课的自主探究任务。
（3）交流展示、评比总结
这是本主题活动的高潮环节，有以下三个方面内容：一是呈现学生自主学习的学习成果，引导学生观看欣赏他人的作业，并自我反思;二是分发课堂评价在线网络调查问卷，让学生如实填写，通过学生自评、生生互评，发挥课堂评价的导向作用;三是总结本节课的学习情况，并预告下节课的学习内容。
三、采用主题活动式教学在高中信息技术教学中应注意的问题
通过开展这次主题活动式教学，学生不但对班服背后的意义和文化有了深刻的认识，而且学生掌握了合理使用工具将自己的想法付诸实践，培养了他们的动手实践能力和创新思考能力。然而，反思整个主题活动过程，有如下两个问题需要注意。
1.主题活动式教学要切合教学需要有效运用。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”，主题活动式教学只是一种教学形式，任何一种教学形式的选择和使用都应该建立在对其内涵和作用有深入理解的基础上，切合实际教学需要，从而有效运用，提升课堂教学效果，避免简单的模仿和套用。笔者认为在涉及到软件应用方面的知识学习时，最适合将主题活动式教学用于学习操作和作品创作的课程内容。
2.主题活动式教学要合理设计有趣的活动主题。俗话说“兴趣是最大的老师”“好的开始是成功的一半”。人们对感兴趣的事物能最大程度地激发个体的主观能动性，力求认识和探索未知事物。因此，在进行活动主题的设计时，要符合学生现有生活经验和心理认知水平，设计内容也需要与时俱进，体现当今时代特点。
总之，主题活动式教学有其独到的优势，在提高学生学习兴趣和提升课堂效果方面作用明显，也有助于培养学生动手实践能力、团队合作能力，以及思维创新能力，在做中学，学中做。正所谓教无定法，主题活动式教学在高中信息技术课程教学中是行之有效的，需要自己在日后的教学实践中，不断探索、总结和反思，以从而更好地提升课堂教学效果。
[关键词]主题活动式教学;高中;信息技术;实践研究
一、关于主题活动式教学
（一）定义及内涵
主题活动式教学是在现有的信息技术环境下利用主题教学策略来改善信息技术课程的教学模式。教师在信息技术教学过程中，对教学目标和内容进行二次深度挖掘，让学生在完成主题活动的过程中，不但对知识形成系统和完整的体系，而且有利于提高综合运用知识能力和创新思维能力。
（二）在高中信息技術教学中运用的优势
1.主题活动式教学可以让使学生的学习活动回归学习本质，面向现实世界。教师通过合理创建基于真实生活情景下的素材案例，反映信息技术在实际生活中的应用，将来源于现实世界的真实问题与信息技术教学内容有机地融合，以此来提高课堂教学的生动性、形象性。
2.主题活动式教学可以提高学生的自主学习能力，体现教师为主导，学生为主体的“双主”教学要求，也是为学生成为信息时代合格公民的迫切需求，奠定他们学会终身学习的能力基础。
3.主题活动式教学可以为谐融洽的师生关系氛围添砖加瓦。主题活动式教学体现“教学活动是师生交互作用的过程”的教学本质观，在围绕开展主题活动时，不但有助于提高学生的沟通与合作能力，而且也有助于师生之间灵感与思维碰撞。
二、“个性化班服设计”主题活动式教学例析
（一）本主题活动的意义和目的
班服是一个班集体标志性的符号所在，体现了学生对班集体的认同感和归属感。学生穿上具有鲜明班级特色的服装，不但展现了张扬的个性特点，而且在某种程度上体现了班级的集体荣誉感和向心凝聚力。临近年末，又恰逢学校的校运会举办在即，我抓住学生都希望能设计一套独一无二班服的心理特点，让他们自主设计出既有班级特色、又有实用性的班服。
本主题活动目的在于，一是要完成高二信息技术选修模块教材《多媒体技术应用》（上海科技教育出版社）Photoshop图像处理课程内容;二是将相关知识内容与班服文化有机结合，让他们不但可以展示自己的班服设计理念，而且还展现了自己高超的图像处理技术。
（二）本主题活动的过程
1.导入主题，明确要求
这是本主题活动的初始环节，有以下三个方面内容：一是根据即将要举行的校运会，结合现实生活和学生意愿，确定活动学习的主题;二是分析班服应该包含和具备那些相关元素;三是以班服为例，列举学习知识内容的目标总览，形成完整和系统的知识体系。
（1）谈话激趣，情景导入
师：同学们，我们来看看一些班服的服装样式图片，你们觉得设计的怎样？
生：色彩过于单调。
生：图案不够丰富。
……
师：同学们都很有鉴赏眼光。我们学校的校运会在年底就要举办，今天我们就围绕班服的设计与制作，以“个性化班服”为主题，使用Photoshop图像处理软件设计与制作一件你心目中的班服，以展现我们班级精神风貌。对于设计效果突出的班服，将选进入围作品，并供班主任优先选用。
生：（欢呼）
师：接下来，我以一件班服为例，和大家一起分析，要完成班服设计，将如何运用Photoshop进行图像采集、处理、加工与设计，而我们将要掌握那些学习目标和知识内容。
（2）新课讲授，自主探究
这是本主题活动的重要环节，有以下两个方面内容：一是掌握软件的具体操作方法，思考归纳其应用特点;二是能根据图像特征，面对新图像素材，学会选择合适的方式进行处理。
师：如果在制作班服时，需要借用某个图像里的一个素材，怎么办？
生：把它截取出来。
师：这些素材的外形可能是规则的，也可能是不规则的。背景可能是单一的，也可能是复杂的。为此就需要我们借助不同的工具来处理，大家观看老师的演示，并思考和归纳这些工具的应用特点。
师：接下来，我分发五张图像素材给大家，同学们尝试根据图像的特征，选择合适工具进行处理，完成本节课的自主探究任务。
（3）交流展示、评比总结
这是本主题活动的高潮环节，有以下三个方面内容：一是呈现学生自主学习的学习成果，引导学生观看欣赏他人的作业，并自我反思;二是分发课堂评价在线网络调查问卷，让学生如实填写，通过学生自评、生生互评，发挥课堂评价的导向作用;三是总结本节课的学习情况，并预告下节课的学习内容。
三、采用主题活动式教学在高中信息技术教学中应注意的问题
通过开展这次主题活动式教学，学生不但对班服背后的意义和文化有了深刻的认识，而且学生掌握了合理使用工具将自己的想法付诸实践，培养了他们的动手实践能力和创新思考能力。然而，反思整个主题活动过程，有如下两个问题需要注意。
1.主题活动式教学要切合教学需要有效运用。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”，主题活动式教学只是一种教学形式，任何一种教学形式的选择和使用都应该建立在对其内涵和作用有深入理解的基础上，切合实际教学需要，从而有效运用，提升课堂教学效果，避免简单的模仿和套用。笔者认为在涉及到软件应用方面的知识学习时，最适合将主题活动式教学用于学习操作和作品创作的课程内容。
2.主题活动式教学要合理设计有趣的活动主题。俗话说“兴趣是最大的老师”“好的开始是成功的一半”。人们对感兴趣的事物能最大程度地激发个体的主观能动性，力求认识和探索未知事物。因此，在进行活动主题的设计时，要符合学生现有生活经验和心理认知水平，设计内容也需要与时俱进，体现当今时代特点。
总之，主题活动式教学有其独到的优势，在提高学生学习兴趣和提升课堂效果方面作用明显，也有助于培养学生动手实践能力、团队合作能力，以及思维创新能力，在做中学，学中做。正所谓教无定法，主题活动式教学在高中信息技术课程教学中是行之有效的，需要自己在日后的教学实践中，不断探索、总结和反思，以从而更好地提升课堂教学效果。