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摘 要：在新课程改革的教学背景下教师要对教学方法不断创新，并根据教学改革的教学理念转变自身的教学理念，促使为学生奠定高效的实践教学课堂，也为学生未来的发展奠定良好的基础保障。在高中数学教学课堂中的合作学习实践研究是教师现今所面临的重点教学问题，教师要为学生营造良好的学习氛围，更要通过实践合作学习的教学方法培养学生的合作学习探索能力，进而为学生未来的发展奠定良好的基础保障。
关键词：合作学习;实践探究;探索;高中数学
引言：现今高中数学教学中教师的教学方法存在一些問题，新课程改革教学理念中明确提出，教师要利用合作学习的实践教学方法对学生开展教学，促使学生在合作学习的实践课堂中能够感受到学习的乐趣，也激发学生的数学思维能力水平，进而为学生未来的发展奠定良好的基础保障。笔者将针对高中数学课堂中的合作学习实践教学开展探究，为教师提供有效的合作学习实践应用方案，进而学生的数学综合能力水平得以提升，学生的综合素养水平也得以保障。
1.合作学习实施前的准备工作
在合作学习实施之前要做好充分的准备工作，进而保障合作学习的有效性，也能够避免合作学习课堂流于形式。合作学习实施前的准备工作可以分为两大类。
1.1合作学习的分组
高中生的思维和观点都逐步形成，学生对知识内容和事物的存在都有自己的看法，学生的自主意识也较为强烈，进而教师在小组合作学习的教学课堂准备工作中要详细了解学生的性格和思维，每个学生的思想都是独立的，学生的个性也是自主的，教师要充分尊重学生之间的差异，选择性格或者喜好相同的学生分为一个小组开展合作学习，确保学生之间能够良好的协作帮助，进而正式进行小组合作学习的过程中也能够保障小组合作学习的有效性。
1.2分工协作，明确责任
很多学生面对小组合作学习会存在轻慢的态度，学生在合作学习中也没有互相进行明确的分工，每个学生的优势不能在合作学习中得到发挥，其合作学习的教学目标也没有完成。教师在准备工作的过程中要根据学生的优势和特点为学生分配在小组合作学习中的角色，促使学生在合作学习中都能够承担适合自身的学习任务，每个学生都能够积极参与到合作学习中，也能够发挥自身的优势和价值，学生之间的交流能力都能够得到提升，学生的团队协作意识也得以培养。
2.合作学习的实践研究探索
2.1发挥教师的主导作用，加强对合作学习过程的监控
在学习合作的过程中教师也要发挥自身的责任，更要发挥自身的主导作用，学生在合作学习的过程中，教师要加强对合作学习的过程进行监控，确保学生都能够在合作学习中学习到有效的知识内容，也确保课堂教学的有效性。自主合作学习是培养学生学习的自主性，但并不是放任学生自主不管，教师要时刻监管并监督学生的小组合作学习效率，当学生在合作学习中没有方向和学习目标时教师要为学生制定明确的学习方向，如若学生在小组合作学习中偏离了学习的主题和中心，教师也要及时发现并制止学生，将学生引回正确的方向完成学习任务。
例如在小组合作学习中学习《表示函数的方法》一课，教师让学生在小组合作学习中探索函数表示的方法，并将其实际的表示出来。合作学习中学生会遇到很多的问题，遇到问题之后学生就会失去学习的信心，就会溜号聊天，教师要时刻观察并制止学生溜号聊天，发现学生合作学习中遇到的问题并引导学生回到正确的探索方向中，进而学生的学习能力能够得到提升，合作学习的效率也得以保障。
2.2合作学习时间的把握
在合作学习的过程中，教师要充分把控合作学习的时间，如若合作学习的时间过长，学生会失去探索的兴趣，学生也会利用合作学习的时间进行与课堂学习无关的活动内容，如若合作学习的时间较短，学生还没有完成学习任务就需要结束探索，学生的合作探索达不到学习的效果。对此，教师要充分根据知识的难易程度以及学生的学习能力制定合适的合作学习时间，确保学生能够在合作学习中得到充分的锻炼和知识探索，也避免合作学习时间过长而影响学生的学习探索欲望。
例如在学习数学知识中《计算函数零点的二分法》一课，其知识内容较难，学生在合作学习探索中还需要实际的计算函数知识内容，进而教师要为学生预留充分的计算时间。学生在合作学习计算的过程中教师可以时刻观察学生合作学习的进度，进而合理掌握合作学习的时间。如若在合作学习中学生没有完成学习任务和函数计算，教师可以再增加五分钟的时间让学生继续完成探索，进而学生的兴趣更容易被激发，学生也会产生学习的紧迫感，学生的综合素养水平也得以提高。
2.3建立激励性评价机制
传统的课堂教学中，多数教师都会对学生进行提问，但教师提问学生的目的多数都是因为学生溜号、聊天等，为了提醒学生注意听讲，学生面对教师的提问也会感到没面子，教师和学生之间的关系逐渐复杂，学生也会对教师产生厌烦心理。教师要建立激励性评价机制，在合作学习完成之后教师要及时给予学生认可和鼓励，让学生敢于提出自己的观点，培养学生的信心，学生也会更为积极主动，师生之间相处也更为融洽。
例如学生进行合作学习之后，教师要挑选学生表现良好的部分给予认可和鼓励，教师也要充分尊重学生的想法，促使学生能够感到教师的尊重，学生会更为积极的参与合作学习，学生学习的自主性也得以培养。
结束语：在高中数学课堂教学中，合作学习是现今较为有效的教学方法，教师要灵活应用其方法，培养学生学习的自主性，也确保学生在合作学习中提高合作意识，学生的数学思维也能够得到培养，更利于学生未来有更好的发展，课堂教学质量也得以提升。
参考文献：
[1]郑远雄.积极合作学习在高中数学课堂教学中的实施策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（19）.114.
[2]张德萍.合作学习在高中数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（27）.181.
（作者单位：广西壮族自治区贵港市覃塘区石卡高级中学，广西 贵港 537100）
关键词：合作学习;实践探究;探索;高中数学
引言：现今高中数学教学中教师的教学方法存在一些問题，新课程改革教学理念中明确提出，教师要利用合作学习的实践教学方法对学生开展教学，促使学生在合作学习的实践课堂中能够感受到学习的乐趣，也激发学生的数学思维能力水平，进而为学生未来的发展奠定良好的基础保障。笔者将针对高中数学课堂中的合作学习实践教学开展探究，为教师提供有效的合作学习实践应用方案，进而学生的数学综合能力水平得以提升，学生的综合素养水平也得以保障。
1.合作学习实施前的准备工作
在合作学习实施之前要做好充分的准备工作，进而保障合作学习的有效性，也能够避免合作学习课堂流于形式。合作学习实施前的准备工作可以分为两大类。
1.1合作学习的分组
高中生的思维和观点都逐步形成，学生对知识内容和事物的存在都有自己的看法，学生的自主意识也较为强烈，进而教师在小组合作学习的教学课堂准备工作中要详细了解学生的性格和思维，每个学生的思想都是独立的，学生的个性也是自主的，教师要充分尊重学生之间的差异，选择性格或者喜好相同的学生分为一个小组开展合作学习，确保学生之间能够良好的协作帮助，进而正式进行小组合作学习的过程中也能够保障小组合作学习的有效性。
1.2分工协作，明确责任
很多学生面对小组合作学习会存在轻慢的态度，学生在合作学习中也没有互相进行明确的分工，每个学生的优势不能在合作学习中得到发挥，其合作学习的教学目标也没有完成。教师在准备工作的过程中要根据学生的优势和特点为学生分配在小组合作学习中的角色，促使学生在合作学习中都能够承担适合自身的学习任务，每个学生都能够积极参与到合作学习中，也能够发挥自身的优势和价值，学生之间的交流能力都能够得到提升，学生的团队协作意识也得以培养。
2.合作学习的实践研究探索
2.1发挥教师的主导作用，加强对合作学习过程的监控
在学习合作的过程中教师也要发挥自身的责任，更要发挥自身的主导作用，学生在合作学习的过程中，教师要加强对合作学习的过程进行监控，确保学生都能够在合作学习中学习到有效的知识内容，也确保课堂教学的有效性。自主合作学习是培养学生学习的自主性，但并不是放任学生自主不管，教师要时刻监管并监督学生的小组合作学习效率，当学生在合作学习中没有方向和学习目标时教师要为学生制定明确的学习方向，如若学生在小组合作学习中偏离了学习的主题和中心，教师也要及时发现并制止学生，将学生引回正确的方向完成学习任务。
例如在小组合作学习中学习《表示函数的方法》一课，教师让学生在小组合作学习中探索函数表示的方法，并将其实际的表示出来。合作学习中学生会遇到很多的问题，遇到问题之后学生就会失去学习的信心，就会溜号聊天，教师要时刻观察并制止学生溜号聊天，发现学生合作学习中遇到的问题并引导学生回到正确的探索方向中，进而学生的学习能力能够得到提升，合作学习的效率也得以保障。
2.2合作学习时间的把握
在合作学习的过程中，教师要充分把控合作学习的时间，如若合作学习的时间过长，学生会失去探索的兴趣，学生也会利用合作学习的时间进行与课堂学习无关的活动内容，如若合作学习的时间较短，学生还没有完成学习任务就需要结束探索，学生的合作探索达不到学习的效果。对此，教师要充分根据知识的难易程度以及学生的学习能力制定合适的合作学习时间，确保学生能够在合作学习中得到充分的锻炼和知识探索，也避免合作学习时间过长而影响学生的学习探索欲望。
例如在学习数学知识中《计算函数零点的二分法》一课，其知识内容较难，学生在合作学习探索中还需要实际的计算函数知识内容，进而教师要为学生预留充分的计算时间。学生在合作学习计算的过程中教师可以时刻观察学生合作学习的进度，进而合理掌握合作学习的时间。如若在合作学习中学生没有完成学习任务和函数计算，教师可以再增加五分钟的时间让学生继续完成探索，进而学生的兴趣更容易被激发，学生也会产生学习的紧迫感，学生的综合素养水平也得以提高。
2.3建立激励性评价机制
传统的课堂教学中，多数教师都会对学生进行提问，但教师提问学生的目的多数都是因为学生溜号、聊天等，为了提醒学生注意听讲，学生面对教师的提问也会感到没面子，教师和学生之间的关系逐渐复杂，学生也会对教师产生厌烦心理。教师要建立激励性评价机制，在合作学习完成之后教师要及时给予学生认可和鼓励，让学生敢于提出自己的观点，培养学生的信心，学生也会更为积极主动，师生之间相处也更为融洽。
例如学生进行合作学习之后，教师要挑选学生表现良好的部分给予认可和鼓励，教师也要充分尊重学生的想法，促使学生能够感到教师的尊重，学生会更为积极的参与合作学习，学生学习的自主性也得以培养。
结束语：在高中数学课堂教学中，合作学习是现今较为有效的教学方法，教师要灵活应用其方法，培养学生学习的自主性，也确保学生在合作学习中提高合作意识，学生的数学思维也能够得到培养，更利于学生未来有更好的发展，课堂教学质量也得以提升。
参考文献：
[1]郑远雄.积极合作学习在高中数学课堂教学中的实施策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（19）.114.
[2]张德萍.合作学习在高中数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（27）.181.
（作者单位：广西壮族自治区贵港市覃塘区石卡高级中学，广西 贵港 537100）