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摘 要：新课程标准强调了培养学生自主学习和探究意识的重要性，要求教师在授课过程中利用提问的时机来对学生进行引导和启发，以便辅助他们更加准确地掌握知识，并促进其思维能力的不断发展。据此，新时期的高中历史教师在设计课堂提问环节的具体形式时，需要采用一些技巧性的方法来引导学生思考和分析，继而不断增强教学效果、提高学生历史素养。
关键词：高中历史;提问技巧;课堂教学
课堂提问是高中历史教师在授课过程中检验学生学习成效、启发学生思维的有效手段，因此不断优化提问技巧、改善提问方式，不仅可以激发学生的学习主体意识，还能促使他们在思考和分析的过程中高效地吸收和掌握所学知识，辅助提升课堂教学的成效。
1.将问题融入生动的情境中引导学生作答
要想让学生在课堂中更加主动地思考和回答教师所提问题，高中历史老师可以在提问时将具体的问题融入到生动的教学情境中，以此不断激发学生的探究热情，促使他们更加准确和高效地掌握知识内涵，从而进一步增强课堂提问的有效性。
1.1展示各种图片和音视频来创设情境
高中历史教材中蕴含着丰富的图文资料，且一些重要的历史事件和人物也常常会出现在不同的影视剧中。因此，历史教师在设计相关的教学情境时，就可以從与教材知识有关的图片、视频等入手，并根据具体的情境内容来设计各种具有启发性的问题，然后在课堂中适时提出来供学生思考，不断开发他们的思维活力，由此促使其在良好的学习氛围中跟随教师的引导来逐层探求历史知识的核心要点，进而辅助其更加高效地吸收与内化知识，推动课堂教学质量的稳定提升。
1.2讲解趣味性历史故事构建提问情境
在具体的教学过程中，高中历史教师也可以通过讲解有趣的历史故事来构建教学情境，然后借机向学生提出相关问题，使其在兴趣和好奇心的驱使下主动参与到学习和探究活动中，通过剖析和解决问题来掌握各种核心知识。如，历史老师可以在讲解《“罢黜百家 独尊儒术”》一课的内容时，为学生补充与董仲舒提出该理念有关的故事，同时向其发出疑问，要求他们分析在汉代推行该种政策的历史原因，并鼓励学生结合教材思考这种政治思想对于当时社会发展和国家统治的影响，从而让学生在问题的指引下更加全面、综合地把握本课的知识要点。
2.结合分层教学策略来实施有层次的提问
受各种因素的影响，高中学生的历史学习水平具有十分明显的差异，因此教师在课堂中对学生进行提问时，应当有意识地考虑其个体之间的差别，采用分层教学的方式来为学生设计具有层次性的问题，以便让每个人都有参与课堂探究和学习的机会，促使他们通过积极思考收获丰硕的学习成果，有助于进一步增强其学习的自信心，推动高效课堂的建立。鉴于此，历史教师在讲授《殖民扩张与世界市场的拓展》时，就可以提前根据学生的不同层次来设计难度不同的问题，然后通过提问对其进行有针对性地引导，使学困生在思考问题的同时牢牢掌握教材中的基础知识，使学优生在稍具难度的问题的指引下不断挖掘知识的深层内涵，进一步增强其知识掌握程度和应用能力。
3.运用具有开放性的问题激活学生的思维
课堂提问除了要帮助学生掌握相关的知识以外，还肩负着发展学生灵活思维的重要职责，是培养其实践应用能力和创新意识的有效途径。鉴于此，高中历史教师在课堂提问环节应当注重所问问题的开放性和多元化，由此引导学生从多个角度看待所学的历史知识，进一步增强其学习的全面性。比如，教师在指导学生学习《民主政治建设的曲折发展》，就可以通过提问让学生明确“文化大革命”在我国发展建设进程中的消极作用，并由此引导他们学会辩证地看待问题，明确正是由于“文革”这一挫折才为我国民主政治建设工作的更好开展提供了更多经验教训，促进了法治制度和民主制度的逐步完善，从而有助于培养学生理性、客观的思维，促使他们形成较为完善的历史学习观。
4.要注重给予学生充足的思考和分析时间
在课堂提问环节，高中历史教师还要注重为学生预留充足的思考和分析时间，以便能够真正发挥提问的作用，促进学生在自主探究和分析中掌握相关的知识。一般来讲，教师可以在设计整体的授课方案时为课堂提问留够时间，然后根据问题的难易程度规划每一次提问所需时间，再在此基础上引导学生进行探究式学习，有利于真正发挥课堂提问的实效性，帮助学生掌握教材中的各种知识要点，同时促进学生思维、能力的同步提升。
5.结束语
从整体的教学效果来看，有效的课堂提问能够促进学生学习效率的稳定提升，并使其通过发散思维、串联知识来收获丰富的知识信息，最终不断提高他们的历史文化素养和综合能力。在新课标的指导下，高中历史教师需要采用更加科学和有效的方式来优化课堂提问环节，以便使每一个问题都能真正落到实处，为学生的学习增添助力，促进其学习质量的提高。
参考文献
[1] 黄莉.浅析高中历史课堂提问技巧[J].东西南北：教育，2018（12）：00127-00127.
[2] 于政怀.浅谈如何提高历史课堂教学的提问技巧[J].中学政史地（教学指导），2018（07）.
关键词：高中历史;提问技巧;课堂教学
课堂提问是高中历史教师在授课过程中检验学生学习成效、启发学生思维的有效手段，因此不断优化提问技巧、改善提问方式，不仅可以激发学生的学习主体意识，还能促使他们在思考和分析的过程中高效地吸收和掌握所学知识，辅助提升课堂教学的成效。
1.将问题融入生动的情境中引导学生作答
要想让学生在课堂中更加主动地思考和回答教师所提问题，高中历史老师可以在提问时将具体的问题融入到生动的教学情境中，以此不断激发学生的探究热情，促使他们更加准确和高效地掌握知识内涵，从而进一步增强课堂提问的有效性。
1.1展示各种图片和音视频来创设情境
高中历史教材中蕴含着丰富的图文资料，且一些重要的历史事件和人物也常常会出现在不同的影视剧中。因此，历史教师在设计相关的教学情境时，就可以從与教材知识有关的图片、视频等入手，并根据具体的情境内容来设计各种具有启发性的问题，然后在课堂中适时提出来供学生思考，不断开发他们的思维活力，由此促使其在良好的学习氛围中跟随教师的引导来逐层探求历史知识的核心要点，进而辅助其更加高效地吸收与内化知识，推动课堂教学质量的稳定提升。
1.2讲解趣味性历史故事构建提问情境
在具体的教学过程中，高中历史教师也可以通过讲解有趣的历史故事来构建教学情境，然后借机向学生提出相关问题，使其在兴趣和好奇心的驱使下主动参与到学习和探究活动中，通过剖析和解决问题来掌握各种核心知识。如，历史老师可以在讲解《“罢黜百家 独尊儒术”》一课的内容时，为学生补充与董仲舒提出该理念有关的故事，同时向其发出疑问，要求他们分析在汉代推行该种政策的历史原因，并鼓励学生结合教材思考这种政治思想对于当时社会发展和国家统治的影响，从而让学生在问题的指引下更加全面、综合地把握本课的知识要点。
2.结合分层教学策略来实施有层次的提问
受各种因素的影响，高中学生的历史学习水平具有十分明显的差异，因此教师在课堂中对学生进行提问时，应当有意识地考虑其个体之间的差别，采用分层教学的方式来为学生设计具有层次性的问题，以便让每个人都有参与课堂探究和学习的机会，促使他们通过积极思考收获丰硕的学习成果，有助于进一步增强其学习的自信心，推动高效课堂的建立。鉴于此，历史教师在讲授《殖民扩张与世界市场的拓展》时，就可以提前根据学生的不同层次来设计难度不同的问题，然后通过提问对其进行有针对性地引导，使学困生在思考问题的同时牢牢掌握教材中的基础知识，使学优生在稍具难度的问题的指引下不断挖掘知识的深层内涵，进一步增强其知识掌握程度和应用能力。
3.运用具有开放性的问题激活学生的思维
课堂提问除了要帮助学生掌握相关的知识以外，还肩负着发展学生灵活思维的重要职责，是培养其实践应用能力和创新意识的有效途径。鉴于此，高中历史教师在课堂提问环节应当注重所问问题的开放性和多元化，由此引导学生从多个角度看待所学的历史知识，进一步增强其学习的全面性。比如，教师在指导学生学习《民主政治建设的曲折发展》，就可以通过提问让学生明确“文化大革命”在我国发展建设进程中的消极作用，并由此引导他们学会辩证地看待问题，明确正是由于“文革”这一挫折才为我国民主政治建设工作的更好开展提供了更多经验教训，促进了法治制度和民主制度的逐步完善，从而有助于培养学生理性、客观的思维，促使他们形成较为完善的历史学习观。
4.要注重给予学生充足的思考和分析时间
在课堂提问环节，高中历史教师还要注重为学生预留充足的思考和分析时间，以便能够真正发挥提问的作用，促进学生在自主探究和分析中掌握相关的知识。一般来讲，教师可以在设计整体的授课方案时为课堂提问留够时间，然后根据问题的难易程度规划每一次提问所需时间，再在此基础上引导学生进行探究式学习，有利于真正发挥课堂提问的实效性，帮助学生掌握教材中的各种知识要点，同时促进学生思维、能力的同步提升。
5.结束语
从整体的教学效果来看，有效的课堂提问能够促进学生学习效率的稳定提升，并使其通过发散思维、串联知识来收获丰富的知识信息，最终不断提高他们的历史文化素养和综合能力。在新课标的指导下，高中历史教师需要采用更加科学和有效的方式来优化课堂提问环节，以便使每一个问题都能真正落到实处，为学生的学习增添助力，促进其学习质量的提高。
参考文献
[1] 黄莉.浅析高中历史课堂提问技巧[J].东西南北：教育，2018（12）：00127-00127.
[2] 于政怀.浅谈如何提高历史课堂教学的提问技巧[J].中学政史地（教学指导），2018（07）.