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【摘要】长期以来，我国素描教学一直存在着课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批美术人才的脱颖而出。因此，必须大力提倡并实施科学的教学法。
【关键词】素描 教学 有效 交流
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0212-01
长期以来，我国素描教学一直存在着课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批美术人才的脱颖而出。素描教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。目前素描教学常面临非常突出的问题，那就是：老师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而学生并没有得到应有的发展。因此，要让学生在较短时间内学好素描，必须大力提倡并实施有效教学。
一、关注素描课堂教学
1.寻找素描教学中的失误。要探讨素描教学的有效性，我们需要先追究造成低效教学和无效教学甚至严重的教学失误的原因，不外乎三点：一是指导教师没有真正掌握素描艺术的真谛，缺乏正确的艺术观念，因而无法引导学生顺利地进行素描学习；二是指导教师不懂得或不遵循素描教学心理，缺乏行之有效的教学方法和训练手段；三是学生不具备学习绘画的条件和良好的心理品质。因此，必须迅速扭转素描教学中大量存在着的低效教学、无效教学甚至严重的教学失误的不利局面，大力提倡并实施素描的有效教学。
2.明确素描教学的宗旨。它是基础教学，应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。要区分“教学目的”到“教学目标”的区别：目的很大、笼统、宽泛，目标很小、具体、易操作。分清目的和目标是素描有效教学的关键。不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。
二、素描教学有效性尝试
1.抓住素描教学三环节。主要是：轮廓准确性、立体性和整体性。相当于音乐中的音准、节奏准；连贯性、流畅性；整体性、情感性。
轮廓正确包括外轮廓和内轮廓。外轮廓即透视下物体对象的剪影；内轮廓即透视下物体对象的结构线。我们这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠轮廓。在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确，特别是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。对于比例感不强的同学，可以给以针对性较强的训练，同时强调看比例的方法。立体性要求实现画面充分的立体感、塑造出完整的透视、结构、明暗和空间。作为造型基本练习，“立体性”也是一个基本的、起码的、不能动摇犹豫的要求。整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。因此，教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。不正确的观察方法，往往是盯住一点而忽略了全局，目的是为了看清楚那个要画的局部，并不作全面考虑，结果是只见树木不见森林，只看局部的细枝末节而看不到整体的情节气势。整体-局部-整体，是素描习作的整个进程，但在深入描绘各个局部的过程中，自然地形成了很多小的阶段。应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑整体，并为掌握整体而调整整个画面，使每个阶段停下来都是一张形象生动的画。所以，掌握整体是对局部而言，在一定阶段必须把主要精力用于刻画物象的整体性特征，有了具体物象的整体性才有提高的基础。
2.要成为示范和演示的行家能手。绘画属视觉艺术范畴，绘画艺术是由具体的形象语言来表述的。形象只有通过直观才能感知，形象思维的培养也就必须紧密结合直观教学。绘画基础课的教学如何贯彻直观性教学原则，这可能涉及到教学环节的各个方面，写生教学辅导中的示范无疑在其中占有特别重要的位置。绘画基础课的直观性教学原则与示范教学是紧密相关的。教师的示范教学最直接、最明显地体现了绘画基础课教学的直观性，能直接反映教学的有效性。示范作为直观教学手段大致有以下几种方式。（1）教师本人的原作示范。（2）印刷品范作示范。（3）往届或高年级学生优秀作品示范。（4）教师在教室内作写生演示。（5）教师在作业上作修改意味的示范。（6）分阶段步骤图示范。（7）教师在学生作业一角作小幅示意性范画。
三、加强结合与交流
1.长短期与课内外的结合与呼应。本着“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则进行素描训练（掌握教学进度）。不仅要有长远的总目的，而且要有分段实现的具体目标和要求。为了打好坚实的基础，习作应以长期作业为主，这样便于领会教师的指导，便于深入理解，反复校正和进行探索。教学上的严格要求也主要体现在长期作业中。教师要向学生说明长期作业的重要性，对各种不良倾向要及时加以纠正。同时，也要布置一些短期作业作为辅助，使写生与构图相结合，记忆、想象和速写相结合，以避免学生在长期作业中容易出现的观察力迟钝以及画面板、腻的缺点。习作的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于艺术修养和技术水平的高低。因此，教师对学生的“画外功夫”要正确引导，鼓励学生多掌握一些课外知识，如：文学、美学、历史等方面的知识，使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程，以及它们的主张和特点。这样能够使学生扩大知识面，开扩眼界，有助于提高绘画水平。在基础未打好之时，对于那种专门追求风格、流派的做法，教师要适当地加以引导和纠正。
2.师生之间的交流与合作。首先，在很大程度上教师与学生是合作伙伴关系，信息的交流能不断提高教学的有效性。学生成功了，老师就成功了，学生失败了，老师也就失败了。因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。其次，应建立无权威性的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上，都让学生积极参与其中，允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑。第三，教师是为了学生而存在的，教师应加强师德修养，增强服务意识，努力成为学生所期待的良师和益友，学生也应该养成讲文明、懂礼貌的习惯，尊重教师的劳动。具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此不仅培养学生学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。
要实施素描有效教学，还须具备一定的教学条件和良好的美术学习氛围，但决定因素在于本文所提示的几点。广大美术教师要以“多、快、好、省”地培养美术人才为已任，积极探索出更多实施素描有效教学的好路子、新路子。
当然，每个人对有效教学的认识各不相同，每个人的经验也不相同，以上仅为个人的肤浅认识，不足之处和值得认真推敲之处在所难免，希望各位同行多批正。
参考文献：
[1]《素描谈》 靳尚谊 詹建俊 戴士和
[2]《有效教学：提高课堂效率的永恒主题》 辜佳节
[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 钟启泉 崔允
[4]《发展性教师评价制度》 王斌华
【关键词】素描 教学 有效 交流
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0212-01
长期以来，我国素描教学一直存在着课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批美术人才的脱颖而出。素描教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。目前素描教学常面临非常突出的问题，那就是：老师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而学生并没有得到应有的发展。因此，要让学生在较短时间内学好素描，必须大力提倡并实施有效教学。
一、关注素描课堂教学
1.寻找素描教学中的失误。要探讨素描教学的有效性，我们需要先追究造成低效教学和无效教学甚至严重的教学失误的原因，不外乎三点：一是指导教师没有真正掌握素描艺术的真谛，缺乏正确的艺术观念，因而无法引导学生顺利地进行素描学习；二是指导教师不懂得或不遵循素描教学心理，缺乏行之有效的教学方法和训练手段；三是学生不具备学习绘画的条件和良好的心理品质。因此，必须迅速扭转素描教学中大量存在着的低效教学、无效教学甚至严重的教学失误的不利局面，大力提倡并实施素描的有效教学。
2.明确素描教学的宗旨。它是基础教学，应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。要区分“教学目的”到“教学目标”的区别：目的很大、笼统、宽泛，目标很小、具体、易操作。分清目的和目标是素描有效教学的关键。不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。
二、素描教学有效性尝试
1.抓住素描教学三环节。主要是：轮廓准确性、立体性和整体性。相当于音乐中的音准、节奏准；连贯性、流畅性；整体性、情感性。
轮廓正确包括外轮廓和内轮廓。外轮廓即透视下物体对象的剪影；内轮廓即透视下物体对象的结构线。我们这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠轮廓。在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确，特别是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。对于比例感不强的同学，可以给以针对性较强的训练，同时强调看比例的方法。立体性要求实现画面充分的立体感、塑造出完整的透视、结构、明暗和空间。作为造型基本练习，“立体性”也是一个基本的、起码的、不能动摇犹豫的要求。整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。因此，教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。不正确的观察方法，往往是盯住一点而忽略了全局，目的是为了看清楚那个要画的局部，并不作全面考虑，结果是只见树木不见森林，只看局部的细枝末节而看不到整体的情节气势。整体-局部-整体，是素描习作的整个进程，但在深入描绘各个局部的过程中，自然地形成了很多小的阶段。应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑整体，并为掌握整体而调整整个画面，使每个阶段停下来都是一张形象生动的画。所以，掌握整体是对局部而言，在一定阶段必须把主要精力用于刻画物象的整体性特征，有了具体物象的整体性才有提高的基础。
2.要成为示范和演示的行家能手。绘画属视觉艺术范畴，绘画艺术是由具体的形象语言来表述的。形象只有通过直观才能感知，形象思维的培养也就必须紧密结合直观教学。绘画基础课的教学如何贯彻直观性教学原则，这可能涉及到教学环节的各个方面，写生教学辅导中的示范无疑在其中占有特别重要的位置。绘画基础课的直观性教学原则与示范教学是紧密相关的。教师的示范教学最直接、最明显地体现了绘画基础课教学的直观性，能直接反映教学的有效性。示范作为直观教学手段大致有以下几种方式。（1）教师本人的原作示范。（2）印刷品范作示范。（3）往届或高年级学生优秀作品示范。（4）教师在教室内作写生演示。（5）教师在作业上作修改意味的示范。（6）分阶段步骤图示范。（7）教师在学生作业一角作小幅示意性范画。
三、加强结合与交流
1.长短期与课内外的结合与呼应。本着“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则进行素描训练（掌握教学进度）。不仅要有长远的总目的，而且要有分段实现的具体目标和要求。为了打好坚实的基础，习作应以长期作业为主，这样便于领会教师的指导，便于深入理解，反复校正和进行探索。教学上的严格要求也主要体现在长期作业中。教师要向学生说明长期作业的重要性，对各种不良倾向要及时加以纠正。同时，也要布置一些短期作业作为辅助，使写生与构图相结合，记忆、想象和速写相结合，以避免学生在长期作业中容易出现的观察力迟钝以及画面板、腻的缺点。习作的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于艺术修养和技术水平的高低。因此，教师对学生的“画外功夫”要正确引导，鼓励学生多掌握一些课外知识，如：文学、美学、历史等方面的知识，使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程，以及它们的主张和特点。这样能够使学生扩大知识面，开扩眼界，有助于提高绘画水平。在基础未打好之时，对于那种专门追求风格、流派的做法，教师要适当地加以引导和纠正。
2.师生之间的交流与合作。首先，在很大程度上教师与学生是合作伙伴关系，信息的交流能不断提高教学的有效性。学生成功了，老师就成功了，学生失败了，老师也就失败了。因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。其次，应建立无权威性的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上，都让学生积极参与其中，允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑。第三，教师是为了学生而存在的，教师应加强师德修养，增强服务意识，努力成为学生所期待的良师和益友，学生也应该养成讲文明、懂礼貌的习惯，尊重教师的劳动。具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此不仅培养学生学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。
要实施素描有效教学，还须具备一定的教学条件和良好的美术学习氛围，但决定因素在于本文所提示的几点。广大美术教师要以“多、快、好、省”地培养美术人才为已任，积极探索出更多实施素描有效教学的好路子、新路子。
当然，每个人对有效教学的认识各不相同，每个人的经验也不相同，以上仅为个人的肤浅认识，不足之处和值得认真推敲之处在所难免，希望各位同行多批正。
参考文献：
[1]《素描谈》 靳尚谊 詹建俊 戴士和
[2]《有效教学：提高课堂效率的永恒主题》 辜佳节
[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 钟启泉 崔允
[4]《发展性教师评价制度》 王斌华