评价既关注提高学生的综合素质，也关注学生的个体差异以及发展的不同要求，开展情感态度评价、数学素质普及和综合测试，细则如下：情感态度：学习热情及主动性、创造性;课堂文明习惯;提出问题、回答问题、语言表达能力;小组合作学习的参与程度;预习、复习、自学能力;学习任务完成效果。数学素质：数学史话、数学活动制作、数学小论文、数学绘画、数学基础知识问答、数学应用。综合测试：期中测试、期末综合测试、单项竞赛、综合竞赛。这样的评价学生学习的积极性和创造力的充分发挥，促进全体学生塑素质全面发展，个体健康发展，使每个学生学会学习、达到愿学、乐学、善学。
　　每个学生都参与评价，评价别人也评价自己。把学生从被动的审视与选择的局面解放出来，面对客观全面的评价，能从多角度认识自己，发现问题，从而改善自己。同时生生之间的评价也使学生在提示建议别人的同时，实现了评价角色的互换，使双方站在同一起跑线上，消除了教师一家之言的评价给学生带来的消极、恐惧、应付等不良心理和行为。
　　学生自评、小组互评时采用每周一次，组内完成，组长记录的形式。对每一位学生的课上学习态度、情感，小组合作能力动手操作能力，完成学习任务能力，创新能力多方面总结，分为及格、良好、优秀并存入学生档案。
　　家长评价采用每月随时评价，方式为：（1）家长会形式。家长、教师、学生三方面面谈评价并做好记录。（2）在家长联系录中，家长以文字性语言对学生进行情感、态度、家庭作业、预习情况、动手操作、创新能力、应用意识等方面评价。
　　在评价形式上可采用：1.激励性语言评价。在学生回答不好时先给与肯定的评价然后再委婉的提出要求：“你积极思考了，思路也很正确把语言组织一下会更好。”2.肢体语言评价。老师在他做得好时给与一次肯定的点头，一个鼓励的微笑，一个有力的手势会使学生从内心深处受到更大的鼓舞。3.书面语言评价。在学生作业中错的地方划上问号、横线并写上几句鼓励的话。在数学日记中给与心理、方法辅导及近日表现评价。如：“你很有潜力，如果课下做好一些开放性习题，你将会成为数学的佼佼者”。一句简单的评价，蕴含着对学生的信任与鼓励，学生会一次比一次有进步的，使他们在成功后再创成功。
　　在新的教学理念下，应树立新的教育观念，使评价不再孤立于教育之外，而把它作为一种教育重要组成部分，在推进新课程改革的发展过程中，发挥其应有的作用。
　　（作者单位：湖北省利川市都亭初级中学 445400）