论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育教学不断改革与发展，小学语文阅读教学成为当前教育教学中的重要内容，阅读在当今教学中占据重要地位，能够有效促进小学生成长与发展。在小学语文教学活动中，阅读占据重要组成部分，通过有效阅读能够培养学生理解能力、思维能力、分析能力等多方面，获取更多的知识、积累经验，从中寻找阅读带来的趣味和活力，对语文学习有很大的帮助，同时也为今后写作打下良好的基础。在阅读中积累更多的写作素材，学习不同风格的写作手法、文章结构等，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。基于此，本文主要对小学语文阅读教学中的优化路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
【关键词】小学语文;阅读教学;优化路径
语文课程里，阅读是基础教学内容，阅读能力基本能力素质，不会阅读，必然无法高效率获取需要的知识和信息。于是，教师便需要将学生的阅读能力作为一项基本的教学任务来开展。语文对于小学生来说是基础课程之一，文字、语句等都是构成阅读能力的基础元素。通过大量阅读能够提高学生的语文阅读能力，而阅读能力指的是学生对文章的理解能力，对作者情感流露的解读能力、写作手法、文章结构等方面的解析能力。教师要格外关注语文阅读教学效果，注重转变思维，创新形式，开展高效务实的教学辅导，帮助学生提高学习成绩。
一、在小学语文阅读教学中的阅读方式分析
（一）默读
在小学语文教学活动中，默读这一阅读方法在学生课文阅读中非常常见，这也是作为小学生在阅读中应具备的一种能力，这种阅读能力是有针对性的，根据小学生不同的学龄和实际能力而言有着不同的要求。关于默读的要求，结合低年级学生应当做到不指读、不出声地完成阅读;中年级的学生应当具备默读能力，于此同时通过默读后应当对课文内容有一个初次的印象，并能够对内容进行分析、理解;高年级学生需要在一定的时间内来完成默读，应当想方设法来提高默读的速度和效率。因此，在小学语文教学活动中，教师要想让学生提高阅读能力，就应先从默读入手，以此为依据，制定符合小学生需求的默读培养计划。
（二）朗读
所谓朗读也是小学阶段语文学习中最常见的一种阅读方法，在教学中朗读可以说是一种普遍现象。朗读更需要对小学生严格要求，让学生使用普通话口齿清晰、带有感情地进行朗读。通过朗读训练，培养学生的情感态度，能够将情感投入于朗读之中，理解文本内容，在反复阅读之中获得更多的感悟，从而提升小学生的阅读能力。
（三）精读
精读指的是在阅读过程中对文章进行精细阅读，比如一些优秀经典文章、重点内容需要学生集中精力、逐字逐句地品读，由表象到深层次的阅读，边阅读边思考，熟读、深思这样的过程。在精读过程中一定要精力充沛、专心致志，用心、用眼、用手、用口，一边阅读、一边思考、一边批注，使学生养成认真阅读的好习惯。在进行整本书阅读时，一定要抓住书中最精华的部分，将这一部分内容读通透，形成自己的东西，完全吸收和理解，对文章的整体结构、语言修辞、内容段落、写作手法等进行钻研。
二、小学语文阅读教学中的优化路径
（一）推动全新阅读理念，激发学生阅读兴趣
对于小学生而言一切的动力来源于兴趣，学习也是如此，学习自觉性、学习成绩的好坏不仅仅取决于智力，还有一部分是因为兴趣产生的内驱力，在学习上有了一定的主动性和自觉性，对知识有一种探索精神和挖掘知识的潜力。在小学生学习问题上不能强压于此，而是与学生们打一场心理战，小学生的性格比较叛逆，有时候越想让他们做什么，他们偏偏要反着来，学习是需要技巧和引导的，能够让他们体会到学习的重要性。在小学语文教学中，教师应当重视学生阅读能力的培养，在阅读过程中给予正确、科学地指导，结合小学生的性格特征、兴趣爱好来创设灵活多变的教学模式，作为吸引学生眼球的手段，如：故事引导、益智游戏、多媒体教学等，为学生提供一个良好的阅读氛围，能够有效激发学生的兴趣感和阅读热情。随着我国新课程改革已全面推进，小学语文阅读教学的模式要推陈出新，由以往的被动学习转向为主动学习，在课堂上通过不同教学手段吸引学生，不断在课堂上注入新鲜血液，让学生始终保持兴奋热情的学习状态，对学生的思维能力、创新意识有更大的帮助。因此，作为小学语文教师一定要培养学生热爱阅读的思想，提高学生的阅读能力和文学素养，在课堂上充分展现自己，提高自身的综合能力和学科素养。
（二）推荐课外优秀书籍，拓展学生阅读思维
小学语文阅读教学，不仅要学习课内教材中的内容，还要积极扩大接收知识的范围，运用所学的阅读方法、阅读方式、阅读技巧运用到实际生活之中。教师在课堂上可以为学生们推荐一些优秀书籍、经典刊物，在课堂上让学生大胆表达，将所看到的书籍内容进行分享，锻炼学生口语表达的能力，优化教学强化学生记忆力。教师可以针对不同年龄段的学生推荐不同的书籍，将推荐的书籍分享给家长，通过购买、借阅等多种方式，要求学生进行阅读，或者家长陪读，如：叶圣陶的《稻草人》、《我想去看海》、《蝴蝶·豌豆花》、《木偶奇遇记》等一些适合小学生基础类的阅读书籍。在阅读过程中可以采用不同的阅读方式，并进行备注，同时制作一张阅读计划表，当阅读完这本书时，需要在计划表中填写阅读评价，有自己给自己的评价、家长的评价、教师的评价，并写一篇关于阅读书籍的心得体会。另外，在班级中还可以创设良好的阅读氛围，借助班会开展“故事大王”的书籍分享活动，还可以在班级中创设“图书角”，可以在课余时间去校内图书馆进行阅读，打造一个书香班级，从而提高学生的阅读能力和核心素养。
三、结语
综上所述，伴随教育改革不断推陈出新，想要提升小学语文阅讀教学的整体性、全面性，需要教师应提升自身的专业能力，积极更新教学理念，优化语文阅读教学的教学方法，经常开展阅读实践活动。因此，小学语文教师应当在语文课堂添加足够的趣味元素、生活元素，这样不仅激发小学生的阅读兴趣，还提升他们自身的学习力和执行力，为其以后的人生发展打下良好的文学基础。
参考文献：
[1]张霞.探究小学语文阅读教学的有效策略[J].学苑教育，2021（26）：43-44.
[2]鲍秋菊.小学语文阅读教学中探究意识的培养方法[J].小学生（中旬刊），2021（09）：30.
[3]周孟婷.小学语文拓展阅读教学活动的开展初探[J].小学生（中旬刊），2021（09）：69.
[4]单伟.加强阅读教学，让语文教学更精彩[J].小学生（中旬刊），2021（09）：72.
【关键词】小学语文;阅读教学;优化路径
语文课程里，阅读是基础教学内容，阅读能力基本能力素质，不会阅读，必然无法高效率获取需要的知识和信息。于是，教师便需要将学生的阅读能力作为一项基本的教学任务来开展。语文对于小学生来说是基础课程之一，文字、语句等都是构成阅读能力的基础元素。通过大量阅读能够提高学生的语文阅读能力，而阅读能力指的是学生对文章的理解能力，对作者情感流露的解读能力、写作手法、文章结构等方面的解析能力。教师要格外关注语文阅读教学效果，注重转变思维，创新形式，开展高效务实的教学辅导，帮助学生提高学习成绩。
一、在小学语文阅读教学中的阅读方式分析
（一）默读
在小学语文教学活动中，默读这一阅读方法在学生课文阅读中非常常见，这也是作为小学生在阅读中应具备的一种能力，这种阅读能力是有针对性的，根据小学生不同的学龄和实际能力而言有着不同的要求。关于默读的要求，结合低年级学生应当做到不指读、不出声地完成阅读;中年级的学生应当具备默读能力，于此同时通过默读后应当对课文内容有一个初次的印象，并能够对内容进行分析、理解;高年级学生需要在一定的时间内来完成默读，应当想方设法来提高默读的速度和效率。因此，在小学语文教学活动中，教师要想让学生提高阅读能力，就应先从默读入手，以此为依据，制定符合小学生需求的默读培养计划。
（二）朗读
所谓朗读也是小学阶段语文学习中最常见的一种阅读方法，在教学中朗读可以说是一种普遍现象。朗读更需要对小学生严格要求，让学生使用普通话口齿清晰、带有感情地进行朗读。通过朗读训练，培养学生的情感态度，能够将情感投入于朗读之中，理解文本内容，在反复阅读之中获得更多的感悟，从而提升小学生的阅读能力。
（三）精读
精读指的是在阅读过程中对文章进行精细阅读，比如一些优秀经典文章、重点内容需要学生集中精力、逐字逐句地品读，由表象到深层次的阅读，边阅读边思考，熟读、深思这样的过程。在精读过程中一定要精力充沛、专心致志，用心、用眼、用手、用口，一边阅读、一边思考、一边批注，使学生养成认真阅读的好习惯。在进行整本书阅读时，一定要抓住书中最精华的部分，将这一部分内容读通透，形成自己的东西，完全吸收和理解，对文章的整体结构、语言修辞、内容段落、写作手法等进行钻研。
二、小学语文阅读教学中的优化路径
（一）推动全新阅读理念，激发学生阅读兴趣
对于小学生而言一切的动力来源于兴趣，学习也是如此，学习自觉性、学习成绩的好坏不仅仅取决于智力，还有一部分是因为兴趣产生的内驱力，在学习上有了一定的主动性和自觉性，对知识有一种探索精神和挖掘知识的潜力。在小学生学习问题上不能强压于此，而是与学生们打一场心理战，小学生的性格比较叛逆，有时候越想让他们做什么，他们偏偏要反着来，学习是需要技巧和引导的，能够让他们体会到学习的重要性。在小学语文教学中，教师应当重视学生阅读能力的培养，在阅读过程中给予正确、科学地指导，结合小学生的性格特征、兴趣爱好来创设灵活多变的教学模式，作为吸引学生眼球的手段，如：故事引导、益智游戏、多媒体教学等，为学生提供一个良好的阅读氛围，能够有效激发学生的兴趣感和阅读热情。随着我国新课程改革已全面推进，小学语文阅读教学的模式要推陈出新，由以往的被动学习转向为主动学习，在课堂上通过不同教学手段吸引学生，不断在课堂上注入新鲜血液，让学生始终保持兴奋热情的学习状态，对学生的思维能力、创新意识有更大的帮助。因此，作为小学语文教师一定要培养学生热爱阅读的思想，提高学生的阅读能力和文学素养，在课堂上充分展现自己，提高自身的综合能力和学科素养。
（二）推荐课外优秀书籍，拓展学生阅读思维
小学语文阅读教学，不仅要学习课内教材中的内容，还要积极扩大接收知识的范围，运用所学的阅读方法、阅读方式、阅读技巧运用到实际生活之中。教师在课堂上可以为学生们推荐一些优秀书籍、经典刊物，在课堂上让学生大胆表达，将所看到的书籍内容进行分享，锻炼学生口语表达的能力，优化教学强化学生记忆力。教师可以针对不同年龄段的学生推荐不同的书籍，将推荐的书籍分享给家长，通过购买、借阅等多种方式，要求学生进行阅读，或者家长陪读，如：叶圣陶的《稻草人》、《我想去看海》、《蝴蝶·豌豆花》、《木偶奇遇记》等一些适合小学生基础类的阅读书籍。在阅读过程中可以采用不同的阅读方式，并进行备注，同时制作一张阅读计划表，当阅读完这本书时，需要在计划表中填写阅读评价，有自己给自己的评价、家长的评价、教师的评价，并写一篇关于阅读书籍的心得体会。另外，在班级中还可以创设良好的阅读氛围，借助班会开展“故事大王”的书籍分享活动，还可以在班级中创设“图书角”，可以在课余时间去校内图书馆进行阅读，打造一个书香班级，从而提高学生的阅读能力和核心素养。
三、结语
综上所述，伴随教育改革不断推陈出新，想要提升小学语文阅讀教学的整体性、全面性，需要教师应提升自身的专业能力，积极更新教学理念，优化语文阅读教学的教学方法，经常开展阅读实践活动。因此，小学语文教师应当在语文课堂添加足够的趣味元素、生活元素，这样不仅激发小学生的阅读兴趣，还提升他们自身的学习力和执行力，为其以后的人生发展打下良好的文学基础。
参考文献：
[1]张霞.探究小学语文阅读教学的有效策略[J].学苑教育，2021（26）：43-44.
[2]鲍秋菊.小学语文阅读教学中探究意识的培养方法[J].小学生（中旬刊），2021（09）：30.
[3]周孟婷.小学语文拓展阅读教学活动的开展初探[J].小学生（中旬刊），2021（09）：69.
[4]单伟.加强阅读教学，让语文教学更精彩[J].小学生（中旬刊），2021（09）：72.