合作探究式学习是新课改下一种重要的学习方式，通过教师积极引导，加强生生共同探究，培养了学生自主参与能力，从而实现素质教育教学目标。语文教学中，采用合作探究式学习，不仅能够让学生主动参与教学活动、积极探索文本知识，更能充分发挥学生的主体地位，从而培养学生自主、合作、探究的学习能力。
　　随着时代脚步的前进，在新课改理念倡导下，语文教材更生活化、人文化、科学化。作为新时代下的语文教师，不仅要更新教育观念，更要钻研教材、开掘新的教育资源、探索新的更科学的教学方法。义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。因此，尝试运用合作探究式学习方法在语文教学实践中、对于实施素质教育起到重要的作用。
　　我认为合作探究式教学实践的过程应该分为三个阶段即：预习、展示、反馈。分五个环节来实施即： （一）创设情境，引入新课；（二）展示目标，明确任务；（三）小组合作，展示交流；（四）精讲点拨，释疑解难；（五）分层训练，总结提升。
　　那么，在语文教学中如何实施合作探究式学习呢？通过两多年的探索实践，我总结了以下几点：
　　一、创设有效情境，激发学生探究兴趣
　　布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。因此，在语文教学中，教师要根据教学需要，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生积极思索、努力探究问题的欲望。例如在学习古诗《泊秦淮》中，通过创设多种有效情境来探究诗歌的主题思想。情境一：通过文字简明介绍作者——我国伟大的现实主义、爱国主义作家；情境二：多媒体演示南朝陈后主奢侈生活的画面；情境三：播放当朝官僚豪绅听歌饮酒作乐的录像；情境四：呈现诗人在船头忧愁悲愤的画面。通过设置有效的情境，学生学习的热情在涌动，探究主体的思维被激活，从而让学生真正成为课堂学习的主人。
　　二、明确本节学习目标，让学生明确自己要学会什么
　　只有这样，学生才能有目标的去合作、探究，积极有效地去完成学习任务，达成学习目标。
　　三、小组合作探究，调动学生学习的自主性和成就感
　　认知心理学认为：当个体原有的认识结构与来自外界的新奇对象之间存在一定程度的差异时，个体就会表现出惊讶、困惑。初中学生生理、心理趋渐成熟，但在认知与感悟能力方面还有不足。因此，他们在接受新事物面前常常显得陌生、新奇。抓住学生这一特征，在语文教学中，合理激发疑问、组织小组合作学习，努力诱导学生思考和反馈，不仅能增强学生学习的好奇心，更能激发他们的求知欲望、加强学习氛围。并且鼓励他们大胆质疑，让他们在合作探究学习中勇于发问，从而调动学生学习的自主性和合作性。
　　四、建立新型师生关系和生生关系，加强师生和生生间探究学习、合作交流
　　构建平等、民主、和谐的师生关系，是促进学生主动学习的一个重要因素。良好的师生关系和生生关系，能有效地保护学生的好奇心，发展学生的求异思维和想象力，促进学生全面发展。美国心理学家珀金斯的研究表明：“师生关系的性质是班集体的主要决定因素，在课堂中最早建立起来的感情和关系决定班级风气，又影响着以后的课堂教学。”在语文教学中，教师要善于观察、分析，找出学生中的亮点，尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习要求。这就要求教师要加强与学生交流，在探讨性学习中，要注重每个学生的发展，给每个学生展示的机会，尊重他们探究的结果，让学生在和谐的课堂氛围里呈现自己的观点、锻炼自己的能力。
　　五、评价探究，鼓励创新
　　合理的评价是促进学生健康发展的动力。在语文教学合作探究式学习中，要注重每个学生探究的过程，抓住过程中点滴的亮点，及时给予评价。教师要善于归纳总结，鼓励他们创新，促进他们个性的张扬与发展，从而实现自我的飞跃。
　　在语文探究式学习中，从诗歌的意境，到戏剧的冲突；从散文形神构思，到小说人物塑造，我都关注他们探究中的细节，肯定他们探究的过程，重视他们探究的结果。在作文写作探究中，我经常鼓励学生从所选话题、采用手法、文章构思中大胆创新，哪怕是一个到位的句子，甚至是一个精练的词，我都以赞赏的眼光给予评价。在语文合作学习中，通过对学生进行多元化的评价，不仅让他们掌握了基础知识和基本技能，更促进了他们对知识、技能形成过程与方法掌握以及情感态度与价值观的形成。
　　合作探究式学习是新课程改革中一种新的学习方式。在语文教学中，通过创造有效的学习氛围，以学生为学习主体，加强师生、生生交流合作，积极引导学生进行探讨，让学生在探讨中认识自我，发展自我，从而培养了他们自主、合作的探究意识，让语文课堂充满新的活力。教师要倾听学生声音，让学生在语文课堂上自主学习，自主合作，让探究成为学生自觉的行为方式和学习方式，在探究中获得语言文字的能力。
　　感想颇多、仅就以上几点与大家探讨。不足之处、还请指正。