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【摘要】心理学是一门与人类幸福密切相关的学科。随着我国社会主义市场经济的不断发展及心理学学科自身的不断完善，社会各个层面对心理学的需求越来越大，尤其是近年来大学生的心理健康问题时而发生，因此、心理学的作用可想而知。本就从完善大学生心理学的教学方法的必要性出发，提出目前高校心理学教学过程中存在的若干问题，进而提出具体对策，以解决其发展中存在的问题，提高高校心理学教学的效率。
【关键词】大学生；心理学；教学方法；问题及对策
一、完善大学生心理学教学方法的必要性
随着科学技术的飞速发展和我国改革开放的不断深入，人们的物质生活水平得到了提高，越来越多的人开始追求自己的精神生活的质量，当然大学生也名列其中。高校的心理学本身就是一门抽象、难以理解的课程，在大学生的眼中，心理学既有着神秘的“朦胧美”，同时其内容也是枯燥乏味的。根据调查显示：部分大学生认为心理学学的时候没什意思、学了之后也觉得没什么用，这对学生的学习兴趣和教师对教学热情无疑是一个严重的打击，甚至对心理学课程本身的价值也产生十分不利的影响。因此，在正常的教学过程中，如何利用先进的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生真正掌握好心理学，是教师的教学过程中应关注的一个问题。高校良好的心理学教学，培养高素质的综合性人才有着至关重要的作用。高校开展心理学课程教育，对帮助学生提高其自身的综合素质、更好的认清自己，建立良好的自我觉知，对学生有效的规划自己的生活和未来有着十分重要的现实意义。
二、高校心理学教学过程中存在的问题
（一）心理学教学方法僵化，教学工作中缺乏对学生的关心和爱护。心理学教育的方法也应该与时俱进，适应新时期、新思潮等思想多元化的特点。但是，部分心理学教育者仍然采用传统的教育方法、硬性说教、硬性灌输、打官腔等，教师稳居于三尺讲台，面对少则几十人动辄上百人的大合堂，搞“一言堂”，学生坐在在下面“听”，学生的情感、态度、需要、反馈及师生互动、生生互动基本都被省略或忽略，“我讲你听、我说你做”，教学方法简单，形式单调，缺乏针对性，这种做法严重忽视了大学生学习的“主观能动性”，致使学生对心理学教育产生厌烦心理，严重影响了心理学教学的效果。
（二）师生之间缺乏互动，缺乏情感交流。现代心理学研究表明：学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够充使学生的潜能得到充分的发挥。目前，在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，师生之间的互动也比较少，这也是导致心理学教育工作的效率不高的原因之一。
（三）考核评估侧重理论而忽视现实问题的挑战能力。目前高校的心理学课程的考核主要有两种形式：一、必修课用严格的闭卷考试。这种考核的形式的试卷内容主要是以原理、概念记忆为主。二、考查课用比较宽松的论文模式。这种形式的考核标准是学生在课程结束时到期末前交一篇有关心理学的论文给任课老师就可以了。无论是这两种考核方式的那种，都严重忽视了心理学的实践活动。尤其是第二种形式，很多学生就是在网上随便找一篇心理学的论文应付了事，因此在部分学生中就盛行“心理学学不学无所谓，反正能顺利过关。”当心理学课程结束后，学生在应对各种各样的考试的时候，很难排解自己焦虑紧张的心情；面对复杂的人际关系的时候，也不能妥善的处理；在面对当前严峻的就业形势的时候，也没有显示出有足够的挑战能力。
（四）部分高校师资水平存在问题，高校部分教师缺乏中小学教学的实践经验，心理学课程的理论的学习不够深入。目前担任心理学课程的教师部分是一些学校刚毕业的硕士生、博士生，他们中的大部分人都没有中小学教学的经验，所以很多老师在理论课教学的过程中只能面对课本“侃侃而谈”，或者是照着多媒体的备课一直念下去，对当前高校心理学的教学的热点问题不能很好进行剖析，教学停滞在形势主义上，学生对心理学课程的兴趣骤减也就在情理之中了。
三、完善心理学教学方法的对策
（一）丰富教学手法，实现“教”与“学”的结合。对于课堂教学。笔者也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。学生学习的积极性普遍提高。我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。因此，教师要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高高校心理学教学的效率。同时，还应该注重设计课堂教学的结束环节，善于捕捉时机，以激发学生的求知欲和创造欲，这也是丰富教学手法之一。通过以上教学方法，加强了基础训练。发展了学生智力，培养了学生的能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得心理学知识的同时，不断增长学习心理学的能力。
（二）增加师生课堂间的互动和情感交流。心理学的教学不仅仅只关注教与学的关系，同时也重视师生间的思想情感的交流。成功的教学依赖于师生间的课堂上的互动和思想情感的交流。教师应该充分运用心理学教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生的实际，引导学生去体验教材中的情感，让学生在接受知识的同时，接受相应的情感的影响，达到学生“以情促知”的效果。所谓互动，就是强调师生间的交流，共同发展的教学过程。教师在课堂上应该积极地引导学生，让学生提出疑问，师生一起解答，达到培养学生掌握和运用知识的能力。
（三）推动心理学实验课程教学方法的创新。心理学实验教学不仅要帮助学生掌握具体的实验技术和手段，训练理性思维，还要引导学生深入理解实验方法背后的哲学思想和思维方式，树立科学信念。实验能够提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识具有不可替代的作用。有利于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。以实验为基础的探究式心理学教学，为课堂提供了研究性学生的氛围，能引发学生学习动机，激发创造性思维火花，再通过导趣、导思、导法，让学生多讲、多动、多猜想、充分自主学习、自由交流，真正体现探索和创新、理论和实践、讨论和动手的有机结合。首先、加强实验设计思想的理解和训练。其次、强化实验技能的练习和掌握。在实验教学中，让学生能够参与实验操作的各个环节的设计。再次、合理安排课程作业，促进教学与研究的结合。实验课程的作业要加强提出问题、分析问题能力的训练，避免流于知识记忆。
（四）利用多媒体教学手段，选用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果
传统的“黑板加粉笔”式的教学已经逐渐被淘汰，当代公共心理学的教学改革重要的一方面是利用多媒体教学手段，让学生直观形象的理解所讲和所学内容，把复杂内隐的心理现象以生动活泼直观的方式呈现出来，可以提高学生的学习兴趣和知识接受程度。在高校教学手段现代化今天，心理学教学多媒体应成为公共心理学教学的重要组成部分。
（五）改进传统的考核方式，建立多样化的考核方式。如果心理学课程成绩满分是100分，可分为20％案例分析报告或深度访谈报告、30％实训表现和50％课程考试三大模块。案例分析报告主要是对相应案例进行深度分析；深度访谈报告则是围绕某一心理话题对一个或多个个体的深度访谈记录；实训表现则由小组商议后共同评定；课程考试要摒弃以前以解答题模式为主的课程考试，取而代之以真实教学案例的材料分析和综合性的论述题为主。
（六）推进心理学教育队伍的建设。良好的心理学教育队伍是心理学教学效果的保障，我们应该从以下三个方面来建设好高校的德育队伍：
首先、提高理论水平。大学教育不再是照本宣科，教材只是一种辅导的工具，所以这对教师就提出了更好的要求。在实际的教学过程中教师应该在对教材有深刻理解的基础上加上自身的经验来进行教学，所以这就对教师的理论水平提出了很高的要求，所以要想提高高校心理学教学的质量就必须的提高教师的理论水平。
其次、提高职业道德。教师的职业道德不仅影响着教学质量还影响着学生的的思想和为人处事等诸多方面，如若老师上课如完成任务一般，那上课的质量是无法得到保证的，学生在课堂上不仅一无所获，反而会因为老师的消极授课而带来坏的影响。因此必须得提高教师的职业道德。
最后、提高工作能力。优秀的心理学教育工作者不仅应该具备较高的组织能力、语言表达能力。还应该掌握必要的教育方式与技巧，在教学的过程中不能生搬硬套某些理论，而是要通过自身的经历或者某些广为人知的事例中渗透心理学教育。
【参考文献】
[1] 陈红艳，高校心理学课程教学改革思考与探索，科技咨询导报，2007
[2] 李双，高校公共心理学教学改革的思考与建议，赤峰学院学报，2009
[3] 郭凯娟，高校公共心理学教学改革探讨 ，赤峰学院学报(自然科学版)，2010
[4] 林山，高校心理学公共课教学的目标、反思和对策，福建医科大学学报，2005
[5] 张珞，如何搞好承认高校心理学教学，中国成人教育，2005
【关键词】大学生；心理学；教学方法；问题及对策
一、完善大学生心理学教学方法的必要性
随着科学技术的飞速发展和我国改革开放的不断深入，人们的物质生活水平得到了提高，越来越多的人开始追求自己的精神生活的质量，当然大学生也名列其中。高校的心理学本身就是一门抽象、难以理解的课程，在大学生的眼中，心理学既有着神秘的“朦胧美”，同时其内容也是枯燥乏味的。根据调查显示：部分大学生认为心理学学的时候没什意思、学了之后也觉得没什么用，这对学生的学习兴趣和教师对教学热情无疑是一个严重的打击，甚至对心理学课程本身的价值也产生十分不利的影响。因此，在正常的教学过程中，如何利用先进的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生真正掌握好心理学，是教师的教学过程中应关注的一个问题。高校良好的心理学教学，培养高素质的综合性人才有着至关重要的作用。高校开展心理学课程教育，对帮助学生提高其自身的综合素质、更好的认清自己，建立良好的自我觉知，对学生有效的规划自己的生活和未来有着十分重要的现实意义。
二、高校心理学教学过程中存在的问题
（一）心理学教学方法僵化，教学工作中缺乏对学生的关心和爱护。心理学教育的方法也应该与时俱进，适应新时期、新思潮等思想多元化的特点。但是，部分心理学教育者仍然采用传统的教育方法、硬性说教、硬性灌输、打官腔等，教师稳居于三尺讲台，面对少则几十人动辄上百人的大合堂，搞“一言堂”，学生坐在在下面“听”，学生的情感、态度、需要、反馈及师生互动、生生互动基本都被省略或忽略，“我讲你听、我说你做”，教学方法简单，形式单调，缺乏针对性，这种做法严重忽视了大学生学习的“主观能动性”，致使学生对心理学教育产生厌烦心理，严重影响了心理学教学的效果。
（二）师生之间缺乏互动，缺乏情感交流。现代心理学研究表明：学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够充使学生的潜能得到充分的发挥。目前，在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，师生之间的互动也比较少，这也是导致心理学教育工作的效率不高的原因之一。
（三）考核评估侧重理论而忽视现实问题的挑战能力。目前高校的心理学课程的考核主要有两种形式：一、必修课用严格的闭卷考试。这种考核的形式的试卷内容主要是以原理、概念记忆为主。二、考查课用比较宽松的论文模式。这种形式的考核标准是学生在课程结束时到期末前交一篇有关心理学的论文给任课老师就可以了。无论是这两种考核方式的那种，都严重忽视了心理学的实践活动。尤其是第二种形式，很多学生就是在网上随便找一篇心理学的论文应付了事，因此在部分学生中就盛行“心理学学不学无所谓，反正能顺利过关。”当心理学课程结束后，学生在应对各种各样的考试的时候，很难排解自己焦虑紧张的心情；面对复杂的人际关系的时候，也不能妥善的处理；在面对当前严峻的就业形势的时候，也没有显示出有足够的挑战能力。
（四）部分高校师资水平存在问题，高校部分教师缺乏中小学教学的实践经验，心理学课程的理论的学习不够深入。目前担任心理学课程的教师部分是一些学校刚毕业的硕士生、博士生，他们中的大部分人都没有中小学教学的经验，所以很多老师在理论课教学的过程中只能面对课本“侃侃而谈”，或者是照着多媒体的备课一直念下去，对当前高校心理学的教学的热点问题不能很好进行剖析，教学停滞在形势主义上，学生对心理学课程的兴趣骤减也就在情理之中了。
三、完善心理学教学方法的对策
（一）丰富教学手法，实现“教”与“学”的结合。对于课堂教学。笔者也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。学生学习的积极性普遍提高。我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。因此，教师要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高高校心理学教学的效率。同时，还应该注重设计课堂教学的结束环节，善于捕捉时机，以激发学生的求知欲和创造欲，这也是丰富教学手法之一。通过以上教学方法，加强了基础训练。发展了学生智力，培养了学生的能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得心理学知识的同时，不断增长学习心理学的能力。
（二）增加师生课堂间的互动和情感交流。心理学的教学不仅仅只关注教与学的关系，同时也重视师生间的思想情感的交流。成功的教学依赖于师生间的课堂上的互动和思想情感的交流。教师应该充分运用心理学教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生的实际，引导学生去体验教材中的情感，让学生在接受知识的同时，接受相应的情感的影响，达到学生“以情促知”的效果。所谓互动，就是强调师生间的交流，共同发展的教学过程。教师在课堂上应该积极地引导学生，让学生提出疑问，师生一起解答，达到培养学生掌握和运用知识的能力。
（三）推动心理学实验课程教学方法的创新。心理学实验教学不仅要帮助学生掌握具体的实验技术和手段，训练理性思维，还要引导学生深入理解实验方法背后的哲学思想和思维方式，树立科学信念。实验能够提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识具有不可替代的作用。有利于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。以实验为基础的探究式心理学教学，为课堂提供了研究性学生的氛围，能引发学生学习动机，激发创造性思维火花，再通过导趣、导思、导法，让学生多讲、多动、多猜想、充分自主学习、自由交流，真正体现探索和创新、理论和实践、讨论和动手的有机结合。首先、加强实验设计思想的理解和训练。其次、强化实验技能的练习和掌握。在实验教学中，让学生能够参与实验操作的各个环节的设计。再次、合理安排课程作业，促进教学与研究的结合。实验课程的作业要加强提出问题、分析问题能力的训练，避免流于知识记忆。
（四）利用多媒体教学手段，选用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果
传统的“黑板加粉笔”式的教学已经逐渐被淘汰，当代公共心理学的教学改革重要的一方面是利用多媒体教学手段，让学生直观形象的理解所讲和所学内容，把复杂内隐的心理现象以生动活泼直观的方式呈现出来，可以提高学生的学习兴趣和知识接受程度。在高校教学手段现代化今天，心理学教学多媒体应成为公共心理学教学的重要组成部分。
（五）改进传统的考核方式，建立多样化的考核方式。如果心理学课程成绩满分是100分，可分为20％案例分析报告或深度访谈报告、30％实训表现和50％课程考试三大模块。案例分析报告主要是对相应案例进行深度分析；深度访谈报告则是围绕某一心理话题对一个或多个个体的深度访谈记录；实训表现则由小组商议后共同评定；课程考试要摒弃以前以解答题模式为主的课程考试，取而代之以真实教学案例的材料分析和综合性的论述题为主。
（六）推进心理学教育队伍的建设。良好的心理学教育队伍是心理学教学效果的保障，我们应该从以下三个方面来建设好高校的德育队伍：
首先、提高理论水平。大学教育不再是照本宣科，教材只是一种辅导的工具，所以这对教师就提出了更好的要求。在实际的教学过程中教师应该在对教材有深刻理解的基础上加上自身的经验来进行教学，所以这就对教师的理论水平提出了很高的要求，所以要想提高高校心理学教学的质量就必须的提高教师的理论水平。
其次、提高职业道德。教师的职业道德不仅影响着教学质量还影响着学生的的思想和为人处事等诸多方面，如若老师上课如完成任务一般，那上课的质量是无法得到保证的，学生在课堂上不仅一无所获，反而会因为老师的消极授课而带来坏的影响。因此必须得提高教师的职业道德。
最后、提高工作能力。优秀的心理学教育工作者不仅应该具备较高的组织能力、语言表达能力。还应该掌握必要的教育方式与技巧，在教学的过程中不能生搬硬套某些理论，而是要通过自身的经历或者某些广为人知的事例中渗透心理学教育。
【参考文献】
[1] 陈红艳，高校心理学课程教学改革思考与探索，科技咨询导报，2007
[2] 李双，高校公共心理学教学改革的思考与建议，赤峰学院学报，2009
[3] 郭凯娟，高校公共心理学教学改革探讨 ，赤峰学院学报(自然科学版)，2010
[4] 林山，高校心理学公共课教学的目标、反思和对策，福建医科大学学报，2005
[5] 张珞，如何搞好承认高校心理学教学，中国成人教育，2005