【摘要】良好的心理素质是学生进行有效学习的核心因子，数学课堂教学中通过培养学生哪些心理素质才能使学生达到有效的学习是本文的核心。
　　【关键词】课堂教学；心理素质
　　
　　心理素质是人的素质的重要组成部分，良好的心理素质，能使人正确地对待挫折和压力，能在学习和生活中体现自尊和自信，能有较强的自我调控能力和社会适应能力，良好的心理索质不仅能促进其他素质发展，而且还能使其他素质得以稳定和巩固。所以，它是一个人进行有效学习必须具备的条件和基础。对于正在成长和发展过程中的学生，心理索质是学生整体素质的基础，是学生有效学习的核心因子。因此，作为教师，应有意识地在课堂内对学生进行心理素质培养。心理素质的培养，对于学生来说要达到的目的是：自觉、自信、果断、敏捷、坚韧、自制，对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。
　　
　　1 培养学生的学习自觉性、果断性与自信心
　　要使学生对学习数学有一定的自信心，首先要引导学生对数学产生好奇心；由好奇心产生疑惑、悬念，使他们感到自己的不足，从而导致好知；通过大量的感知、学习，使他们进而养成好思的习惯；好思的必然结果就是好问；通过提问，发现了自己与别人的差距，从而产生了强烈的好胜心和自信心。
　　教师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最佳时间指向重点环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上．集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现，同时，教师要面向全体学生。引导学生多注意生产、生活中的数学问题。针对这些数学问题，让学生所学知识来解答，在不降低要求的情况下，教师尽量以浅显、形象的比喻对数学概念、定理、定律、公式等进行解释。使学生从模糊认识向清晰认识过渡。对于高中学生来说，有了一定的形象思维和抽象思维能力，教师应尽量从形象思维开始，有意无意地利用一些生产生活实例的表面形式进行分析、综合、抽象、概括，逐渐向抽象思维过渡，比如某老师从推倒直立的砖块这个生活中的实验开始，逐步抽象概括总结出教学归纳法就是一个成功的范例，这样做，也是符台学习数学的顺序的。更为重要的是使学生明确了知识之间的联系，以及定理、公式的表达的数学意义和适用范围，进而增强了判断的果断性和解决实际问题的能力。
　　
　　2 培养学生的坚韧精神和自制力
　　中学数学教学，是一个不断增加概念、定理、性质、公式、判断和推理的过程。如何在这个过程中理解数学学习中的各种客观规律，由表及里，以及从初中的形象思维到高中的抽象思维，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。
　　在课堂教学中，数学概念的形成．定理、性质、公式的推理及应用，单靠教师的灌输、通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。因此，在教学中，应注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达。多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。
　　学生在学习数学过程中，特别是在解答较难一点的数学问题时，学生心理索质方面存在着两个方面的不足：一是急于求成，二是半途而废。对于存在急于求成心理的学生，教师应引导他们从急于求成中解脱出来，帮助他们把当前问题同已学过的知识，无论是本学科的还是其他学科的，进行联系、渗透并有机结合起来，使他们不再认为所学的数学知识是孤立的，从而进一步激起学生的求知欲和勇敢探索的精神。对于存在半途而废的学生，教师应对其进行心理疏导，帮助他们克服困难，消除心理障碍，树立信心，引导他们对当前问题同已学过的知识进行比较和联系，最终寻找了解决问题的策略，从而在不知不觉中培养了学生学习和解决问题的坚韧性和顽强的自制力。
　　总之，学生在学习数学的过程中，总要受到自身心理素质的影响，如何培养和提高学生的心理素质，就显得十分重要了，解决这个问题不仅有利于学生学习数学，更主要的是有利于他们能力的培养和素质的提高，进而达到数学有效教学的目的。