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摘 要：出于更大程度深化改革新课程目的，越来越多的人开始关注幼儿园班级活动区的创设。现如今幼儿园教育不仅仅是陪着孩子玩，更是在此阶段让孩子在玩的过程中，逐渐培养兴趣和爱好，在一些小活动、小游戏中学习一些知识满足自身的发展。本文通过叙述现阶段幼儿园班级活动区创设存在的局限性和原因，找出如何提高幼儿园班级活动区创设的有效性的方法策略，以此来完教育教学。
关键词：幼儿园;班级活动区;创设创立;有效性研究
幼儿园班级活动区总的来说是孩子在学校生活的重要环境之一，其时刻地影响着孩子的成长和发展。班级活动区的环境极其丰富，孩子可以依据自己的兴趣个性化的进行学习，与此同时在自由的玩耍过程中有利于孩子各方面能力的综合培养。现如今，我国幼儿园班级活动区的创设日渐丰富、有特色，本人通過对各个校区的走访和了解，在分析了幼儿园班级活动区创设存在的局限性以及原因后，发现如何提高幼儿园班级活动区创设的有效性才是重中之重的问题。
一、 幼儿园班级活动区创设存在的局限性
根据笔者的调查发现，总体而言，幼儿园班级活动取得创设是十分丰富的，有各种各样的形式和特点：有可以进行剪纸、画画、橡皮泥雕塑等活动的美工专区、可以阅读故事、漫画、科技知识等书籍的图书专区、可以做一些数学习题，练习加减法等等的数学专区，还有可以进行舞蹈、唱歌曲等表演活动的跳舞唱歌专区，进行一些丢手绢、捉迷藏的游戏专区等等，这丰富多彩的专区在思想、创造、思维、语言等各个方面都体现着乐教乐学的教育理念，但是不得不否认的是，看似丰富积极地背后也存在一些局限性：首先是教师方面，很大一部分教师只是单纯地让幼儿去玩，却不在一定程度上引导孩子，培养孩子在这些活动中学会点什么或养成什么能力;其次是这些活动区的开设并不完善，例如图书专区的开设，幼儿园的孩子年龄较小，对于文字的识别能力还很薄弱，可以说图书专区的很多书他们都看不懂，这就体现出其对教育资源的运用的不合理性。
二、 如何提高幼儿园班级活动区创设的有效性
在对幼儿园班级活动区创设存在的局限性进行分析后，笔者认为开设幼儿园班级活动区的重点不是开展丰富的活动，而是要有效地运用这些活动，让幼儿可以依据自己的兴趣个性化的进行学习，与此同时在自由的玩耍过程中有利于各方面能力的综合培养。因此如何有效运用幼儿园班级活动区创设的活动才是重点思考的问题，笔者提出以下看法以便于提高其有效性：
（一） 明确班级活动区创设的目的，做到因“材”施教
现在很多幼儿园创立班级活动区的目的不是让孩子玩，而是表面化，就是为了驱赶潮流、迎合检查才去创立的，与此同时虽然班级内的活动区的环境很丰富，但孩子的在时间上或是空间上的活动或多或少的都会受到赢得局限，这对于班级活动区创设的目的是不明确的。为了在真正意义上提高幼儿园班级活动区创设的有效性，明确目的是首要任务，因此要通过各种活动的开展引起孩子参与其中兴趣和目的，这样才能让其自觉主动地获取知识;与此同时要做到因材施教，利用活动引导孩子去主动地认识、接触、了解周边的环境。
（二） 教师参与到幼儿的活动中，做到间接的教育与引导
为了进一步发挥幼儿班级活动区创设的积极性，教师要参与到孩子的活动中来，教师的参与首先是起到一种有目的的指导作用，让幼儿不再是按照自己的性情、喜好去玩耍，而是在一些活动中有目的地培养孩子的能力。例如在幼儿园班级活动区的游戏专区进行“丢手绢”的游戏的时候，一个个小朋友接连相坐围成一圈。在伴随着“丢、丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他”的歌谣，丢手绢的人围着圈儿跑，偷偷把手绢儿放……其他人不告诉被丢手绢的小朋友，也不许偷看自己是否被丢。教师参与到这个游戏中，可以引导学生学习儿歌、练习儿歌，与此同时教师可以在课前规定，要求输了的同学演唱学习的儿歌，还能够培养小朋友的信守承诺的能力、在做游戏的过程中锻炼身体。这样教师参与到幼儿的活动中，可以起到间接的教育与引导的作用，让幼儿在玩乐中成长。
（三） 班级活动区的设置要具体详细，做到适合孩子的年龄
根据笔者的研究发现幼儿园班级活动区创设不能极大地发挥最大的有效性还存在一个重要的原因，就是部分活动的开设不合理，与幼儿园的孩子不对口：例如图书专区的各类图书有很多幼儿根本看不懂，不认识字理解不了;数学专区的数学题目都比较难，孩子都不会做，渐渐地都成了摆设;美工专区的工具孩子都不会使用等等，这些问题都表示活动的开设不能够适应孩子的年龄。因此班级的活动区的设置要尽可能地做到具体详细，甚至能够精确到每一个幼儿。考虑到3到6岁的幼儿的操作能力以及理解能力都比较薄弱，教师可以设计一些动手能力比较简单、创造性较高的活动，例如橡皮泥的捏塑、积木的搭建、图形的绘画等活动，不仅能够培养幼儿的动手能力，还能提高其思维的创造能力以及空间的想象能力，与此同时，在搭建积木的同时还能培养幼儿的合作、配合的能力;在进行绘画的过程中还能培养学生对色彩的感知能力，增强对美的欣赏能力。通过幼儿与班级活动区互动中，能够促进其想象力、创造力的发展，让幼儿成为环境积极探索者。区域活动环境设置与改变，需适合幼儿发展水平和多种兴趣，让幼儿真正成为环境的主人，创设环境要全面、具体，使每个幼儿都能在环境中获得最大限度地发展。
三、 结束语
综上所述，将幼儿园班级活动区创设的有效性提高，通过有效地开展各种班级活动能够引导教学让幼儿快乐学习、健康学习以及让孩子在玩的过程中，逐渐培养兴趣和爱好，在一些小活动、小游戏中学习一些知识满足自身的发展，使之在该阶段能更好地成长。
作者简介：
彭会兰，云南省保山市，云南省保山市龙陵县镇安幼儿园。
关键词：幼儿园;班级活动区;创设创立;有效性研究
幼儿园班级活动区总的来说是孩子在学校生活的重要环境之一，其时刻地影响着孩子的成长和发展。班级活动区的环境极其丰富，孩子可以依据自己的兴趣个性化的进行学习，与此同时在自由的玩耍过程中有利于孩子各方面能力的综合培养。现如今，我国幼儿园班级活动区的创设日渐丰富、有特色，本人通過对各个校区的走访和了解，在分析了幼儿园班级活动区创设存在的局限性以及原因后，发现如何提高幼儿园班级活动区创设的有效性才是重中之重的问题。
一、 幼儿园班级活动区创设存在的局限性
根据笔者的调查发现，总体而言，幼儿园班级活动取得创设是十分丰富的，有各种各样的形式和特点：有可以进行剪纸、画画、橡皮泥雕塑等活动的美工专区、可以阅读故事、漫画、科技知识等书籍的图书专区、可以做一些数学习题，练习加减法等等的数学专区，还有可以进行舞蹈、唱歌曲等表演活动的跳舞唱歌专区，进行一些丢手绢、捉迷藏的游戏专区等等，这丰富多彩的专区在思想、创造、思维、语言等各个方面都体现着乐教乐学的教育理念，但是不得不否认的是，看似丰富积极地背后也存在一些局限性：首先是教师方面，很大一部分教师只是单纯地让幼儿去玩，却不在一定程度上引导孩子，培养孩子在这些活动中学会点什么或养成什么能力;其次是这些活动区的开设并不完善，例如图书专区的开设，幼儿园的孩子年龄较小，对于文字的识别能力还很薄弱，可以说图书专区的很多书他们都看不懂，这就体现出其对教育资源的运用的不合理性。
二、 如何提高幼儿园班级活动区创设的有效性
在对幼儿园班级活动区创设存在的局限性进行分析后，笔者认为开设幼儿园班级活动区的重点不是开展丰富的活动，而是要有效地运用这些活动，让幼儿可以依据自己的兴趣个性化的进行学习，与此同时在自由的玩耍过程中有利于各方面能力的综合培养。因此如何有效运用幼儿园班级活动区创设的活动才是重点思考的问题，笔者提出以下看法以便于提高其有效性：
（一） 明确班级活动区创设的目的，做到因“材”施教
现在很多幼儿园创立班级活动区的目的不是让孩子玩，而是表面化，就是为了驱赶潮流、迎合检查才去创立的，与此同时虽然班级内的活动区的环境很丰富，但孩子的在时间上或是空间上的活动或多或少的都会受到赢得局限，这对于班级活动区创设的目的是不明确的。为了在真正意义上提高幼儿园班级活动区创设的有效性，明确目的是首要任务，因此要通过各种活动的开展引起孩子参与其中兴趣和目的，这样才能让其自觉主动地获取知识;与此同时要做到因材施教，利用活动引导孩子去主动地认识、接触、了解周边的环境。
（二） 教师参与到幼儿的活动中，做到间接的教育与引导
为了进一步发挥幼儿班级活动区创设的积极性，教师要参与到孩子的活动中来，教师的参与首先是起到一种有目的的指导作用，让幼儿不再是按照自己的性情、喜好去玩耍，而是在一些活动中有目的地培养孩子的能力。例如在幼儿园班级活动区的游戏专区进行“丢手绢”的游戏的时候，一个个小朋友接连相坐围成一圈。在伴随着“丢、丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他”的歌谣，丢手绢的人围着圈儿跑，偷偷把手绢儿放……其他人不告诉被丢手绢的小朋友，也不许偷看自己是否被丢。教师参与到这个游戏中，可以引导学生学习儿歌、练习儿歌，与此同时教师可以在课前规定，要求输了的同学演唱学习的儿歌，还能够培养小朋友的信守承诺的能力、在做游戏的过程中锻炼身体。这样教师参与到幼儿的活动中，可以起到间接的教育与引导的作用，让幼儿在玩乐中成长。
（三） 班级活动区的设置要具体详细，做到适合孩子的年龄
根据笔者的研究发现幼儿园班级活动区创设不能极大地发挥最大的有效性还存在一个重要的原因，就是部分活动的开设不合理，与幼儿园的孩子不对口：例如图书专区的各类图书有很多幼儿根本看不懂，不认识字理解不了;数学专区的数学题目都比较难，孩子都不会做，渐渐地都成了摆设;美工专区的工具孩子都不会使用等等，这些问题都表示活动的开设不能够适应孩子的年龄。因此班级的活动区的设置要尽可能地做到具体详细，甚至能够精确到每一个幼儿。考虑到3到6岁的幼儿的操作能力以及理解能力都比较薄弱，教师可以设计一些动手能力比较简单、创造性较高的活动，例如橡皮泥的捏塑、积木的搭建、图形的绘画等活动，不仅能够培养幼儿的动手能力，还能提高其思维的创造能力以及空间的想象能力，与此同时，在搭建积木的同时还能培养幼儿的合作、配合的能力;在进行绘画的过程中还能培养学生对色彩的感知能力，增强对美的欣赏能力。通过幼儿与班级活动区互动中，能够促进其想象力、创造力的发展，让幼儿成为环境积极探索者。区域活动环境设置与改变，需适合幼儿发展水平和多种兴趣，让幼儿真正成为环境的主人，创设环境要全面、具体，使每个幼儿都能在环境中获得最大限度地发展。
三、 结束语
综上所述，将幼儿园班级活动区创设的有效性提高，通过有效地开展各种班级活动能够引导教学让幼儿快乐学习、健康学习以及让孩子在玩的过程中，逐渐培养兴趣和爱好，在一些小活动、小游戏中学习一些知识满足自身的发展，使之在该阶段能更好地成长。
作者简介：
彭会兰，云南省保山市，云南省保山市龙陵县镇安幼儿园。