〔关键词〕 高职学生；英语学习；文化导入；兴趣
　　〔中图分类号〕 G633.４１　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）1６—003４—０1
　　一、文化背景对高职学生英语学习的重要性
　　文化通过语言来表达、传播，而语言本身也包含着丰富的文化信息，同时又在表达、传播的过程中受到文化的制约与规范。学习一种语言的过程，也是对这种语言所承载文化的适应过程，如果高职学生在学习英语的过程中，了解相应的文化背景，在思维层面上就会依托该语言的文化根基来学习英语，在应用语言的过程中也会有大幅度的提升。相反，如果不了解文化间的差异，就会出现交流障碍、误解或尴尬等场面。如在汉语和英语中，“蝙蝠（bat）”的概念意义完全相同，但从文化角度，特别是褒贬程度上看是不同的。在欧洲的民间传说中，蝙蝠是一种邪恶的动物，总是与罪恶和黑暗势力联系在一起，而在中国文化传统中，蝙蝠被认为是幸福的象征。再如，中国人见面总喜欢问“你吃饭了没有？”而西方人则理解为你想邀请他吃饭。还有，谦虚被中国人认为是一种美德，而英语国家的人却认为它是自信的反义词，在许多英语常用语中对“自谦”都持否定态度。这些例子均说明文化背景在英语学习中的重要性，文化背景不同，其认知体系就不同，所以文化导入对高职学生英语学习的现实意义就体现出来了。
　　二、通过文化导入激发高职学生学习英语的兴趣
　　1．通过课前讨论文化问题激发高职学生学英语的兴趣。教师可以在课前准备几个与文化差异相关的问题，引导学生在课堂中分组讨论，最后给出相关的文化知识。例如，有一个英语句子“She is like a cat”，一些学生认为这是在夸赞一个女孩子像猫一样温顺的性格，但是在英语国家中，这个句子是形容一个女孩子脾气不好，爱骂人。这是由于中国文化中猫被认为是温顺的动物，而英语国家中人们则认为猫喜欢张牙舞爪。还有，中国人往往用月光来表达纯洁，但在美国月光却常常表示虚伪。通过这些例子的讨论，激发了高职学生学英语的兴趣。
　　2．通过讲解词汇文化激发高职学生学英语的兴趣。在词汇教学中，老师要注意不能只讲词汇的意义、用法，要针对其所表达的价值观、宗教观、地理、民俗等文化知识进行拓展，帮助学生了解词汇的文化意义，扩大其知识面。并且通过这种方法还可以提升学生的主观能动性，激发其学习兴趣。通过词汇文化讲解一方面激发学生记忆单词的兴趣，另一方面对学生词汇量的扩大也很有益处。
　　3.讲授课文时插入文化知识讲解激发高职学生学英语的兴趣。在英语课堂上，将课文中与文化相关的内容、现象提炼出来讲解，一方面帮助学生了解相关的文化背景，另一方面使学生学习英语的兴趣倍增。
　　4.补充课外材料激发高职学生学英语的兴趣。老师可以引导学生多接触文化内涵丰富的英语信息资料，比如简单的英文原文著作，未经翻译的原版电影，英文歌曲以及英文故事，或者英语歇后语、俚语、谚语以及成语等。
　　5.用情景表演激发高职学生学英语的兴趣。老师可以在课堂上设计一些简单的生活场景，学生通过这些场景的模拟与表演，加深对文化现象的理解。另外，老师可以指导学生在学校的活动中排练表演英文话剧，组织英语角等，使得学生在真实的情景表演中加深对英语文化的理解。
　　. 编辑：杨慧芳