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〔关键词〕 高职学生;英语学习;文化导入;兴趣
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2012)16—0034—01
一、文化背景对高职学生英语学习的重要性
文化通过语言来表达、传播,而语言本身也包含着丰富的文化信息,同时又在表达、传播的过程中受到文化的制约与规范。学习一种语言的过程,也是对这种语言所承载文化的适应过程,如果高职学生在学习英语的过程中,了解相应的文化背景,在思维层面上就会依托该语言的文化根基来学习英语,在应用语言的过程中也会有大幅度的提升。相反,如果不了解文化间的差异,就会出现交流障碍、误解或尴尬等场面。如在汉语和英语中,“蝙蝠(bat)”的概念意义完全相同,但从文化角度,特别是褒贬程度上看是不同的。在欧洲的民间传说中,蝙蝠是一种邪恶的动物,总是与罪恶和黑暗势力联系在一起,而在中国文化传统中,蝙蝠被认为是幸福的象征。再如,中国人见面总喜欢问“你吃饭了没有?”而西方人则理解为你想邀请他吃饭。还有,谦虚被中国人认为是一种美德,而英语国家的人却认为它是自信的反义词,在许多英语常用语中对“自谦”都持否定态度。这些例子均说明文化背景在英语学习中的重要性,文化背景不同,其认知体系就不同,所以文化导入对高职学生英语学习的现实意义就体现出来了。
二、通过文化导入激发高职学生学习英语的兴趣
1.通过课前讨论文化问题激发高职学生学英语的兴趣。教师可以在课前准备几个与文化差异相关的问题,引导学生在课堂中分组讨论,最后给出相关的文化知识。例如,有一个英语句子“She is like a cat”,一些学生认为这是在夸赞一个女孩子像猫一样温顺的性格,但是在英语国家中,这个句子是形容一个女孩子脾气不好,爱骂人。这是由于中国文化中猫被认为是温顺的动物,而英语国家中人们则认为猫喜欢张牙舞爪。还有,中国人往往用月光来表达纯洁,但在美国月光却常常表示虚伪。通过这些例子的讨论,激发了高职学生学英语的兴趣。
2.通过讲解词汇文化激发高职学生学英语的兴趣。在词汇教学中,老师要注意不能只讲词汇的意义、用法,要针对其所表达的价值观、宗教观、地理、民俗等文化知识进行拓展,帮助学生了解词汇的文化意义,扩大其知识面。并且通过这种方法还可以提升学生的主观能动性,激发其学习兴趣。通过词汇文化讲解一方面激发学生记忆单词的兴趣,另一方面对学生词汇量的扩大也很有益处。
3.讲授课文时插入文化知识讲解激发高职学生学英语的兴趣。在英语课堂上,将课文中与文化相关的内容、现象提炼出来讲解,一方面帮助学生了解相关的文化背景,另一方面使学生学习英语的兴趣倍增。
4.补充课外材料激发高职学生学英语的兴趣。老师可以引导学生多接触文化内涵丰富的英语信息资料,比如简单的英文原文著作,未经翻译的原版电影,英文歌曲以及英文故事,或者英语歇后语、俚语、谚语以及成语等。
5.用情景表演激发高职学生学英语的兴趣。老师可以在课堂上设计一些简单的生活场景,学生通过这些场景的模拟与表演,加深对文化现象的理解。另外,老师可以指导学生在学校的活动中排练表演英文话剧,组织英语角等,使得学生在真实的情景表演中加深对英语文化的理解。
. 编辑:杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2012)16—0034—01
一、文化背景对高职学生英语学习的重要性
文化通过语言来表达、传播,而语言本身也包含着丰富的文化信息,同时又在表达、传播的过程中受到文化的制约与规范。学习一种语言的过程,也是对这种语言所承载文化的适应过程,如果高职学生在学习英语的过程中,了解相应的文化背景,在思维层面上就会依托该语言的文化根基来学习英语,在应用语言的过程中也会有大幅度的提升。相反,如果不了解文化间的差异,就会出现交流障碍、误解或尴尬等场面。如在汉语和英语中,“蝙蝠(bat)”的概念意义完全相同,但从文化角度,特别是褒贬程度上看是不同的。在欧洲的民间传说中,蝙蝠是一种邪恶的动物,总是与罪恶和黑暗势力联系在一起,而在中国文化传统中,蝙蝠被认为是幸福的象征。再如,中国人见面总喜欢问“你吃饭了没有?”而西方人则理解为你想邀请他吃饭。还有,谦虚被中国人认为是一种美德,而英语国家的人却认为它是自信的反义词,在许多英语常用语中对“自谦”都持否定态度。这些例子均说明文化背景在英语学习中的重要性,文化背景不同,其认知体系就不同,所以文化导入对高职学生英语学习的现实意义就体现出来了。
二、通过文化导入激发高职学生学习英语的兴趣
1.通过课前讨论文化问题激发高职学生学英语的兴趣。教师可以在课前准备几个与文化差异相关的问题,引导学生在课堂中分组讨论,最后给出相关的文化知识。例如,有一个英语句子“She is like a cat”,一些学生认为这是在夸赞一个女孩子像猫一样温顺的性格,但是在英语国家中,这个句子是形容一个女孩子脾气不好,爱骂人。这是由于中国文化中猫被认为是温顺的动物,而英语国家中人们则认为猫喜欢张牙舞爪。还有,中国人往往用月光来表达纯洁,但在美国月光却常常表示虚伪。通过这些例子的讨论,激发了高职学生学英语的兴趣。
2.通过讲解词汇文化激发高职学生学英语的兴趣。在词汇教学中,老师要注意不能只讲词汇的意义、用法,要针对其所表达的价值观、宗教观、地理、民俗等文化知识进行拓展,帮助学生了解词汇的文化意义,扩大其知识面。并且通过这种方法还可以提升学生的主观能动性,激发其学习兴趣。通过词汇文化讲解一方面激发学生记忆单词的兴趣,另一方面对学生词汇量的扩大也很有益处。
3.讲授课文时插入文化知识讲解激发高职学生学英语的兴趣。在英语课堂上,将课文中与文化相关的内容、现象提炼出来讲解,一方面帮助学生了解相关的文化背景,另一方面使学生学习英语的兴趣倍增。
4.补充课外材料激发高职学生学英语的兴趣。老师可以引导学生多接触文化内涵丰富的英语信息资料,比如简单的英文原文著作,未经翻译的原版电影,英文歌曲以及英文故事,或者英语歇后语、俚语、谚语以及成语等。
5.用情景表演激发高职学生学英语的兴趣。老师可以在课堂上设计一些简单的生活场景,学生通过这些场景的模拟与表演,加深对文化现象的理解。另外,老师可以指导学生在学校的活动中排练表演英文话剧,组织英语角等,使得学生在真实的情景表演中加深对英语文化的理解。
. 编辑:杨慧芳