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摘 要：随着新课程改革目标的深入，社会对各科的教育水平提出了全新的要求，包括小学教育。小学教育是学生打基础的阶段，其教育质量必须受到重视，其中，作为主修学科之一，小学语文的教育质量也受到了关注。当前，课堂教学是小学语文讲学的主要方式，课堂效率的提高关系着语文课堂的教学质量，同时也关系到小学生们的学习效果，因此，要想改变小学语文的教学现状，解决教学核心问题，提高语文课堂教学效率是最适宜的方法。
关键词：小学语文;课堂效率;教学方法
语文学科具有综合性，是一门理论性和逻辑性并存的学科。小学语文虽然只是语文教育的基础阶段，但其中仍然包含有复杂的逻辑，而且这些知识对于小学生而言，学习起来也是有一定难度的，因此，在教学过程中，语文教师必须对课堂教学做出正确的引导，在保证课堂质量的同时提高课堂的效率，推动语文教学活动的正常进行，由此也可以看出，提高语文课堂教学效率一直都是教学的重要方向。
在探索提高语文课堂教学效率的方法之前，教育工作者必须对课堂教学效率有一个正确的认知。在以往的教学中，教师授课，学生听课，看似一个很和谐的教学活动却存在一些问题，比如教师和学生的角色问题。毋庸置疑的是，教师在语文课堂上会是关键意见领袖，主导着整个课堂的教学进度，同时也把控着学生们的学习方向，随后学生根据教师安排的教学内容进行学习，在整个教学过程中，学生充当的是被引领者的角色，反而不是领导者，长此以往，面对繁重的学习任务，学生会认为自己是学习的“奴隶”，在学习的过程中没有激情，丧失信心，只是一味地去完成学习任务，并没有走进真正的学习空间。
这个问题能够反映出教师在课堂效率这个概念上存在着认识误区，按照教学实际情况来看，他们所认为的高课堂效率往往是以教师团队的教学为核心，以按时完成教学任务为衡量标准，却忽视了真实存在着的学生的感受，比如没有考虑到学生在这种学习节奏中能不能适应以及能不能产生良好的学习效果，这样反而会影响着教学走向错误的方向，因此，课堂效率的提高应是教师和学生双方共同努力的结果，教师在教学过程中也应该遵从学生最真实的授课反应，并以此为原则探索正确的教学方法。以下内容，笔者将会从自身多年的教学经验出发，浅谈如何提高小学语文的课堂教学效率。
一、多媒体教学，转变授课方式
随着信息技术的迅速发展，多媒体技术出现在了课堂上，帮助教师们解决了很多实际的教学问题，推动了语文教学的进步。在传统的语文教学课堂上，教师多采用语言逻辑和黑板板书的方式讲解语文知识，遵循的是多年来的教学经验，但却使得课堂氛围沉闷压抑，忽视了学生们的上课体验。低年级的小学生年龄较小，对新鲜的事物会拥有强烈的好奇心，他们对沉闷的课堂并不感兴趣，这也同样会阻挡小学生们产生学习兴趣，所以改变传统的教学方法是这一问题的解决途径。
多媒体技术之所以能被当做教学的重要工具，很大程度上是因为多媒体技术集文字、图片和视频于一体，能够让教学内容更生动地展示给学生们，改变原有课堂中的沉闷气氛。比如，课文《乌鸦喝水》中通过文字展示出了生动的画面，但这种画面若仅凭语言描述是难以让学生感受到魅力的，这时教师们就可以从这个角度出发，在网上寻找视频资源，在课上为学生们播放，让学生了解整篇课文的主要内容和故事情节，这样一来，也成功地激发了学生们的学习兴趣，从而提高了课堂的教学效率。
二、师生合作，备课预习同步进行
在教授一节新课前，语文教师都要在课下进行备课，提前规划好教学任务，以便在课上能够有章可循，这是语文教师需要保持的良好习惯，能够在一定程度上提高课堂中的教学效率。课堂由教师和学生两方力量组成，教师作为教学的引领者理应做好教学准备，这是毋庸置疑的，不过，学生一方也应该贡献力量，和教师共同努力提高课堂的教学效率。这虽然是一个得当的方法，但是仍然存在着阻碍。让学生贡献力量的主要方式是让学生在课前对所学知识进行预习，但小学生玩心重，再加上课业繁重，在完成固定的家庭作业后再预习，可能也难以达到较好的效果，所以这其中的最大可变因素在于学生。
为了保证让学生顺利完成对课程的预习，教师可以为学生們安排具体的预习问题，而不是笼统地要求学生去预习课文，比如在预习《雪地里的小画家》时，教师可以要求学生们在课前提前阅读课文，找出自己不认识的字词并标注出来，通过带着问题找答案的方式，学生预习就能够达成很好的效果，推动课堂效率的提高。
三、课后反思，充分利用课下时间
语文学习是一个递进的过程，这就意味着在以后学习的课文当中也会出现先前学习过的知识点，这就要求学生们对所学知识严格掌握，避免因未掌握而浪费时间进行二次学习。小学生的学习基础弱，而且低年级的学生没有复习的概念，所以复习的效果只能依靠教师的引导，在这方面，教师应该为学生安排合理的课下作业，要求小学生们认真完成，比如在学习《影子》时，里面有许多生字，教师们就可以出题训练，让小学生们在完成题目后达到记忆的目的，这样在以后进行学习时，就可以保证学习的效率了。
总之，提高小学语文课堂效率必须从教学的实际情况出发，按照学生学习的节奏改善现有的教学方式，本文中所提及的教学方法只是涉及到了一小方面，更多有价值的方法还需要广大的教育工作者们去实践中努力探索，这样才能推动语文教育体系的健康发展。
参考文献
[1] 谷学英.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2020（14）：109+111.
[2] 李丽君.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国新通信，2020，22（08）：164.
[3] 杜娟.提高小学语文课堂教学效率的措施初探[J].学周刊，2020（08）：91-92.
关键词：小学语文;课堂效率;教学方法
语文学科具有综合性，是一门理论性和逻辑性并存的学科。小学语文虽然只是语文教育的基础阶段，但其中仍然包含有复杂的逻辑，而且这些知识对于小学生而言，学习起来也是有一定难度的，因此，在教学过程中，语文教师必须对课堂教学做出正确的引导，在保证课堂质量的同时提高课堂的效率，推动语文教学活动的正常进行，由此也可以看出，提高语文课堂教学效率一直都是教学的重要方向。
在探索提高语文课堂教学效率的方法之前，教育工作者必须对课堂教学效率有一个正确的认知。在以往的教学中，教师授课，学生听课，看似一个很和谐的教学活动却存在一些问题，比如教师和学生的角色问题。毋庸置疑的是，教师在语文课堂上会是关键意见领袖，主导着整个课堂的教学进度，同时也把控着学生们的学习方向，随后学生根据教师安排的教学内容进行学习，在整个教学过程中，学生充当的是被引领者的角色，反而不是领导者，长此以往，面对繁重的学习任务，学生会认为自己是学习的“奴隶”，在学习的过程中没有激情，丧失信心，只是一味地去完成学习任务，并没有走进真正的学习空间。
这个问题能够反映出教师在课堂效率这个概念上存在着认识误区，按照教学实际情况来看，他们所认为的高课堂效率往往是以教师团队的教学为核心，以按时完成教学任务为衡量标准，却忽视了真实存在着的学生的感受，比如没有考虑到学生在这种学习节奏中能不能适应以及能不能产生良好的学习效果，这样反而会影响着教学走向错误的方向，因此，课堂效率的提高应是教师和学生双方共同努力的结果，教师在教学过程中也应该遵从学生最真实的授课反应，并以此为原则探索正确的教学方法。以下内容，笔者将会从自身多年的教学经验出发，浅谈如何提高小学语文的课堂教学效率。
一、多媒体教学，转变授课方式
随着信息技术的迅速发展，多媒体技术出现在了课堂上，帮助教师们解决了很多实际的教学问题，推动了语文教学的进步。在传统的语文教学课堂上，教师多采用语言逻辑和黑板板书的方式讲解语文知识，遵循的是多年来的教学经验，但却使得课堂氛围沉闷压抑，忽视了学生们的上课体验。低年级的小学生年龄较小，对新鲜的事物会拥有强烈的好奇心，他们对沉闷的课堂并不感兴趣，这也同样会阻挡小学生们产生学习兴趣，所以改变传统的教学方法是这一问题的解决途径。
多媒体技术之所以能被当做教学的重要工具，很大程度上是因为多媒体技术集文字、图片和视频于一体，能够让教学内容更生动地展示给学生们，改变原有课堂中的沉闷气氛。比如，课文《乌鸦喝水》中通过文字展示出了生动的画面，但这种画面若仅凭语言描述是难以让学生感受到魅力的，这时教师们就可以从这个角度出发，在网上寻找视频资源，在课上为学生们播放，让学生了解整篇课文的主要内容和故事情节，这样一来，也成功地激发了学生们的学习兴趣，从而提高了课堂的教学效率。
二、师生合作，备课预习同步进行
在教授一节新课前，语文教师都要在课下进行备课，提前规划好教学任务，以便在课上能够有章可循，这是语文教师需要保持的良好习惯，能够在一定程度上提高课堂中的教学效率。课堂由教师和学生两方力量组成，教师作为教学的引领者理应做好教学准备，这是毋庸置疑的，不过，学生一方也应该贡献力量，和教师共同努力提高课堂的教学效率。这虽然是一个得当的方法，但是仍然存在着阻碍。让学生贡献力量的主要方式是让学生在课前对所学知识进行预习，但小学生玩心重，再加上课业繁重，在完成固定的家庭作业后再预习，可能也难以达到较好的效果，所以这其中的最大可变因素在于学生。
为了保证让学生顺利完成对课程的预习，教师可以为学生們安排具体的预习问题，而不是笼统地要求学生去预习课文，比如在预习《雪地里的小画家》时，教师可以要求学生们在课前提前阅读课文，找出自己不认识的字词并标注出来，通过带着问题找答案的方式，学生预习就能够达成很好的效果，推动课堂效率的提高。
三、课后反思，充分利用课下时间
语文学习是一个递进的过程，这就意味着在以后学习的课文当中也会出现先前学习过的知识点，这就要求学生们对所学知识严格掌握，避免因未掌握而浪费时间进行二次学习。小学生的学习基础弱，而且低年级的学生没有复习的概念，所以复习的效果只能依靠教师的引导，在这方面，教师应该为学生安排合理的课下作业，要求小学生们认真完成，比如在学习《影子》时，里面有许多生字，教师们就可以出题训练，让小学生们在完成题目后达到记忆的目的，这样在以后进行学习时，就可以保证学习的效率了。
总之，提高小学语文课堂效率必须从教学的实际情况出发，按照学生学习的节奏改善现有的教学方式，本文中所提及的教学方法只是涉及到了一小方面，更多有价值的方法还需要广大的教育工作者们去实践中努力探索，这样才能推动语文教育体系的健康发展。
参考文献
[1] 谷学英.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2020（14）：109+111.
[2] 李丽君.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国新通信，2020，22（08）：164.
[3] 杜娟.提高小学语文课堂教学效率的措施初探[J].学周刊，2020（08）：91-92.