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摘 要
初中生在身体素质、学习兴趣方面都有差异，所以，教学中采用统一标准的教法显然是不科学的，不仅会影响学生的学习效果，还会对很大一部分学生的学习兴趣产生打击。因而，初中体育教师在组织学生开展体育锻炼活动的过程中，就要以差异化要求来代替统一要求。差异教学是一种与学生个体差异相适应的教学理念，在初中体育教学活动中的运用，需要教师在正视学生差异的基础上，缩小并发展此种差异，促进学生的个性发展。
【关键词】初中体育教学；差异教学；实施策略
1 前言
体育教学不仅影响着初中生的身体素质，还关系到他们的心理健康与意志力。然而，长久以来教师对于体育教学的要求都侧重于体能锻炼，忽视了体育在塑造学生性格、培养学生意志等方面的作用。在当今情况下，教师有必要积极探索体育教学新思路，通过以差异教育取代统一教育等方式，来增强体育在推动初中生全面发展方面的作用。
2 初中体育的差异教学策略
2.1 现实意义
结合初中体育教育要求来讲，推行差异教学策略的现实意义可归纳为：首先，此举是构建优质课堂的必要做法。长期以来，初中体育教学采用的都是统一标准，教学活动的开展也大多未考虑学生的个性需求，致使教学活动难以吸引学生，课堂教学效率极为低下。在实行差异教学的情况下，教学活动与学生需求的契合度会明显上升，学生也会因此愿意参与教学活动，使得优质课堂具备基础条件。其次，此举可促进教育公平及学生结构的多样化。个体差异属于客观存在，人力只能缩小而无法完全消除。所以，用相同的标准衡量、评价学生并不公平，很容易使部分学生产生挫败感。差异教学模式下，教师会根据学生潜质及体能状况对其提出个性化要求，可保证教育的相对公平。同时，差异教学还可为学生发展个性留下空间，使得学生可以练习自己感兴趣的项目，在运动中感受快乐。这样做不仅有助于初中生的快乐学习，还可以为学生结构的多样化奠定基础。
2.2 实施策略
2.2.1 了解学生
了解学生是差异教学的第一步，也是有效教学的必要条件，现实中教师可通過与学生交流、观察学生表现等方式达到目的。在了解学生的基础上，教师才会知道学生的弱项和运动时的限制条件，后续采取的引导措施才会与学生兴趣、需要相吻合。举例来讲，为了了解学生的爱好，教师可在学生自由活动的时候从旁观察。或者，教师也可以通过观察学生在课堂上的表现等方式，来明确他们对于教师的安排是否满意、是否感兴趣，以便下次调整。比如，在组织学生练习足球的时候，教师就可以根据学生有无积极参与，来初步判断他们对这种练习方式是否感兴趣，进而通过与学生沟通，来明确他们不愿意参与的原因。如果学生是因为这种练习方式过于枯燥才不愿意参与，那么，下次再组织类似活动时，教师就要调整教法，考虑引入游戏或者竞赛等新形式。
2.2.2 确定目标与教学方法
在了解学生的基础上，教师就可以根据学生的体能条件为他们确立差异目标。确立目标时，教师需保证目标具有适度的挑战性，应是学生努力之后可以达到的，以保证目标的激励作用，达到激发学生潜力的目的。以长跑为例，部分学生因为体力不佳，对此总是心存抵触，连完成都非常困难。但是，有的学生却认为长跑既可以锻炼身体又能够强化意志，是一种非常有益的锻炼项目。对于这两类学生，教师应分别确定不同的教学目标：对于后者，教师在安排他们训练的时候，只需要引导他们掌握技巧、逐渐提速即可；对于前者，则需要从增强身体素质开始，使他们能够坚持到底，之后逐渐提升速度。这样做可以照顾到不同学生的练习需求，是一种较为人性化的教学方式，对学生学习心理的影响极为显著。在教学方法方面，教师可根据学生爱好，为他们制定不同的提升方案。比如，为了增强学生的身体素质，教师可根据他们的爱好，帮助他们制定计划，引导他们通过自己愿意尝试的方式来达到目的。
2.2.3 多元考评
考评是对学生学习状况的检查，结果直接影响着学生的积极性。所以，在对初中生进行体育考评的时候，必须要尽量做到全面考评、公正考评，其中，肯定学生的成绩至关重要。一般来讲，不擅长体育运动的学生要比擅长的学生更加关注考评结果，尤其是在他们付出努力之后。如果考评结果使学生认为自己的付出和努力没有价值，他们学习的热情必将迅速消退。因而，现实中学校有必要对现行考评机制进行优化，以多元考评来代替统一考评，同时，教师在日常考评中也要多关注学生感受，依据体育成绩和学习态度、课堂表现等多项因素实行综合考评，对于进步的学生，教师应重点提出并加以表扬。
3 结语
综上所述，差异教学在初中体育教学中的实施，不仅是构建优质课堂的必要做法，还是促进教育公平和学生结构多样化的有效方式。因而，教师有必要在把握好差异教学要求的基础上，将此种理念贯穿于体育教学活动中，利用此种教法的优势来优化体育教学实效。
参考文献
[1]方龑.初中体育教学中实施心理健康教育的有效途径[J].新课程研究：上旬，2016（07）：116-117.
[2]董志艳.例谈形体语言在初中体育教学中的运用[J].中学教学参考，2016（18）：79-79.
[3]王孝国.快乐体育理念在初中体育教学中的运用探究[J].当代体育科技，2016，06（14）：56-56.
作者单位
江西省宁都县石上中学 江西省宁都县 342800
初中生在身体素质、学习兴趣方面都有差异，所以，教学中采用统一标准的教法显然是不科学的，不仅会影响学生的学习效果，还会对很大一部分学生的学习兴趣产生打击。因而，初中体育教师在组织学生开展体育锻炼活动的过程中，就要以差异化要求来代替统一要求。差异教学是一种与学生个体差异相适应的教学理念，在初中体育教学活动中的运用，需要教师在正视学生差异的基础上，缩小并发展此种差异，促进学生的个性发展。
【关键词】初中体育教学；差异教学；实施策略
1 前言
体育教学不仅影响着初中生的身体素质，还关系到他们的心理健康与意志力。然而，长久以来教师对于体育教学的要求都侧重于体能锻炼，忽视了体育在塑造学生性格、培养学生意志等方面的作用。在当今情况下，教师有必要积极探索体育教学新思路，通过以差异教育取代统一教育等方式，来增强体育在推动初中生全面发展方面的作用。
2 初中体育的差异教学策略
2.1 现实意义
结合初中体育教育要求来讲，推行差异教学策略的现实意义可归纳为：首先，此举是构建优质课堂的必要做法。长期以来，初中体育教学采用的都是统一标准，教学活动的开展也大多未考虑学生的个性需求，致使教学活动难以吸引学生，课堂教学效率极为低下。在实行差异教学的情况下，教学活动与学生需求的契合度会明显上升，学生也会因此愿意参与教学活动，使得优质课堂具备基础条件。其次，此举可促进教育公平及学生结构的多样化。个体差异属于客观存在，人力只能缩小而无法完全消除。所以，用相同的标准衡量、评价学生并不公平，很容易使部分学生产生挫败感。差异教学模式下，教师会根据学生潜质及体能状况对其提出个性化要求，可保证教育的相对公平。同时，差异教学还可为学生发展个性留下空间，使得学生可以练习自己感兴趣的项目，在运动中感受快乐。这样做不仅有助于初中生的快乐学习，还可以为学生结构的多样化奠定基础。
2.2 实施策略
2.2.1 了解学生
了解学生是差异教学的第一步，也是有效教学的必要条件，现实中教师可通過与学生交流、观察学生表现等方式达到目的。在了解学生的基础上，教师才会知道学生的弱项和运动时的限制条件，后续采取的引导措施才会与学生兴趣、需要相吻合。举例来讲，为了了解学生的爱好，教师可在学生自由活动的时候从旁观察。或者，教师也可以通过观察学生在课堂上的表现等方式，来明确他们对于教师的安排是否满意、是否感兴趣，以便下次调整。比如，在组织学生练习足球的时候，教师就可以根据学生有无积极参与，来初步判断他们对这种练习方式是否感兴趣，进而通过与学生沟通，来明确他们不愿意参与的原因。如果学生是因为这种练习方式过于枯燥才不愿意参与，那么，下次再组织类似活动时，教师就要调整教法，考虑引入游戏或者竞赛等新形式。
2.2.2 确定目标与教学方法
在了解学生的基础上，教师就可以根据学生的体能条件为他们确立差异目标。确立目标时，教师需保证目标具有适度的挑战性，应是学生努力之后可以达到的，以保证目标的激励作用，达到激发学生潜力的目的。以长跑为例，部分学生因为体力不佳，对此总是心存抵触，连完成都非常困难。但是，有的学生却认为长跑既可以锻炼身体又能够强化意志，是一种非常有益的锻炼项目。对于这两类学生，教师应分别确定不同的教学目标：对于后者，教师在安排他们训练的时候，只需要引导他们掌握技巧、逐渐提速即可；对于前者，则需要从增强身体素质开始，使他们能够坚持到底，之后逐渐提升速度。这样做可以照顾到不同学生的练习需求，是一种较为人性化的教学方式，对学生学习心理的影响极为显著。在教学方法方面，教师可根据学生爱好，为他们制定不同的提升方案。比如，为了增强学生的身体素质，教师可根据他们的爱好，帮助他们制定计划，引导他们通过自己愿意尝试的方式来达到目的。
2.2.3 多元考评
考评是对学生学习状况的检查，结果直接影响着学生的积极性。所以，在对初中生进行体育考评的时候，必须要尽量做到全面考评、公正考评，其中，肯定学生的成绩至关重要。一般来讲，不擅长体育运动的学生要比擅长的学生更加关注考评结果，尤其是在他们付出努力之后。如果考评结果使学生认为自己的付出和努力没有价值，他们学习的热情必将迅速消退。因而，现实中学校有必要对现行考评机制进行优化，以多元考评来代替统一考评，同时，教师在日常考评中也要多关注学生感受，依据体育成绩和学习态度、课堂表现等多项因素实行综合考评，对于进步的学生，教师应重点提出并加以表扬。
3 结语
综上所述，差异教学在初中体育教学中的实施，不仅是构建优质课堂的必要做法，还是促进教育公平和学生结构多样化的有效方式。因而，教师有必要在把握好差异教学要求的基础上，将此种理念贯穿于体育教学活动中，利用此种教法的优势来优化体育教学实效。
参考文献
[1]方龑.初中体育教学中实施心理健康教育的有效途径[J].新课程研究：上旬，2016（07）：116-117.
[2]董志艳.例谈形体语言在初中体育教学中的运用[J].中学教学参考，2016（18）：79-79.
[3]王孝国.快乐体育理念在初中体育教学中的运用探究[J].当代体育科技，2016，06（14）：56-56.
作者单位
江西省宁都县石上中学 江西省宁都县 342800