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课程改革的基本理念强调：课堂教学要突破知识授受的教学传统，营造师生共同成长的教学氛围。
课堂气氛是动态的，随着师生的情绪变化而改变。有的教师在课堂上要么板着一张脸，严肃得使人害怕；要么庸俗，低级趣味，造成不良影响；要么指责训斥，语言刻薄，没完没了。这些都会令师生没有良好的心态来上课。师生保持良好心态，是上好一堂课的基本前提。要保持良好的心态，教师就要善于运用语文教学操作艺术。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”幽默在课堂上的运用是很有价值的，它有助于缓解紧张情绪，活跃气氛，能使学生在笑声中得到启迪，受到教育，品尝到师生之间亲切愉快、协调合作的内在美。
一、实施幽默导入，激发学习兴趣，增强学习动机
教学导入，是教学全过程的开端。良好的开端是成功的一半，它不仅为整个教学过程定下了基调，确定了教学的逻辑顺序，而且也是调动学生积极性的重要手段。它能激发学生的兴趣，引起注意，引发思维，使学生以积极的心理状态投入课堂学习中去，形成良好的课堂气氛，为顺利完成教学任务打下基础，有效提高课堂教学效果。在启发导入时，不妨采用幽默方式，这样能提高学生学习兴趣，增强学习动机。
例如，我在上《中彩那天》一课时，我是这样导入的：我神秘地说：“同学们，老师今天要送你们一件礼物，你们知道是什么吗？”同学们个个都用好奇的眼神望着我，心想，老师今天又会给我们带来什么样的惊喜呢？我接着说：“我把它写在黑板上。”但没有马上动笔，这下同学们更好奇了，礼物怎么会写在黑板上呢？异口同声的惊叹道：“啊？”个个都把眼睛瞪得大大的，等着我写呢！望着他们那可爱的样子，我转身在黑板上写了两个字——财富。回头望着他们微笑着说：“你们看，老师是不是送了你们一件特别贵重的礼物呀？”孩子们一看，立刻暴发出一阵兴奋的笑声，课堂就这样被激活了。然后我让学生说看到“财富”二字会想起什么，学生就滔滔不绝地说起来，我就把握时机，因势利导，引入获得财富的一种方式——中彩。这堂课学生学习积极性很高，教学效果非常好。
二、幽默开导，消除疲劳，振奋精神
教育心理学研究表明：儿童的生理、心理特点决定着6岁~7岁儿童的注意力一般只持续集中10~15分钟左右；10岁左右儿童的注意力只持续集中20~25分钟；在组织得比较好的教学中，小学四、五年级的学生至多可以连续保持注意力35分钟左右。这样看，课堂上总会有一定时间是注意力不集中的。教学幽默可以消除注意力的疲劳，延长注意力集中的时间，使学生整堂课都精力充沛，全神贯注。
一次语文课上，教学进行到一半的时候，我发现靠窗户边的几个同学注意力没集中，两眼直往外看。我想，直接告诫他们吧，说不定眼睛回来了心还在窗外。于是，我走过去笑着说：“有句谚语是这样的：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。我看哪，你们不仅要读书，还要关心窗外事，你们比他们可要能干多了！”同学们笑了，那几位同学脸红了，随即又跟着笑了。他们在笑声中受到了教育和感化，这显然要比批评、训斥高明得多。
三、幽默批评，打破僵局，缓和气氛
成功的课堂教学依赖师生的密切配合，当学生在课堂上出现一些异常情况时，幽默的语言能使学生愉快地接受老师的批评，并意识到自己的错误行为。
有一次，我正讲到精彩的地方，同学们都在专心致志地听。突然，教室里“哐噹”一声和着书散落地上的“啪啪”声，把同学们都吓了一大跳，寻声望去，继而笑得前俯后仰。原来，后排的蒋代华同学翘着板凳摔了个四脚朝天。邻桌的同学将他扶了起来，他低着头，满脸通红。这时如果板起脸把蒋代华同学训斥一顿，固然能恢复课堂的严肃性，但如此一来势必会影响大家的情绪，继而影响课堂教学。我不动声色，笑着对蒋代华同学说：“蒋代华，摔疼了吗？你是不是觉得老师讲课很精彩，所以你情不自禁跳起舞放起音乐来了！”同学们笑了，蒋代华同学也不好意思地笑了笑，迅速把凳子立了起来。这个小插曲很快结束了，并没有影响课堂教学这个主旋律。
四、尴尬情景，幽默解围
原苏联教育家苏纳波林所说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”一个教师，无论他的知识经验多么丰富、渊博，思虑多么周密，都难免在教育教学活动中碰到偶然事件。教师如果不能灵活处理这些问题，就会造成僵局。当课堂上遇到令教师陷入尴尬境地的突发事件时，采用幽默圆场，自嘲解围，能起着很好的缓和气氛的作用。
一次，我一走进教室，同学们就大笑不止，我莫名其妙。原来是脸上抹了一小团红墨水，是吸墨水时不小心弄的，批评吧，又不应该；事情已经发生了，不吭声，又觉得尴尬。我灵机一动，笑着说：“这红墨水呀，肯定是看到老师的脸不够红润，想给老师抹点胭脂，可是呢，又没抹得均匀。同学们，你们可不要用它来化妆啊！”话语中带着关切，暗示同学们吸墨水要小心，而我的幽默又替自己圆场解了围。
在教学中，幽默令学生赏心悦目，是风姿绰约的智慧之花；幽默让学生觉得教学有滋有味，是自然纯正的精神食粮。教学的成功是需要多项条件的，语言表达是其中最积极、最富有生命力的一项。愿每位老师，在教学中不妨试试幽默教学。
课堂气氛是动态的，随着师生的情绪变化而改变。有的教师在课堂上要么板着一张脸，严肃得使人害怕；要么庸俗，低级趣味，造成不良影响；要么指责训斥，语言刻薄，没完没了。这些都会令师生没有良好的心态来上课。师生保持良好心态，是上好一堂课的基本前提。要保持良好的心态，教师就要善于运用语文教学操作艺术。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”幽默在课堂上的运用是很有价值的，它有助于缓解紧张情绪，活跃气氛，能使学生在笑声中得到启迪，受到教育，品尝到师生之间亲切愉快、协调合作的内在美。
一、实施幽默导入，激发学习兴趣，增强学习动机
教学导入，是教学全过程的开端。良好的开端是成功的一半，它不仅为整个教学过程定下了基调，确定了教学的逻辑顺序，而且也是调动学生积极性的重要手段。它能激发学生的兴趣，引起注意，引发思维，使学生以积极的心理状态投入课堂学习中去，形成良好的课堂气氛，为顺利完成教学任务打下基础，有效提高课堂教学效果。在启发导入时，不妨采用幽默方式，这样能提高学生学习兴趣，增强学习动机。
例如，我在上《中彩那天》一课时，我是这样导入的：我神秘地说：“同学们，老师今天要送你们一件礼物，你们知道是什么吗？”同学们个个都用好奇的眼神望着我，心想，老师今天又会给我们带来什么样的惊喜呢？我接着说：“我把它写在黑板上。”但没有马上动笔，这下同学们更好奇了，礼物怎么会写在黑板上呢？异口同声的惊叹道：“啊？”个个都把眼睛瞪得大大的，等着我写呢！望着他们那可爱的样子，我转身在黑板上写了两个字——财富。回头望着他们微笑着说：“你们看，老师是不是送了你们一件特别贵重的礼物呀？”孩子们一看，立刻暴发出一阵兴奋的笑声，课堂就这样被激活了。然后我让学生说看到“财富”二字会想起什么，学生就滔滔不绝地说起来，我就把握时机，因势利导，引入获得财富的一种方式——中彩。这堂课学生学习积极性很高，教学效果非常好。
二、幽默开导，消除疲劳，振奋精神
教育心理学研究表明：儿童的生理、心理特点决定着6岁~7岁儿童的注意力一般只持续集中10~15分钟左右；10岁左右儿童的注意力只持续集中20~25分钟；在组织得比较好的教学中，小学四、五年级的学生至多可以连续保持注意力35分钟左右。这样看，课堂上总会有一定时间是注意力不集中的。教学幽默可以消除注意力的疲劳，延长注意力集中的时间，使学生整堂课都精力充沛，全神贯注。
一次语文课上，教学进行到一半的时候，我发现靠窗户边的几个同学注意力没集中，两眼直往外看。我想，直接告诫他们吧，说不定眼睛回来了心还在窗外。于是，我走过去笑着说：“有句谚语是这样的：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。我看哪，你们不仅要读书，还要关心窗外事，你们比他们可要能干多了！”同学们笑了，那几位同学脸红了，随即又跟着笑了。他们在笑声中受到了教育和感化，这显然要比批评、训斥高明得多。
三、幽默批评，打破僵局，缓和气氛
成功的课堂教学依赖师生的密切配合，当学生在课堂上出现一些异常情况时，幽默的语言能使学生愉快地接受老师的批评，并意识到自己的错误行为。
有一次，我正讲到精彩的地方，同学们都在专心致志地听。突然，教室里“哐噹”一声和着书散落地上的“啪啪”声，把同学们都吓了一大跳，寻声望去，继而笑得前俯后仰。原来，后排的蒋代华同学翘着板凳摔了个四脚朝天。邻桌的同学将他扶了起来，他低着头，满脸通红。这时如果板起脸把蒋代华同学训斥一顿，固然能恢复课堂的严肃性，但如此一来势必会影响大家的情绪，继而影响课堂教学。我不动声色，笑着对蒋代华同学说：“蒋代华，摔疼了吗？你是不是觉得老师讲课很精彩，所以你情不自禁跳起舞放起音乐来了！”同学们笑了，蒋代华同学也不好意思地笑了笑，迅速把凳子立了起来。这个小插曲很快结束了，并没有影响课堂教学这个主旋律。
四、尴尬情景，幽默解围
原苏联教育家苏纳波林所说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”一个教师，无论他的知识经验多么丰富、渊博，思虑多么周密，都难免在教育教学活动中碰到偶然事件。教师如果不能灵活处理这些问题，就会造成僵局。当课堂上遇到令教师陷入尴尬境地的突发事件时，采用幽默圆场，自嘲解围，能起着很好的缓和气氛的作用。
一次，我一走进教室，同学们就大笑不止，我莫名其妙。原来是脸上抹了一小团红墨水，是吸墨水时不小心弄的，批评吧，又不应该；事情已经发生了，不吭声，又觉得尴尬。我灵机一动，笑着说：“这红墨水呀，肯定是看到老师的脸不够红润，想给老师抹点胭脂，可是呢，又没抹得均匀。同学们，你们可不要用它来化妆啊！”话语中带着关切，暗示同学们吸墨水要小心，而我的幽默又替自己圆场解了围。
在教学中，幽默令学生赏心悦目，是风姿绰约的智慧之花；幽默让学生觉得教学有滋有味，是自然纯正的精神食粮。教学的成功是需要多项条件的，语言表达是其中最积极、最富有生命力的一项。愿每位老师，在教学中不妨试试幽默教学。