随着语文课堂教学的不断深化和改革，人们深刻地认识到，离开了朗读，语文课就很难成为真正的语文课。因此，“以读为本”已经成为研究当前语文课堂教学的新焦点。下面就是在朗读中培养学生能力的问题，浅谈具体的做法。
　　一、初读中摸清课文线索
　　每一篇文章，作者总是通过文章的主线索，故事情节以及人物的活动来表现主题的。例如，人教版十一册《我的战友邱少云》一文，文章真实记叙了在抗美援朝时期在夺取“391”高地的战争中，邱少云为了整个班、为了战斗的胜利，严于遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。在教学这一文时，教者要引导学生在初读课文时，要让学生感知本文的主轴，抓住课文按事情发展的顺序，摸清文章的线索：拨掉毒牙——潜伏山沟——壮烈牺牲——全歼敌人。了解文章的主体结构：①写事情的起因。②写事情的发展。③写事情的高潮。④写事情的结果。这样教者在指导学生初读课文时一定要理出文章的线索，知道文章的主体结构。
　　二、复读课文加深对课文内容的理解
　　复读就是在初读的基础上再一次的朗读课文。这便于加深对课文的理解。课文《我的战友邱少云》一文中共有三处描写邱少云的外表。其一：“他全伪装，比别的战友隐蔽的更好。”其二：邱少云被烈火包身的情景。其三：邱少云在烈中壮烈牺牲的情景。两个地方写到“我”的内心活动。①“我”亲眼目睹了战友邱少云被一团烈火包住时的内心活动，民“我”救却不能的惨痛心情。②“我”的心绷得紧紧的，担心这位年轻的战友忍不住烈火烧身的痉而会突然跳起来，或者叫起来。文章中这样的名子主要是通过人物的外表和内心活动的描写，突出文章的中心。教者在指导学生复读课文中这些名子时，将邱少云伟大的英雄形象、壮美的内心、钢铁般的坚强意志和身我牺牲的精神读出来，使读者出于口而入于耳，了然于心，从而达到加深理解课文内容的目的。
　　复读课文时，要善于把握课文的感情基调，有利于正确理解课文的内容。复读课文时，要读出读书的四要素：抑、扬、顿、挫。把握住这些感情的基础，才能读得悦耳动听、才能正确地理解课文的内容。例如：人教版第十册《燕子》一文，课文描写了阳春三月燕子闹春的情景。燕子给春天带来乐趣，启迪人们要好好珍惜美好时光。文中的字里行间都洋溢着作者对春天的赞颂，对燕子的无限喜爱。朗读课文时应指导学生好好地把握住这种感情基调，有感情地出来。又如在朗读人教版第十一册《桂林山水》一文时，要充分注意课文中的重音的字和语调的升降。课文的第二段要读出漓江水的静、清、绿，第三段读出桂林山奇、秀、险，而在读埋第一、四段时要读出总的赞美桂林山水的美。这样便加深对课文的理解。
　　三、精读、细读体会课文的精妙
　　课文《我的战友邱少云》一文，由于事情发生在战争状态下，在特定的潜伏隐蔽的环境下，作者是无法询问战友邱少云当时的内心活动，也不可能听到火烧邱少云的语言，所以只能通的内心感受来反衬邱少云的内心活动，这样来表达文章的中心，突出战友邱少云坚强不屈的不朽精神。在指导学生细读课文中第二、第三段时，要品味作者在文章结构，写作技巧上的精妙和作者当时的痛惜、紧张、矛盾的心情。
　　朗读已经成为当前语文课教学中的重要环节。我们在语文课教学中必须以读为本，正确引导学生通过形式多样的朗读，加深对课文内容的理解，体会课文中的精妙。