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摘要：随着数学教学理念的革新，越来越多的教师认识到，融洽的师生关系是数学教学能够顺利进行的关键。通过互动教学，能够实现学生与教师的互相影响，调动学生的学习积极性，促进学生数学能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在小学数学教学中采用互动教学方法。
关键词：小学数学教学;互动教学;有效方法
在小学数学教学中，很多学生在认识问题、解决问题的时候，都从自己的兴趣爱好入手。如果学生对于教师比较喜爱，就会对数学投入更多的兴趣，使课堂教学效率得以提升。因此，教师应与学生形成良好的互动关系，对学生渗透影响，使学生能够在数学学习中获得更多的收获。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
很多小学生在数学学习的过程中没有感受到数学的趣味性，在课堂教学中缺乏参与性，从而使学生无法全身心地投入到数学学习中。因此，教师应为学生创设趣味化的教学情境，使学生能够感受数学的乐趣，从而激发对数学学习的兴趣。
例如，在学习《位置与方向》的时候，为了能够让学生在趣味化的情境中实现对数学知识的掌握，我为学生安排了一个游戏，用PPT为学生展示了一个地图，让学生帮助卡通形象“乐乐”来找到不同位置上的建筑。我让“乐乐”对学生进行自我介绍：“同学们大家好，我叫乐乐，我想要在这个城市中旅游，你们能帮我找一下图书馆在哪里吗？”学生在地图上进行搜索，告诉“乐乐”，图书馆在她的北边。“乐乐”又提出问题：“我现在往北走了，走到哪才能停呢？”学生再次回答：“走的距离为100米。”我对学生进行总结，当我们在确定方位的时候，可以用北边、100米的方式，来对位置进行确定，从而找到正确的位置。在互动游戏中，学生在情境中对数学知识进行了感受，并且认识到数学的趣味性。
二、关注学生差异，实现多向交流
在教学中我发现，学生具有个性化的差异，同样的教学方式并不适用于每个人。在与学生进行互动的时候，教师应对学生的状态进行动态关注，对学生的差异提出不同的互动方式，使学生与教师能够实现多向交流，从而促进学生综合能力的发展。
例如，在学习《分数的加法和减法》的时候，我在屏幕上为学生展示了一个大蛋糕，将蛋糕分成了八份。学生看到蛋糕非常高兴，纷纷说，我想要吃一块，我想要吃两塊。我让学生思考，这个蛋糕分成了八分，那每一份蛋糕用数学表示，应该是多少呢？大部分学生都回答出来，是八分之一。我又向学生提问：“小明说他想吃一块，小红说她想吃一块，小白说他想吃两块，那么他们三个人一共吃了多少蛋糕呢？”为了能够让学生更加清晰，我在PPT上展示了这三个人每个人吃的量为八分之一、八分之一和八分之二。有的学生很快算出来他们吃的总和为八分之四。我告诉学生，可以将分数进行简化，除以公约数，最终得出的数字是二分之一。在这个过程中，我对学生的表现进行观察，如果有学生还没有弄清问题的答案，我会引导他再度进行思考，确保每名学生都能够牢固掌握数学知识。
三、组织课堂活动，活跃教学氛围
小学生非常喜欢趣味化的教学活动，每次在举办活动的时候，学生的情绪都会非常激昂，并且能够与教师进行良好的互动。因此，教师应为学生举办趣味化的课堂活动，让学生在活动中展示自己的兴趣爱好，使课堂氛围更加轻松、活跃，也能够使学生在这个过程中实现与教师的良好互动，增强师生感情。
例如，在学习《角的度量》的时候，我在课堂上准备了几根长绳子和量角器，并对学生说：“同学们，我们一直在学习数学，今天让我们变身成为一份子，深入到数学世界中，去体会数学的神奇吧。”我任意选择了教室中的三名学生，一名学生作为角的顶点，拿着两条绳子的一头，另外两名学生分别拿着两条绳子的另一头，三名学生组成了一个“角”。我让学生使用量角器，对这个“角”的度数进行测量，学生都非常积极地去测量角的度数，整个教室的氛围非常开心。我又向学生提问：“我们再量一下其他角的度数吧，哪位同学想要成为角的一部分呢？”学生非常踊跃地投入到教学活动中，使课堂呈现出了热烈、生动的景象景象，也使学生在活动中与同学、教师实现了良好的互动，从而加强了师生、生生之间的沟通和交流。通过组织课堂活动，能够让学生在活跃的氛围中，实现对数学知识的学习和掌握。
总之，充满智慧的数学课堂不只是教师利用高度的教学技巧对学生进行动人的吸引和完美的控制，而应是一个没有栅栏的平台，让学生能够放眼于无限的宇宙。在小学数学教学中，教师应从互动式教学的内涵入手，积极探索有效的教学方法，让学生能够在轻松、快乐的氛围中，与教师和同学形成良好的互动，对数学知识进行更好地学习和吸收，从而实现数学综合性思维的发展。
参考文献
[1]黄大利.强化生本资源合作，提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：181.
[2]林廷元.分析互动教学模式在小学数学教学中的应用对策[J].名师在线，2018（34）：32-33.
关键词：小学数学教学;互动教学;有效方法
在小学数学教学中，很多学生在认识问题、解决问题的时候，都从自己的兴趣爱好入手。如果学生对于教师比较喜爱，就会对数学投入更多的兴趣，使课堂教学效率得以提升。因此，教师应与学生形成良好的互动关系，对学生渗透影响，使学生能够在数学学习中获得更多的收获。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
很多小学生在数学学习的过程中没有感受到数学的趣味性，在课堂教学中缺乏参与性，从而使学生无法全身心地投入到数学学习中。因此，教师应为学生创设趣味化的教学情境，使学生能够感受数学的乐趣，从而激发对数学学习的兴趣。
例如，在学习《位置与方向》的时候，为了能够让学生在趣味化的情境中实现对数学知识的掌握，我为学生安排了一个游戏，用PPT为学生展示了一个地图，让学生帮助卡通形象“乐乐”来找到不同位置上的建筑。我让“乐乐”对学生进行自我介绍：“同学们大家好，我叫乐乐，我想要在这个城市中旅游，你们能帮我找一下图书馆在哪里吗？”学生在地图上进行搜索，告诉“乐乐”，图书馆在她的北边。“乐乐”又提出问题：“我现在往北走了，走到哪才能停呢？”学生再次回答：“走的距离为100米。”我对学生进行总结，当我们在确定方位的时候，可以用北边、100米的方式，来对位置进行确定，从而找到正确的位置。在互动游戏中，学生在情境中对数学知识进行了感受，并且认识到数学的趣味性。
二、关注学生差异，实现多向交流
在教学中我发现，学生具有个性化的差异，同样的教学方式并不适用于每个人。在与学生进行互动的时候，教师应对学生的状态进行动态关注，对学生的差异提出不同的互动方式，使学生与教师能够实现多向交流，从而促进学生综合能力的发展。
例如，在学习《分数的加法和减法》的时候，我在屏幕上为学生展示了一个大蛋糕，将蛋糕分成了八份。学生看到蛋糕非常高兴，纷纷说，我想要吃一块，我想要吃两塊。我让学生思考，这个蛋糕分成了八分，那每一份蛋糕用数学表示，应该是多少呢？大部分学生都回答出来，是八分之一。我又向学生提问：“小明说他想吃一块，小红说她想吃一块，小白说他想吃两块，那么他们三个人一共吃了多少蛋糕呢？”为了能够让学生更加清晰，我在PPT上展示了这三个人每个人吃的量为八分之一、八分之一和八分之二。有的学生很快算出来他们吃的总和为八分之四。我告诉学生，可以将分数进行简化，除以公约数，最终得出的数字是二分之一。在这个过程中，我对学生的表现进行观察，如果有学生还没有弄清问题的答案，我会引导他再度进行思考，确保每名学生都能够牢固掌握数学知识。
三、组织课堂活动，活跃教学氛围
小学生非常喜欢趣味化的教学活动，每次在举办活动的时候，学生的情绪都会非常激昂，并且能够与教师进行良好的互动。因此，教师应为学生举办趣味化的课堂活动，让学生在活动中展示自己的兴趣爱好，使课堂氛围更加轻松、活跃，也能够使学生在这个过程中实现与教师的良好互动，增强师生感情。
例如，在学习《角的度量》的时候，我在课堂上准备了几根长绳子和量角器，并对学生说：“同学们，我们一直在学习数学，今天让我们变身成为一份子，深入到数学世界中，去体会数学的神奇吧。”我任意选择了教室中的三名学生，一名学生作为角的顶点，拿着两条绳子的一头，另外两名学生分别拿着两条绳子的另一头，三名学生组成了一个“角”。我让学生使用量角器，对这个“角”的度数进行测量，学生都非常积极地去测量角的度数，整个教室的氛围非常开心。我又向学生提问：“我们再量一下其他角的度数吧，哪位同学想要成为角的一部分呢？”学生非常踊跃地投入到教学活动中，使课堂呈现出了热烈、生动的景象景象，也使学生在活动中与同学、教师实现了良好的互动，从而加强了师生、生生之间的沟通和交流。通过组织课堂活动，能够让学生在活跃的氛围中，实现对数学知识的学习和掌握。
总之，充满智慧的数学课堂不只是教师利用高度的教学技巧对学生进行动人的吸引和完美的控制，而应是一个没有栅栏的平台，让学生能够放眼于无限的宇宙。在小学数学教学中，教师应从互动式教学的内涵入手，积极探索有效的教学方法，让学生能够在轻松、快乐的氛围中，与教师和同学形成良好的互动，对数学知识进行更好地学习和吸收，从而实现数学综合性思维的发展。
参考文献
[1]黄大利.强化生本资源合作，提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：181.
[2]林廷元.分析互动教学模式在小学数学教学中的应用对策[J].名师在线，2018（34）：32-33.