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摘 要：班级内，小学生矛盾的化解是班级管理的重要内容之一，对于班级正常教育教学秩序的建立以及学会人与人之间的相处都具有重要的意义，它是小学日常管理工作的重要内容。矛盾是一种十分普遍的社会现象，是人类社会生活中客观存在的，可以说只要有人的地方，就会有矛盾。像学校、班级这样人员集中的地方就更不可避免。老师对小学生之间矛盾的态度，以及对矛盾发生后的解决能力，都对小学生的健康成长与班级管理具有十分重要的意义。
关键词：矛盾;化解意义;产生原因;对策思考
一、小学生班级矛盾的具体表现形
1.打斗
发生矛盾时，矛盾的一方对另一方，或者矛盾的双方，用暴力进行身体攻击。小学生的身体力量比较小，发生矛盾时产生的伤害性可能远比不上中学生和成人。但若是矛盾发生的较为猛烈，学生的心理又比较脆弱，其伤害性还是很大的，而且容易在学生中造成恶劣的影响。
2.语言攻击
发生矛盾时，矛盾的一方对另一方，或者是矛盾的双方，用语言进行攻击，有时甚至发展到谩骂的地步。他们攻击的对象，可以是对方的成绩、行为、性格、生理缺陷，也可以是对方的家人;他们攻击的既可以是事实，也可以是无中生有的事情。这种矛盾对学生的伤害也是比较大的，影响也特别坏。
3.间接攻击
这是一种特殊的矛盾。矛盾的双方并没有正面交锋，而是在背后相互做一些有损于另一方形象的行为。他们或是说另一方的坏话，散布流言;或是挑拨离间，搬弄是非;或是到老师那里打小报告;再或是向家长举报另一方的不良行为。
二、小学生班级矛盾化解的意义
学生在刚踏进校门时都对老师充满了崇拜和敬畏。老师的要求比家长的话更有威慑力。在学生的眼里，老师就是公平、正义的化身。所以在问题产生时，教师及时、恰当的处理学生间的矛盾，对他们的身心健康成长、学习进步，都有重要的意义。
1.可以促使学生安心学习
小学期间，尤其是低段，学生对于自己情绪的控制能力是极差的。如果学生长期处于矛盾中，而自己又没有能力解决，这毫无疑问会分散他们的精力，导致学习不认真，做事心不在焉，成绩又怎能理想？即使矛盾没有发生在他自己身上，但是小学生本来就是很容易受环境影响的，如果所在的班级中整天你争我吵，关系紧张，他也很难静下心来学习的。
2.可以促进学生健康成长
小学阶段是学生心理成长和人格发展的重要时期。解决学生矛盾的过程，是教会学生人际交往的过程，也是教会学生做人的过程。无论是发生在自己身上，还是作为一个旁观者，这个过程对学生都是自省、教育的过程，从而保证他们心理的健康，人格的健全。
3.可以增进师生情谊
在日常教学中，我们经常会发现学生和老师的话越来越少了，离老师越来越远了。追其原因，归根到底是老师对学生矛盾的重视和解决的程度。
4.可以构建和谐的班集体
构建和谐班级，就要把班级建设成为最适宜学生成长的集体，使之具备民主、科学的育人环境，充分体现学生是学习的主人这一理念。一个团结、和谐的班级体能使学生健康成长，愉快学习。只要学生间的矛盾解决了，人际关系理顺了，师生间的信任增强了，一个团结和谐的班级体自然而然就形成了。
三、避免小学生班级矛盾的对策思考
1.教师应尊重、理解学生
不要说孩子之间，我们成人之间，又何尝不存在矛盾呢？同事之间、朋友之间、父母与子女之间、夫妻之间，矛盾不都会存在吗？亲密如牙齿和舌头，偶尔还会磕碰在一起，更何况是不同的学生之间。所以，我们老师更应该以一个平常的心态去看待学生的矛盾，尊重他们，理解他们，不能一见到学生发生矛盾，就火冒三丈。
2.教育学生要心胸宽广，包容别人
心胸宽广，有包容心，是一个人心理健康的重要标志。我们应该让学生认识到发生矛盾并不可怕，这是一个很平常的事情，要用一个平常的心态去面对。有道理的，还应有礼貌;犯错的，就应该勇敢面对、承担责任。引导小学生做一个心胸宽广，有包容之心的人。
3.维护班级的和谐，坚持实事求是
一个班级的和谐，对学生的学习生活至关重要。但和谐绝不是和稀泥！对就是对，错就是错;该表扬的就表扬，该批评的就批评;该通知家长的就通知，绝不能心慈手软！该表扬的不表扬，那是对学生的伤害、打击;该批评的不批评，那是对学生的放纵、怂恿。老师应该具有明确的是非观，对错分明。这样才能让学生知道什么是对，什么是错，才能让学生在追求真善美的道路上越走越远。
4.掌握矛盾化解的技巧
（1）调查要全面
了解事情的始终，是公正客观解决问题的前提。更何况现在的学生见多识广，犯了错轻易不会承认的，除非你拿出强有力的证据。为此，我们只有全面的、深入的了解情况，才能有分寸的对症下药，解决好矛盾。
（2）公开处理与私下解决相结合
在事实调查清楚后，对于典型的、对全体学生都有教育意义的矛盾，我们可以在班级内公开处理，让全班同学自由表达自己的看法，让发生矛盾的双方重新认识自己的行为后说出自己的想法，最后参考多数学生的意见后，该批评的批评，该表扬的表扬。涉及学生身体受到伤害或财物损失的矛盾时，要及时与家长联系、沟通，取得理解，以求达到圆满的解决。对于一些小的矛盾，双方都已经有了正确的认识，就可以个别解决，以求最大限度的降低对学生的影响。
（3）冷处理
对有的小矛盾我们不妨给他们一段时间，让他们冷静一下，然后再介入或许会收到意想不到的效果。当然，处理还是要处理的，对错还是要分的。
（4）教会学生与人相处的技巧
一个人应该胸怀宽广，多包容别人，这样你看世界将会是另一番景象。有些学生是不善与人交往，自己并无恶意的一些举动，却被他人误解。他们自以为是在和别人开玩笑的一些举动，却引起别人的反感。老师可以通过各种形式告诉他，“尊重”才是與人交往的前提。别人不喜欢你，而你却去戏弄他，这就是对他人的一种不尊重。最好的办法应该先去与自己合得来的同学搞好关系，然后在不妨碍别人得前提下，再去和其他同学相处。
有了矛盾，很正常;有了矛盾，不可怕;正视班级内出现的任何一种矛盾，它都会变成孩子的另一个课堂;正确利用矛盾，它会变成孩子成长过程中的一笔财富。
参考文献
[1] 斯蒂芬.克莱尔热. 成长吧，少年[M]. 2018年10月第1版. 光明日报出版社，2018年10月.
[2] 王本陆，钱江. 好班级如何建设[M]. 2016年第1版. 教育科学出版社，2016年01月01日.
[3] 宋谚. 我爱上小学[M]. 2016年9月第1版. 光明日报出版社，2016年09月.
关键词：矛盾;化解意义;产生原因;对策思考
一、小学生班级矛盾的具体表现形
1.打斗
发生矛盾时，矛盾的一方对另一方，或者矛盾的双方，用暴力进行身体攻击。小学生的身体力量比较小，发生矛盾时产生的伤害性可能远比不上中学生和成人。但若是矛盾发生的较为猛烈，学生的心理又比较脆弱，其伤害性还是很大的，而且容易在学生中造成恶劣的影响。
2.语言攻击
发生矛盾时，矛盾的一方对另一方，或者是矛盾的双方，用语言进行攻击，有时甚至发展到谩骂的地步。他们攻击的对象，可以是对方的成绩、行为、性格、生理缺陷，也可以是对方的家人;他们攻击的既可以是事实，也可以是无中生有的事情。这种矛盾对学生的伤害也是比较大的，影响也特别坏。
3.间接攻击
这是一种特殊的矛盾。矛盾的双方并没有正面交锋，而是在背后相互做一些有损于另一方形象的行为。他们或是说另一方的坏话，散布流言;或是挑拨离间，搬弄是非;或是到老师那里打小报告;再或是向家长举报另一方的不良行为。
二、小学生班级矛盾化解的意义
学生在刚踏进校门时都对老师充满了崇拜和敬畏。老师的要求比家长的话更有威慑力。在学生的眼里，老师就是公平、正义的化身。所以在问题产生时，教师及时、恰当的处理学生间的矛盾，对他们的身心健康成长、学习进步，都有重要的意义。
1.可以促使学生安心学习
小学期间，尤其是低段，学生对于自己情绪的控制能力是极差的。如果学生长期处于矛盾中，而自己又没有能力解决，这毫无疑问会分散他们的精力，导致学习不认真，做事心不在焉，成绩又怎能理想？即使矛盾没有发生在他自己身上，但是小学生本来就是很容易受环境影响的，如果所在的班级中整天你争我吵，关系紧张，他也很难静下心来学习的。
2.可以促进学生健康成长
小学阶段是学生心理成长和人格发展的重要时期。解决学生矛盾的过程，是教会学生人际交往的过程，也是教会学生做人的过程。无论是发生在自己身上，还是作为一个旁观者，这个过程对学生都是自省、教育的过程，从而保证他们心理的健康，人格的健全。
3.可以增进师生情谊
在日常教学中，我们经常会发现学生和老师的话越来越少了，离老师越来越远了。追其原因，归根到底是老师对学生矛盾的重视和解决的程度。
4.可以构建和谐的班集体
构建和谐班级，就要把班级建设成为最适宜学生成长的集体，使之具备民主、科学的育人环境，充分体现学生是学习的主人这一理念。一个团结、和谐的班级体能使学生健康成长，愉快学习。只要学生间的矛盾解决了，人际关系理顺了，师生间的信任增强了，一个团结和谐的班级体自然而然就形成了。
三、避免小学生班级矛盾的对策思考
1.教师应尊重、理解学生
不要说孩子之间，我们成人之间，又何尝不存在矛盾呢？同事之间、朋友之间、父母与子女之间、夫妻之间，矛盾不都会存在吗？亲密如牙齿和舌头，偶尔还会磕碰在一起，更何况是不同的学生之间。所以，我们老师更应该以一个平常的心态去看待学生的矛盾，尊重他们，理解他们，不能一见到学生发生矛盾，就火冒三丈。
2.教育学生要心胸宽广，包容别人
心胸宽广，有包容心，是一个人心理健康的重要标志。我们应该让学生认识到发生矛盾并不可怕，这是一个很平常的事情，要用一个平常的心态去面对。有道理的，还应有礼貌;犯错的，就应该勇敢面对、承担责任。引导小学生做一个心胸宽广，有包容之心的人。
3.维护班级的和谐，坚持实事求是
一个班级的和谐，对学生的学习生活至关重要。但和谐绝不是和稀泥！对就是对，错就是错;该表扬的就表扬，该批评的就批评;该通知家长的就通知，绝不能心慈手软！该表扬的不表扬，那是对学生的伤害、打击;该批评的不批评，那是对学生的放纵、怂恿。老师应该具有明确的是非观，对错分明。这样才能让学生知道什么是对，什么是错，才能让学生在追求真善美的道路上越走越远。
4.掌握矛盾化解的技巧
（1）调查要全面
了解事情的始终，是公正客观解决问题的前提。更何况现在的学生见多识广，犯了错轻易不会承认的，除非你拿出强有力的证据。为此，我们只有全面的、深入的了解情况，才能有分寸的对症下药，解决好矛盾。
（2）公开处理与私下解决相结合
在事实调查清楚后，对于典型的、对全体学生都有教育意义的矛盾，我们可以在班级内公开处理，让全班同学自由表达自己的看法，让发生矛盾的双方重新认识自己的行为后说出自己的想法，最后参考多数学生的意见后，该批评的批评，该表扬的表扬。涉及学生身体受到伤害或财物损失的矛盾时，要及时与家长联系、沟通，取得理解，以求达到圆满的解决。对于一些小的矛盾，双方都已经有了正确的认识，就可以个别解决，以求最大限度的降低对学生的影响。
（3）冷处理
对有的小矛盾我们不妨给他们一段时间，让他们冷静一下，然后再介入或许会收到意想不到的效果。当然，处理还是要处理的，对错还是要分的。
（4）教会学生与人相处的技巧
一个人应该胸怀宽广，多包容别人，这样你看世界将会是另一番景象。有些学生是不善与人交往，自己并无恶意的一些举动，却被他人误解。他们自以为是在和别人开玩笑的一些举动，却引起别人的反感。老师可以通过各种形式告诉他，“尊重”才是與人交往的前提。别人不喜欢你，而你却去戏弄他，这就是对他人的一种不尊重。最好的办法应该先去与自己合得来的同学搞好关系，然后在不妨碍别人得前提下，再去和其他同学相处。
有了矛盾，很正常;有了矛盾，不可怕;正视班级内出现的任何一种矛盾，它都会变成孩子的另一个课堂;正确利用矛盾，它会变成孩子成长过程中的一笔财富。
参考文献
[1] 斯蒂芬.克莱尔热. 成长吧，少年[M]. 2018年10月第1版. 光明日报出版社，2018年10月.
[2] 王本陆，钱江. 好班级如何建设[M]. 2016年第1版. 教育科学出版社，2016年01月01日.
[3] 宋谚. 我爱上小学[M]. 2016年9月第1版. 光明日报出版社，2016年09月.