摘 要：众所周知，有很多小学生怕上作文课，也怕写作文。本文笔者结合自身教学实际，从“生活，是作文教学的源头”；“阅读，是作文教学的基础”；“创作，是作文教学的关键”；“评价，是作文教学的动力”几个方面来谈谈小学作文教学的几点感受。
　　关键词：小学； 作文教学； 感受
　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-079-001
　　很多语文老师跟学生一样，怕上作文课，对于作文批改更是感到头疼。在这样的情况之下，作文水平不高已经成了长期困扰小学生作文教学的严重问题。那么，如何让学生尽情地投入到写作中去，让他们感受到写作的快乐，并有被了解、被认同的成就感，而不是把作文当作一项“苦差事”，一项枯燥无味的任务呢？笔者结合自己的教学体会来谈一些自己的感受。
　　一、生活，是作文教学的源头
　　孩子们讨厌写作文，认为“作文难，难于上青天”，这是为什么呢？其实归根结底是因为学生心中还没有积累一定的写作素材，感到无话可说，“巧妇难为无米之炊”。生活是写作的源泉，写作就是把我们平日生活中所见、所闻、所做、所想的写下来。那么，学生可以做些什么呢？
　　1.亲近自然
　　房前屋后栽了竹子，闲来无事，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的竹影，把园中之竹变成眼中之竹，进而变成“胸中之竹”。这样，写起来，挥洒自如，得心应手。
　　2.关注生活
　　参与生活，做生活中的有心人，是学生作文提高的重要途径。正如叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流淌不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。”生活中可写的东西太多，老师的讲课，父母的叮嘱，朋友的相伴，一次实验，一次比赛，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。
　　二、阅读，是作文教学的基础
　　阅读是作文的重要基础，是学生个性心理成长的源泉。要提高学生的作文水平，必须多渠道扩大学生阅读量。
　　1.课内阅读，为写作服务
　　我们学习的每一篇课文，都是精挑细选出来的，很多是为我们的写作服务的。况且小学高年级的要求就是读写结合，这就更加需要我们在课内阅读上下功夫。所以我们提倡读书时“字字入目”，要把心放到文章里去，只有把自己置身于作者的描写当中，才能真正地去理解文本，只有入情入境的去读，才能唤起自己生活中某些似曾相识的记忆。这样，在以后的习作中，才能灵活地运用。教学《黄果树瀑布》一课时，“移步换景”的写法是学生比较难把握的，于是我重点让学生抓住文中的字词来体会瀑布的声音和形态的变化，让学生明白随着地点的转换，看到不同的景色，或者同一个景色的不同变化就叫做移步换景，学生理解起来也容易得多。学完本文，我布置了小练笔，让学生写一个游览过的地方，发现学生能够比较有条理地完成习作，比之前有了不小的进步。
　　2.课外阅读，替写作铺路
　　我在班级里给学生布置了阅读任务，开展了我的“书香之旅”。我要求学生每月完成一部推荐书目的阅读，在阅读的过程中，将遇到的好词好句摘录下来，并且熟读成诵。每月完成读书任务之后，写一篇读后感。刚布置任务时，学生都说不会写。的确，一开始，学生没有进入状态，他们写的读后感，大部分是从书中摘录下来的内容，而自己的感受却谈得甚少。反思自己的计划实施以后，我进行了“读书交流会”，让学生们畅所欲言，自己喜欢文中的哪个人物？为什么？学生谈得很深入，很透彻。于是我接着问：“愿意将它写下来吗？”这样写出来的读后感明显比之前的要好得多，感触深得多。
　　三、创作，是作文教学的关键
　　通过生活的体验，阅读的积累，学生丰富了内心世界，这为作文提供了重要的基础。但是作文的关键是学生如何把自己的体验准确地表达出来，也就是让学生能用自己的笔生动地描写自己的世界，这就要求教师关注学生的心理，让学生敢于抒写自己独特的生命体验，表达自己个性的见解。
　　教学是一种生活。从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开“兴趣”。当学生的兴趣极大地激发起来以后，他们便“文思泉涌，笔走如飞”了。记得一次很成功的经历，想让学生写一写捡树叶，于是趁同学下课的功夫，便布置了一项任务：所有同学都去后操场捡树叶。孩子们一听，都高兴地一溜烟跑到后操场捡树叶了。十分钟过后，孩子们都回到了教室等待上课。而我却和他们闲聊起来。我问他们：“刚才干什么去了？”孩子说：“捡树叶去了。”“树叶什么样的？”就这样和他们很快地交谈着，从每个人的动作到每个人的感受，最后谈到了没有干活的老师，冻得溜回班级去了……谈完了，我话锋一转，愿意写出今天捡树叶的经历吗？孩子们一听，高兴得不得了，纷纷动笔写起来，而他们那次写出的作文让我收获了太多的感动。
　　四、评价，是作文教学的动力
　　培养和提高学生的作文能力，是小学语文教学的主要目标和主要内容之一，而作文评价又是作文教学过程中的重要环节。新课程改革，带来了作文教学的人性化与个性化，提高了小学作文乃至于语文教学的整体水平。笔者认为，在评价作文方面我们可以从以下着手。
　　1.鼓励学生自评，培养判断能力
　　“作文教学要重在培养学生自评的能力”。在教学实践中，不要死守教师指导、评改的传统形式，而要放手让学生主动参与到作文评判与修改活动中。尤其是高年级学生，他们已初步具备了评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改。引导学生自评，教师要注重做好三方面的工作：一是多加激励引导。二是精心组织自评。三是大力提倡反思。
　　2.实现师生同评，激发学习兴趣
　　在作文评价的过程中，我们应认真贯彻“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”的要求，将学生和老师的作用有机的结合起来。因此，除了老师的评语之外，我让更多的孩子参与进评价中来。比如写完《我身边的小能人》，我选取了一篇问题比较严重的习作读给学生听，读完后，我问：“你们觉得他写的怎么样？”孩子们有的说“细节描写不够”，有的说“选的事例不生动”，有的说“语言上可以更生动些”。
　　作文教学理应是一个心灵的牧场，它可以让我们的学生敞开心扉，倾吐心声，相信在全体语文教师的指导下，会使孩子们真正做到“我手写我口，我笔表我心”。