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摘 要：新课程标准告诉我们：语文教学首先要做到尊重学生个性，教学过程中必须以学生为教学之本，培养学生自主、合作、探究的学习精神，变被动为主动，变小课堂为大学堂，变一人教为大家学，从而贯彻实施“以学生为主体，以教师为指导，以练习为主线”的教学理念，达到教学相长。
关键词：自主； 合作； 探究
新课程标准告诉我们：语文教学的过程必须要做到以学生为教学之本，培养学生自主、合作、探究的学习精神，在语文教学的过程中如何贯彻这一教学理念是每个教学工作者孜孜不倦追寻的目标。下面就以《致女儿的信》的教学案例为引子谈谈本人的一些看法。
笔者认为要培养学生自主、合作、探究的学习精神，要做到下面几个方面的工作：变被动为主动，调动学生的积极参与性，引发学生的主动学习的内在动力；变小课堂为大学堂，激发学生观察生活，积累生活，主动学习的兴趣；变一人教为大家学，训练学生养成与老师、同学大胆质疑、探讨问题的胆量。只要学生的内在动力、兴趣与胆量调动起来了，学生的学习精神、学习能力自然能得到培养和提高。
首先是变被动为主动。教学《致女儿的信》时有几个方面体现了这一点。
1.课堂的导入语，习惯上，我们会直接要求学生画什么记什么，学生只是被动的接受，打击了学生的学习积极性，不利于调动学生的主动参与。而本课的做法却是：先让学生快速把课文标题、课前阅读提示、课下注释看一遍，然后自问自答这些文字向我们传达了哪些信息，你觉得哪些信息需要掌握就把它们圈画下来，这样一来，一开始就把课堂的主动权交给了学生，学生根据看过的内容就能自己制定学习目标，判断课文的文体，简单介绍作者，懂得了学习好文章除了必须的认真学习外，还要会从材料中找寻重要信息，以此来调动学生的表演欲。
2.生字新词的学习、积累也不是简单的抽出来让学生读一读就算，而是让学生在速读课文时找出各人不会认读的字词，借助工具书或与同学讨论掌握，老师仅仅对大家都觉得难于理解的字词作解释。
3.讲析课文内容时，也由学生小组讨论、小组评议贯穿起来，老师仅仅是担当引导，帮忙解决疑难问题，一般来说学生自己能解决的问题就交给学生自己解决，老师绝不多言，以免影响学生的判断能力。
4.课堂小结，老师就通过启发性的问题如：“学习了这篇课文，你觉得你最大的收获是什么，你有哪些感受要和大家分享”来引导学生作小结。
经过这种方法，就能把课堂的一贯做法变成让学生动起来，调动学生的主动参与性，变被动为主动。
其次是变小课堂为大学堂。“生活是一本无字的书”“生活处处有语文”，要培养学生的语文能力，课堂学习仅仅是提供了一个师生互动的平台，更重要的是要引导学生从生活、社会实践中学习知识，并把知识运用于生活中，做到学以致用。《致女儿的信》的做法就是布置学生调查了解家长的有关看法，与作者的情况作一个对比阅读，从而加深理解。其实，除了这篇课文外，平时的课文我们也都可以联系生活把小课堂变为大学堂，比如，教《端午的鸭蛋》时，就布置学生调查本地的风俗习惯，以此写成一篇调查报告；母亲节、父亲节时就让学生给爸爸、妈妈洗脚，仔细观察爸爸妈妈的反应，并把观察写成一篇文章，以此培养学生观察生活，积累生活；布置学生每天积累两条名言警句，收集对联，以此来丰富学生的知识面，为阅读积累营养。叶圣陶先生说过：“教师的教就是为了不用教，学生也自能读书。”学生明白到生活之中处处有语文，那么，他们就会在生活中留一个心眼，在生活之中自觉地学习语文，把学生学习语文的兴趣调动了起来，有了兴趣，自然而然地教师就可以少说甚至不说，学生也自能明白。
最后是变一人教为大家学。在教学《致女儿的信》时，教师处处以导师的角色来引导学生开展课堂学习。在每一个环节中仅仅给学生提供一个又一个的思考路线，比如：你觉得有哪些信息是重要的，你能把课文的故事复述出来吗，你能和大家分享你学习这篇课文的感受吗，你读了这篇课文，还有哪些问题需要老师、同学的帮忙的，等等的问题，把老师和学生放在了一个平等的地位上进行研讨、学习，改变了过去老师高高在上的表演者的角色，营造了一个和谐的学习环境，让学生大胆发言、大胆质疑，师生共同解决问题，既培养了学生的胆量，又紧密联系了师生的感情，达到了让“学生亲其师，信其师”的教学效果。
叶圣陶说：“教师教是为了不教”，如果我们每一堂课都在讲授前认真思考怎样打破常规，把学生放在第一位。以学生为课堂的主体，变被动为主动，变小课堂为大学堂，变一人教为大家学，那么，学生的学习积极性及内在动力，自然就能激发起来，激发了学习动力，学习兴趣就会油然而生，学习兴趣上来了，一定能让学生主动、认真、大胆地探讨与学习有关的问题，从而锻炼学生的学习能力，达到教学相长。
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收稿日期：2014-05-23
关键词：自主； 合作； 探究
新课程标准告诉我们：语文教学的过程必须要做到以学生为教学之本，培养学生自主、合作、探究的学习精神，在语文教学的过程中如何贯彻这一教学理念是每个教学工作者孜孜不倦追寻的目标。下面就以《致女儿的信》的教学案例为引子谈谈本人的一些看法。
笔者认为要培养学生自主、合作、探究的学习精神，要做到下面几个方面的工作：变被动为主动，调动学生的积极参与性，引发学生的主动学习的内在动力；变小课堂为大学堂，激发学生观察生活，积累生活，主动学习的兴趣；变一人教为大家学，训练学生养成与老师、同学大胆质疑、探讨问题的胆量。只要学生的内在动力、兴趣与胆量调动起来了，学生的学习精神、学习能力自然能得到培养和提高。
首先是变被动为主动。教学《致女儿的信》时有几个方面体现了这一点。
1.课堂的导入语，习惯上，我们会直接要求学生画什么记什么，学生只是被动的接受，打击了学生的学习积极性，不利于调动学生的主动参与。而本课的做法却是：先让学生快速把课文标题、课前阅读提示、课下注释看一遍，然后自问自答这些文字向我们传达了哪些信息，你觉得哪些信息需要掌握就把它们圈画下来，这样一来，一开始就把课堂的主动权交给了学生，学生根据看过的内容就能自己制定学习目标，判断课文的文体，简单介绍作者，懂得了学习好文章除了必须的认真学习外，还要会从材料中找寻重要信息，以此来调动学生的表演欲。
2.生字新词的学习、积累也不是简单的抽出来让学生读一读就算，而是让学生在速读课文时找出各人不会认读的字词，借助工具书或与同学讨论掌握，老师仅仅对大家都觉得难于理解的字词作解释。
3.讲析课文内容时，也由学生小组讨论、小组评议贯穿起来，老师仅仅是担当引导，帮忙解决疑难问题，一般来说学生自己能解决的问题就交给学生自己解决，老师绝不多言，以免影响学生的判断能力。
4.课堂小结，老师就通过启发性的问题如：“学习了这篇课文，你觉得你最大的收获是什么，你有哪些感受要和大家分享”来引导学生作小结。
经过这种方法，就能把课堂的一贯做法变成让学生动起来，调动学生的主动参与性，变被动为主动。
其次是变小课堂为大学堂。“生活是一本无字的书”“生活处处有语文”，要培养学生的语文能力，课堂学习仅仅是提供了一个师生互动的平台，更重要的是要引导学生从生活、社会实践中学习知识，并把知识运用于生活中，做到学以致用。《致女儿的信》的做法就是布置学生调查了解家长的有关看法，与作者的情况作一个对比阅读，从而加深理解。其实，除了这篇课文外，平时的课文我们也都可以联系生活把小课堂变为大学堂，比如，教《端午的鸭蛋》时，就布置学生调查本地的风俗习惯，以此写成一篇调查报告；母亲节、父亲节时就让学生给爸爸、妈妈洗脚，仔细观察爸爸妈妈的反应，并把观察写成一篇文章，以此培养学生观察生活，积累生活；布置学生每天积累两条名言警句，收集对联，以此来丰富学生的知识面，为阅读积累营养。叶圣陶先生说过：“教师的教就是为了不用教，学生也自能读书。”学生明白到生活之中处处有语文，那么，他们就会在生活中留一个心眼，在生活之中自觉地学习语文，把学生学习语文的兴趣调动了起来，有了兴趣，自然而然地教师就可以少说甚至不说，学生也自能明白。
最后是变一人教为大家学。在教学《致女儿的信》时，教师处处以导师的角色来引导学生开展课堂学习。在每一个环节中仅仅给学生提供一个又一个的思考路线，比如：你觉得有哪些信息是重要的，你能把课文的故事复述出来吗，你能和大家分享你学习这篇课文的感受吗，你读了这篇课文，还有哪些问题需要老师、同学的帮忙的，等等的问题，把老师和学生放在了一个平等的地位上进行研讨、学习，改变了过去老师高高在上的表演者的角色，营造了一个和谐的学习环境，让学生大胆发言、大胆质疑，师生共同解决问题，既培养了学生的胆量，又紧密联系了师生的感情，达到了让“学生亲其师，信其师”的教学效果。
叶圣陶说：“教师教是为了不教”，如果我们每一堂课都在讲授前认真思考怎样打破常规，把学生放在第一位。以学生为课堂的主体，变被动为主动，变小课堂为大学堂，变一人教为大家学，那么，学生的学习积极性及内在动力，自然就能激发起来，激发了学习动力，学习兴趣就会油然而生，学习兴趣上来了，一定能让学生主动、认真、大胆地探讨与学习有关的问题，从而锻炼学生的学习能力，达到教学相长。
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收稿日期：2014-05-23