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摘 要： 要想激发学生对思想品德课的兴趣，教师就要结合教学实践，发挥语言魅力；搞好课堂设计，培养思维；在活动课教学中动手动脑，以激发学生兴趣。
关键词： 思想品德课 学习兴趣 激发
由于思想品德课教材抽象乏味、枯燥，学生学习目的不明确等因素，学生往往缺乏学习兴趣和学习主动性，加之高考、中考制度的不断改革，很多学生认为思想品德课用处不大，不重要，这些都直接影响着思想品德课的教学。
影响学生学习兴趣的因素是多方面的：一是教材枯燥无味，教师的满堂灌使学生厌烦；二是教师语言呆板，照本宣科，无法使学生产生兴趣；三是考试设计不科学，使学生认为只背书本就能学好，死记硬背，从而失去学习兴趣和热情。
根据《课程标准》的要求，探索激发学生的兴趣，培养其能力，成为当前教学的重要任务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”“好”、“乐”就是愿意学，就是喜欢学，兴趣是走向成功的第一步。那么，究竟如何激发学生学习思想品德的兴趣呢？
1.发挥语言魅力，激发学生学习兴趣
教学的魅力从某种意义上讲，体现的是语言的魅力。“言为心声”，“慧于心而秀于言”都说明了一个人语言的重要性。
首先，要注重导语的魅力。良好的开端是成功的一半。要提高思想品德课的教学实效，离不开教师对导课的精心设计。语言是教学中师生进行交流的基本工具，导语导得好，既能激发学生学习的兴趣，增强吸引力，又能使教师讲课水到渠成，轻松自如。因此，要注重让思想品德课的导语充满魅力，最大限度地提高学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。如在讲七年级“让挫折丰富我们的人生”这节内容时，笔者引用了清朝蒲松龄一生历经坎坷，屡遭挫折，面对困境，终于写出名著《聊斋志异》的故事。还用生动丰富的语言讲述了他的一副自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”中蕴含的历史故事，使学生积极对待人生挫折。这样，运用历史典故导课，既使枯燥的思想品德课富有了丰富的文学魅力，激发了学生学习兴趣，又强化了思想品德的育人功能。
其次，在教学中教师的语言要生动有趣，有感染力，巧妙运用一些谚语、诗歌、歇后语、顺口溜、名人名言等，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。如在讲八年级上册“报得三春晖”时，笔者背诵了唐朝诗人孟郊的《游子吟》。学生对这首诗很熟悉，这样便易引起他们的情感共鸣，进而为本课“为什么要孝敬父母”的学习打下了情感基础，激发了学生兴趣。
2.搞好课堂设计，培养思维，激发兴趣
在授课中，要激发学生的学习兴趣，就要在教学方式方法上多下功夫。
2.1巧设课堂提问，引发学生兴趣。
“学起于思，思起于疑”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点。加强课堂提问，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。为了让所有的学生都能积极思维，主动学习，笔者把学生在课堂上能否主动回答问题作为学生成绩考核内容之一，平时记录在案，期末加入总评，这种方法使每个学生都参与了教学活动，调动了学生学习的积极性，收到了良好的效果。
2.2理论联系实际。
理论联系实际是马克思主义的基本原则，也是思想品德课教学的基本原则。教师在教学中，应根据教材的要求和学生生活实际，设计一些问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。如在讲七年级下册《走向自立人生》时，笔者针对有些学生有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，根据学生的实际提出问题：“依赖有什么危害？”“结合自己实际，谈一谈自立的表现？”“怎样才能成为真正自立的人？”结合学生生活实际容易引起学生兴趣和共鸣。教师在教学中应根据学生熟悉的生活现象设计问题、情境，激发学生兴趣，并引导学生思考，培养学生的观察力。
2.3分组学习，集中讨论。
传统教学中，往往是教师“一言堂”，教师讲，学生听，交代知识点；学生课后复习知识点，枯燥无味，学生厌学。笔者在教学中采取了适当分组学习的方法，将学生分成若干小组，每个小组各负责一个重点，让学生讨论提出的问题，再由组长代表全组和其他小组交流，当学生对某些问题无法解决或理解不透时，笔者再加以补充和完善。
3.活动课教学，动手动脑，激发学生兴趣。
思想品德课“得法于课内，得益于课外”。要把课内学到的知识运用到实际生活中，在活动中让学生受到品德教育是活动的目的，这能培养学生健全的人格。如在八年级上册学了“我知我家，我爱我家”后，笔者给学生布置了一个任务：每人编辑一份手抄报，把有关家庭方面的知识、自己与父母有效沟通的方法、父母对自己的爱、自己孝敬父母的点滴编辑出来，大家互相交流。活动，不仅能把课堂知识和实际生活结合起来，提高学生的道德品质，而且能培养学生的动手能力，增强学生的创新能力，更重要的是能使学生动脑、动手、动心，真正做好一件事。
当然，激发学生学习兴趣的方式是多样多样的，只要我们努力探索，把握学生的心理特征，运用正确的方式方法，多方面激发学生的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，就能使学生在愉快的氛围中学习，课堂效果也就更好。
关键词： 思想品德课 学习兴趣 激发
由于思想品德课教材抽象乏味、枯燥，学生学习目的不明确等因素，学生往往缺乏学习兴趣和学习主动性，加之高考、中考制度的不断改革，很多学生认为思想品德课用处不大，不重要，这些都直接影响着思想品德课的教学。
影响学生学习兴趣的因素是多方面的：一是教材枯燥无味，教师的满堂灌使学生厌烦；二是教师语言呆板，照本宣科，无法使学生产生兴趣；三是考试设计不科学，使学生认为只背书本就能学好，死记硬背，从而失去学习兴趣和热情。
根据《课程标准》的要求，探索激发学生的兴趣，培养其能力，成为当前教学的重要任务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”“好”、“乐”就是愿意学，就是喜欢学，兴趣是走向成功的第一步。那么，究竟如何激发学生学习思想品德的兴趣呢？
1.发挥语言魅力，激发学生学习兴趣
教学的魅力从某种意义上讲，体现的是语言的魅力。“言为心声”，“慧于心而秀于言”都说明了一个人语言的重要性。
首先，要注重导语的魅力。良好的开端是成功的一半。要提高思想品德课的教学实效，离不开教师对导课的精心设计。语言是教学中师生进行交流的基本工具，导语导得好，既能激发学生学习的兴趣，增强吸引力，又能使教师讲课水到渠成，轻松自如。因此，要注重让思想品德课的导语充满魅力，最大限度地提高学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。如在讲七年级“让挫折丰富我们的人生”这节内容时，笔者引用了清朝蒲松龄一生历经坎坷，屡遭挫折，面对困境，终于写出名著《聊斋志异》的故事。还用生动丰富的语言讲述了他的一副自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”中蕴含的历史故事，使学生积极对待人生挫折。这样，运用历史典故导课，既使枯燥的思想品德课富有了丰富的文学魅力，激发了学生学习兴趣，又强化了思想品德的育人功能。
其次，在教学中教师的语言要生动有趣，有感染力，巧妙运用一些谚语、诗歌、歇后语、顺口溜、名人名言等，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。如在讲八年级上册“报得三春晖”时，笔者背诵了唐朝诗人孟郊的《游子吟》。学生对这首诗很熟悉，这样便易引起他们的情感共鸣，进而为本课“为什么要孝敬父母”的学习打下了情感基础，激发了学生兴趣。
2.搞好课堂设计，培养思维，激发兴趣
在授课中，要激发学生的学习兴趣，就要在教学方式方法上多下功夫。
2.1巧设课堂提问，引发学生兴趣。
“学起于思，思起于疑”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点。加强课堂提问，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。为了让所有的学生都能积极思维，主动学习，笔者把学生在课堂上能否主动回答问题作为学生成绩考核内容之一，平时记录在案，期末加入总评，这种方法使每个学生都参与了教学活动，调动了学生学习的积极性，收到了良好的效果。
2.2理论联系实际。
理论联系实际是马克思主义的基本原则，也是思想品德课教学的基本原则。教师在教学中，应根据教材的要求和学生生活实际，设计一些问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。如在讲七年级下册《走向自立人生》时，笔者针对有些学生有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，根据学生的实际提出问题：“依赖有什么危害？”“结合自己实际，谈一谈自立的表现？”“怎样才能成为真正自立的人？”结合学生生活实际容易引起学生兴趣和共鸣。教师在教学中应根据学生熟悉的生活现象设计问题、情境，激发学生兴趣，并引导学生思考，培养学生的观察力。
2.3分组学习，集中讨论。
传统教学中，往往是教师“一言堂”，教师讲，学生听，交代知识点；学生课后复习知识点，枯燥无味，学生厌学。笔者在教学中采取了适当分组学习的方法，将学生分成若干小组，每个小组各负责一个重点，让学生讨论提出的问题，再由组长代表全组和其他小组交流，当学生对某些问题无法解决或理解不透时，笔者再加以补充和完善。
3.活动课教学，动手动脑，激发学生兴趣。
思想品德课“得法于课内，得益于课外”。要把课内学到的知识运用到实际生活中，在活动中让学生受到品德教育是活动的目的，这能培养学生健全的人格。如在八年级上册学了“我知我家，我爱我家”后，笔者给学生布置了一个任务：每人编辑一份手抄报，把有关家庭方面的知识、自己与父母有效沟通的方法、父母对自己的爱、自己孝敬父母的点滴编辑出来，大家互相交流。活动，不仅能把课堂知识和实际生活结合起来，提高学生的道德品质，而且能培养学生的动手能力，增强学生的创新能力，更重要的是能使学生动脑、动手、动心，真正做好一件事。
当然，激发学生学习兴趣的方式是多样多样的，只要我们努力探索，把握学生的心理特征，运用正确的方式方法，多方面激发学生的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，就能使学生在愉快的氛围中学习，课堂效果也就更好。