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（武隆县实验中学 重庆 408500）
【摘要】 本文主要谈论交际能力的重要性，以及教师在教学过程中如何对学生的交际能力进行培养。
【关键词】 初中英语；话题；交际能力；培养
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0234-01
1 交际能力的重要性
英语教学是一种语言教学，而语言作为一种社会现象，其功能是交际，英语教学就是用声音和符号进行的语言交际。所以，英语教学的实质就是交际。而交际能力的培养就是英语教学的出发点和归宿。 著名教育心理学家布鲁斯说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生运用已学到的语言材料。”这就要求我们教师在教学中要坚持在交际环境中来教，让学生在交际环境中来学，在交际环境中来用。这样不但有利于培养学生的交际能力，提高学生的综合语言能力，还有利于学生对文章的理解，让学生将所学知识用英语表达出来。
《新课程标准》要求英语教学要充分挖掘教材，有效利用教材内容，根据教材内容设计贴近学生生活的学习任务。同时激发学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的自信心和成就感，培养学生的综合能力。目前，我们所使用的教材，各个版本都具有鲜明的特点：教材内容贴近学生生活，每一个话题都围绕学生的实际生活展开，口语表达生活化、语言地道。对教师的教学而言——好教，对学生的学习而言——易学。以仁爱版教材（七年级上册）为例：每一单元中有3个话题，而每一个话题都各有侧重，如Unit1 Topic1中因为学生刚接触英语，所以设计简单、明了。三个话题分别是Topic 1Welcome to China！Topic 2Where are you from？Topic 3What class are you in？ 其中，第一话题为我们介绍了我们初中三年将要认识的主人翁，Kangkang, Jane, Maria和Michael以及大家见面时的相互问候、介绍等。Topic 2What are you class in？ 在这一话题里，学生进一步学习了谈论人的姓名、年龄、来自哪个国家、以及他们的电话号码等。Topic 3 What class are you in？ 则主要谈论他们的年龄、班级、年级以及对事物的初步认识即句型：This is…. That is…。以及他们的复数形式，从这一单元的设计中可以看出，先由简单的介绍——过渡到相互介绍——然后相互问好…, 接着进行深入的交流。这恰恰和初一年级学生刚进入学校需要互相认识吻合，学生对自己班上的同学也需要进一步认识。同时教材的设计为学生创设了科学而循序渐进的程序，教材设计的话题具有明显的趣味性、交际性、真实性，同时具有很强的逻辑性和整体性。
由于初中学生还具有活泼好动的性格。教学中，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生生活实际的教学活动，尽可能多的利用丰富多彩的多媒体课件、诱人的小游戏、适当时候给与学生小礼物作为奖励等多种手段，激发学生学习英语的热情和兴趣。让他们觉得在课堂上不仅能学到有用的书本知识，还能找到学习的乐趣。那么作为教师应该如何利用每个话题来对学生进行交际能力的培养呢？我认为应该从一下几个方面着手。
2 交际能力的培养方法
2.1 扬多媒体之长，激发学生学习英语兴趣
多媒体由于具备了声、形、色等特性，能将生活中画面展示出来，诱发学生的情感，并激发学生获取知识的愿望。利用多媒体播放所要教学内容，学生通过看这种声色俱全、视听结合的图像就能轻松理解语言，运用语言。为后面的深入交流打下基础。
2.2 对话
初一阶段所学知识多是以对话形式进行渗透，教材中到处都是对话，如问路、看病、购物等，可让学生先熟悉对话，以“pair work”或”group work”等形式操练。再让他们对对话进行拓展，模仿实际生活中的对话。教师这时候以鼓励学生为主，同时提醒学生表演对话时的语音、语调。
2.3 角色扮演
模拟情景进行Role-play，以真实生活场景中的交际实现学生交际能力的提高，组织学生进行课堂表演，把学生带入仿真的生活环境之中，如：问候、告别、谈论颜色、问路、购物、参加晚会、都能使学生产生一种轻松、愉快的情感。学生有了一定的语言基础以后，教师就选择这样的情景来调动气氛，激发学生的参与激情。即让学生扮演教材中的具体人物，通过表演学习教材内容，培养学生的记忆、思维及口语能力。在这一过程中教师也可以参与，以融洽气氛。
2.4小组讨论
学生通过小组讨论大胆、积极地表达自己的观点，不用再害怕回答错了而不敢张口，每个学生可以更自信、自如的表达自己的观点，同时营造了一种密切合作、互相帮助的学习氛围，从而收到了良好的学习效果。教师在决定小组活动前，应精心设计任务或话题；在给学生提出讨论话题后，应给学生足够的时间去思考讨论；在小组讨论结束后，还要加以适当的总结和评价；对于在活动中表现积极或表现突出的同学给与表扬和肯定，提高学生的讨论积极性。
2.5 游戏
玩游戏和争强好胜是孩子们的天性，在玩游戏的过程中，学生会热情高涨，精神亢奋，思维活跃，兴致勃勃，所以在竞争状态下的学习活动可以收到事半功倍的效果，能有效放松学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，起到寓教于乐的作用。如在教学七年级Unit2 Look DifferentTopic 1 I have a small nose时， 这一话题主要教学身体部位的名词，head（头）, face（脸）, hair（头发）, eye（眼睛）等，可以通过学生边摸自己或同桌的鼻子，眼睛，耳朵等，边用英语来表达。同时还可以让学生两人一组做“touch your head （摸你的…）”或“we see with our eyes,”等的游戏。这样学生在学习过程中不但做到了眼到、耳到、口到、手到，有效地培养了学生的听、说、读、写各方面的能力，而且使那些本来枯燥、孤零零的词通过“动”变得“活”起来。
2.6 采访，调查
语言本身是活生生的东西，人们越来越重视语言的交际功能。学生通过采访和调查，最终用本话题所学语言知识进行解决问题的能力，不但对学生知识的综合检测，而且培养学生运用语言的能力。在这一教学环节中，教師最好设置真实的任务，学生才不会感到语言空洞、乏味，不会为了完成交际任务而故意编造对话，缺乏交际的真实性。如在教学What would you like？ 可以让学生调查不同学生对食物的喜好，拓展到学生喜欢的颜色，喜欢的电影，喜欢的明星等等。也可以对自己喜欢的教师或人物进行采访等等。
2.7 自由交谈
Free talk 常用于有了一定的英语知识的阶段，其形式可以是多种多样的，常见的是课前3-5分钟，教师在这一活动中应提前公布轮换顺序，学生可以选择自己感兴趣的话题，如：家庭生活、家庭情况、个人经历、学校生活，也可以讲点小故事、小笑话等。他们可以提前收集资料，进行精心准备，这一活动不仅使学生树立了自信，使他们勇于开口说英语，大大地提高了学生开口说的能力，对他们今后进一步的交际能力打下坚实的基础。同时增长了 学生的知识，激发了他们学习英语的兴趣，培养了创新思维。
新大纲已明确规定：在义务教育阶段初中英语教学的教学目的是：使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力…。因此交际能力的培养是初中英语教学的出发点和归宿，教师在教学中培养学生的交际能力,培养“为交际而运用英语”的能力显得尤为重要。学生只有在课堂内外进行大量行之有效的交际练习，才能真正提高自身的交际能力。
【摘要】 本文主要谈论交际能力的重要性，以及教师在教学过程中如何对学生的交际能力进行培养。
【关键词】 初中英语；话题；交际能力；培养
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0234-01
1 交际能力的重要性
英语教学是一种语言教学，而语言作为一种社会现象，其功能是交际，英语教学就是用声音和符号进行的语言交际。所以，英语教学的实质就是交际。而交际能力的培养就是英语教学的出发点和归宿。 著名教育心理学家布鲁斯说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生运用已学到的语言材料。”这就要求我们教师在教学中要坚持在交际环境中来教，让学生在交际环境中来学，在交际环境中来用。这样不但有利于培养学生的交际能力，提高学生的综合语言能力，还有利于学生对文章的理解，让学生将所学知识用英语表达出来。
《新课程标准》要求英语教学要充分挖掘教材，有效利用教材内容，根据教材内容设计贴近学生生活的学习任务。同时激发学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的自信心和成就感，培养学生的综合能力。目前，我们所使用的教材，各个版本都具有鲜明的特点：教材内容贴近学生生活，每一个话题都围绕学生的实际生活展开，口语表达生活化、语言地道。对教师的教学而言——好教，对学生的学习而言——易学。以仁爱版教材（七年级上册）为例：每一单元中有3个话题，而每一个话题都各有侧重，如Unit1 Topic1中因为学生刚接触英语，所以设计简单、明了。三个话题分别是Topic 1Welcome to China！Topic 2Where are you from？Topic 3What class are you in？ 其中，第一话题为我们介绍了我们初中三年将要认识的主人翁，Kangkang, Jane, Maria和Michael以及大家见面时的相互问候、介绍等。Topic 2What are you class in？ 在这一话题里，学生进一步学习了谈论人的姓名、年龄、来自哪个国家、以及他们的电话号码等。Topic 3 What class are you in？ 则主要谈论他们的年龄、班级、年级以及对事物的初步认识即句型：This is…. That is…。以及他们的复数形式，从这一单元的设计中可以看出，先由简单的介绍——过渡到相互介绍——然后相互问好…, 接着进行深入的交流。这恰恰和初一年级学生刚进入学校需要互相认识吻合，学生对自己班上的同学也需要进一步认识。同时教材的设计为学生创设了科学而循序渐进的程序，教材设计的话题具有明显的趣味性、交际性、真实性，同时具有很强的逻辑性和整体性。
由于初中学生还具有活泼好动的性格。教学中，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生生活实际的教学活动，尽可能多的利用丰富多彩的多媒体课件、诱人的小游戏、适当时候给与学生小礼物作为奖励等多种手段，激发学生学习英语的热情和兴趣。让他们觉得在课堂上不仅能学到有用的书本知识，还能找到学习的乐趣。那么作为教师应该如何利用每个话题来对学生进行交际能力的培养呢？我认为应该从一下几个方面着手。
2 交际能力的培养方法
2.1 扬多媒体之长，激发学生学习英语兴趣
多媒体由于具备了声、形、色等特性，能将生活中画面展示出来，诱发学生的情感，并激发学生获取知识的愿望。利用多媒体播放所要教学内容，学生通过看这种声色俱全、视听结合的图像就能轻松理解语言，运用语言。为后面的深入交流打下基础。
2.2 对话
初一阶段所学知识多是以对话形式进行渗透，教材中到处都是对话，如问路、看病、购物等，可让学生先熟悉对话，以“pair work”或”group work”等形式操练。再让他们对对话进行拓展，模仿实际生活中的对话。教师这时候以鼓励学生为主，同时提醒学生表演对话时的语音、语调。
2.3 角色扮演
模拟情景进行Role-play，以真实生活场景中的交际实现学生交际能力的提高，组织学生进行课堂表演，把学生带入仿真的生活环境之中，如：问候、告别、谈论颜色、问路、购物、参加晚会、都能使学生产生一种轻松、愉快的情感。学生有了一定的语言基础以后，教师就选择这样的情景来调动气氛，激发学生的参与激情。即让学生扮演教材中的具体人物，通过表演学习教材内容，培养学生的记忆、思维及口语能力。在这一过程中教师也可以参与，以融洽气氛。
2.4小组讨论
学生通过小组讨论大胆、积极地表达自己的观点，不用再害怕回答错了而不敢张口，每个学生可以更自信、自如的表达自己的观点，同时营造了一种密切合作、互相帮助的学习氛围，从而收到了良好的学习效果。教师在决定小组活动前，应精心设计任务或话题；在给学生提出讨论话题后，应给学生足够的时间去思考讨论；在小组讨论结束后，还要加以适当的总结和评价；对于在活动中表现积极或表现突出的同学给与表扬和肯定，提高学生的讨论积极性。
2.5 游戏
玩游戏和争强好胜是孩子们的天性，在玩游戏的过程中，学生会热情高涨，精神亢奋，思维活跃，兴致勃勃，所以在竞争状态下的学习活动可以收到事半功倍的效果，能有效放松学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，起到寓教于乐的作用。如在教学七年级Unit2 Look DifferentTopic 1 I have a small nose时， 这一话题主要教学身体部位的名词，head（头）, face（脸）, hair（头发）, eye（眼睛）等，可以通过学生边摸自己或同桌的鼻子，眼睛，耳朵等，边用英语来表达。同时还可以让学生两人一组做“touch your head （摸你的…）”或“we see with our eyes,”等的游戏。这样学生在学习过程中不但做到了眼到、耳到、口到、手到，有效地培养了学生的听、说、读、写各方面的能力，而且使那些本来枯燥、孤零零的词通过“动”变得“活”起来。
2.6 采访，调查
语言本身是活生生的东西，人们越来越重视语言的交际功能。学生通过采访和调查，最终用本话题所学语言知识进行解决问题的能力，不但对学生知识的综合检测，而且培养学生运用语言的能力。在这一教学环节中，教師最好设置真实的任务，学生才不会感到语言空洞、乏味，不会为了完成交际任务而故意编造对话，缺乏交际的真实性。如在教学What would you like？ 可以让学生调查不同学生对食物的喜好，拓展到学生喜欢的颜色，喜欢的电影，喜欢的明星等等。也可以对自己喜欢的教师或人物进行采访等等。
2.7 自由交谈
Free talk 常用于有了一定的英语知识的阶段，其形式可以是多种多样的，常见的是课前3-5分钟，教师在这一活动中应提前公布轮换顺序，学生可以选择自己感兴趣的话题，如：家庭生活、家庭情况、个人经历、学校生活，也可以讲点小故事、小笑话等。他们可以提前收集资料，进行精心准备，这一活动不仅使学生树立了自信，使他们勇于开口说英语，大大地提高了学生开口说的能力，对他们今后进一步的交际能力打下坚实的基础。同时增长了 学生的知识，激发了他们学习英语的兴趣，培养了创新思维。
新大纲已明确规定：在义务教育阶段初中英语教学的教学目的是：使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力…。因此交际能力的培养是初中英语教学的出发点和归宿，教师在教学中培养学生的交际能力,培养“为交际而运用英语”的能力显得尤为重要。学生只有在课堂内外进行大量行之有效的交际练习，才能真正提高自身的交际能力。