课堂教学是学校教学工作的中心环节，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。学生参与课堂的状态直接影响和决定着学生的学习效果，紧抓学生主体的管理，从而提高学生参与课堂的质态，最终达到提高课堂学习效率。下面笔者结合自己多年的教学经验谈谈本人的相关做法。
　　促进学生良好聆听素质养成，为课堂效率的提升提供准确信息来源：倾听是一项技巧，也是提高课堂有效性的主要保证。善于倾听、接纳意见的背后意味着实实在在的收获，因此要培养学生注意倾听和善于倾听的好习惯。学会了聆听，你就有了第三只眼来看待自己和这个世界。
　　初中体育课不同于其它文化课，课堂中一些小的无关紧要的事情，学生往往会无意识地关注，分散注意力。为此，我与学生约定了纪律，当我讲解示范动作要领口决与提相关要求时是禁止讲话，而且我还会在讲完后让学生出来展示与复核相关的要点，答不出的会被罚做素质练习。
　　动作技术学习经过老师讲解示范后，加上学生的尝试后就能很快掌握，得到验证，学生上课是否认真听，随之自主练习时所做动作是完全有差异的，通过抽查与巡视，就能判断出学生上课是否认真在听。
　　形成积极参与的心态，为课堂效率的提升提供量变到质变的保障：积极心态就是面对学习、困难、挫折、挑战和责任时有强烈的成功欲望，能从正面去想，从积极的一面去想，从可能成功的一面去想，并积极采取行动，努力去做。
　　学生喜欢的体育活动多开展，多练习，学生的激情高，学生练习就多。在平时课堂教学时，我经常让学生出来示范，而且我会选择几个人进行一起示范，这样增加了学生示范的机会，示范完后我会立即让全班的学生给鼓掌肯定。对平时不怎么爱运动的学生也因不同標准给予肯定与赏识后，他们也会练习得很认真，很投入。我鼓励学生进行自我比较，有进步时就得到合作小组的肯定与加分，让他们站在曲线起跑线上同等竞争，使每个层次的学生都尝试成功，经过这样方式以后，学生的积极性与信心也会得到了提升。
　　增强合作竞争意识的形成，为课堂效率的提升提供优势互补资源：合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起合作，在完成共同任务的过程中，有利于学生的学习认知、情感和技能目标均衡达成，让学生在竞争中懂得合作，在学习中达到优势互补、取长补短、合作双赢的效果。
　　根据学生的身体素质和个性特点情况，我按照公平编排原则将不同层次学生合理分配成学习小组，让学生结成“一帮一”、“一促一”的学习队伍，共同学习，进步。我采用积分制来评定学生个人与小组合作的情况，通过课堂表现，个人行为，教学常规，课中批评与表扬，成绩考核，小组评定认真与积极心态，参与小组讨论的状态，动作技术示范质量，上课发言与做示范时的积极主动性，单元阶段性测试与技术评定考查，合作小组一周累计综合表现，室内理论课提问与考试等等方面进行分别积分，与小组长、体育骨干共同算出学生的等级并给予公布，这种方式极大地调动了学生的合作与竞争意识，使学生全部主动参与到课堂学习，起到对每一位学生的创造潜能的开发，提高课堂教学效率。
　　体验快乐与成功，为课堂效率的提升汲取持久能量：我在初中体育课堂教学中进行“分类控制与分层指导”的研学组织形式，分层点拨是针对学生的自主练习情况，教师有针对性地点拨。如低层次的学生主要侧重态度与身体素质练习上给予较为详细的辅导，在练习态度上给予监督，在参与情感上给予鼓励;而对于高层次的学生则主要侧重于动作技术细节与成绩增长点上引导。优秀的学生可通过介绍自己的体会与练习方法，分享智慧，带动其余成员共同进步;中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的练习方法，使所学知识融会贯通;较差的学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助、纠正、提高。学生在练习时感受到满足，得到尊重和肯定，才会开心与快乐，为他们的持续参与练习提供动力保障，从而最终提高课堂学习效率。
　　总之，我们在平时教学时，充分发挥学生的主观能动性，从以上方面抓好初中体育课堂教学管理，强化学生的内力，全面提升课堂教学效率，最终达到增强学生的体质。