论文部分内容阅读
摘 要：合作学习是近年来教育界所高度关注的教学模式，它不仅能够让学生的学习效率最大化，丰富课堂教学形式，而且对学生合作能力的培养以及集体主义精神的塑造都有着不可忽视的影响。在新课改的背景下，小组合作学习法虽有效提高了课堂教学效率，但也存在着一些名不副实的“形式”合作。因此，如何提高小学数学小组合作学习的有效性仍是数学教学中需要着重思考和解决的问题。
关键词：小学数学，合作学习，有效性，教师
在小学数学教学中应用合作学习法，切实提高小组合作学习的有效性，既是教师综合素质和专业能力的重要体现，也是学生在探究知识中发现数学乐趣的重要渠道。就目前现状而言，学生合作效率低、合作意识薄弱等都是亟需解决的问题，这与教师落后的教学理念和学生的错误观念是分不开的。因此，从教师的角度来讲，教师要在实践中不断丰富自身的专业素质，善于把握学生心理，以学生喜闻乐见的方式来增强合作学习的有效性。从学生的发展角度来考虑，学生要形成一定的独立思考和合作学习的意识，从内心深处认同合作学习模式，将合作学习当做一种学习习惯，为今后的学习发展奠定基础。另外，需要注意的是，重视数学知识本身的趣味性和探究性，不能为本末倒置，为合作而“合作”，教师要摆正位置，理清逻辑，让学生树立为学习而合作正确观念。基于此，笔者将从“合理分组、选择适当的内容、发挥教师的作用、做好评价工作”四个角度着手，谈一谈如何提高小学数学小组合作学习的有效性。
一、合理分组
分组是合作学习的前提条件，一个合理的分组不仅可以调动学生的积极性，而且对增进学生之间的友谊也大有好处。因此，在数学教学中，教师既要发挥主导作用，将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则进行合理分组，让每个学生都能有所收获。同时，也要尊重学生的主体地位，在保证学习效率的基础上，可让学生以自由结组的方式进行，以此来让学生产生对合作学习的兴趣。
例如：在学习“万以内的加法和减法”这一课内容时，为了贯彻落实合作学习模式，我会让学生按照“优劣互补”的原则分为两组，组内的每个学生都有相应的职责，并为每组学生布置相同的教学任务，比如，每组学生的有讨论人员，总结人员，检查人员等。之后，我再引导学生自主学习本课知识，并让每个小组派出代表总结本组的学习成果，在课堂上发言。最后，我让学生在课下做练习时，可以按照之前的分组，也可以自由結组的形式来完成作业，从而培养学生一定的合作学习意识，提高学习效率。
二、选择适当的内容
数学知识具有纵横交错、不尽相同的特征，在数学教学中，需要明确的一点是，并不是所有的知识都适用于合作学习，选择适用于合作学习的知识是提高教学有效性的重要因素。因此，教师要对专业知识烂熟于心，有完整的知识脉络，根据教材内容来制定相应的合作学习策略，如，有规律性的内容、强调动手操作的内容等。从而让学生能够在正确的内容上以最适当的方法来提高自身的学习效率。
例如：在学习“长方形和正方形”这一课内容时，根据教材内容操作性强的特点，我让学生以小组合作学习的方式来展开学习。除了教授学生基本的理论知识外，我还会让学生在课堂上动手操作，让学生两人一组，互相合作，完成对长方形或正方形的折叠。最后，比一比哪组学生做的做好。以这样的方式，不仅能够有效提高学生的动手能力，而且也有助于学生合作意识的形成。
三、发挥教师作用
提倡合作学习模式，并不是“压缩”了教师的空间，实际上是对教师的责任和能力提出了更高的要求。一方面，教师要做好引导者，创设问题情境，引发学生合作探究的动机，提高学生合作学习的积极性和主动性。另一方面，也要扮演好合作者的角色，置身于合作小组中，参与到学生中间去，给予学生一定的学习方法上的帮助，将学生探索引向深处，从而达到相互学习，共同进步的目标。
例如：在学习“两位数乘两位数”这一课内容时，我会主动参与到学生的合作学习中，以提高学生的学习积极性。首先，在讲解知识点时，我会做好引导者的角色，以学生熟悉的旧知识作为切入点，并配以生动鲜活的例子，之后再为学生精心讲解竖式的书写方法，以此来让学生对本课知识点有基本的掌握。进而我会为学生布置一些练习题，如：25×28，30×45等，让学生以小组合作的方式进行探究，并让每组学生在课堂上演示竖式的计算方法。在学生合作探究的过程中，我会充分参与其中，为每组学生排忧解难。通过这样的方法，既能提高学生合作的有效性，而且也能营造一种活跃的课堂氛围，达到一举两得的效果。
四、做好评价工作
评价是教学中必不可少的环节，同时，有效的评价也是小组合作学习的重要保障。因此，在小学数学教学中，一方面，教师要以学生为主体，发挥学生之间的相互评价，进而提高学生小组合作的有效性。另一方面，也要根据每组学生的合作成果给出合理的评价，让学生能够在评价中体会到合作学习的重要意义。
例如：为了在评价中让学生获得学习上的愉悦感以及在心理上建立对数学学习的信心，在为学生批改作业时，我会针对学生不同的学习水平和作业情况，给予学生合理的批语，并指出学生在作业中的错误，比如，我会给予作业完成较好的学生一定的表扬，反之，学习差的学生，我会“恩威并施”，在进行有效的批评教育后，还会细心的指导学生主动去发现作业中的错误，给予一定的鼓励。除此之外，为了提高学生自主评价意识与能力，我会组织学生以组内评价的方式进行批改作业，通过相互之间的评价，丰富学生学习体验的同时，也能让学生意识到自己在学习中存在的不足，从而树立努力学习的信心。以这样的评价策略，对学生综合素质的提高有着重要的现实意义。
综述所述，小组合作学习是一种重要的学习方法，对于小学生而言，它不仅为学生提供了有趣的学习过程，而且，对发展学生潜力也有着一定推动作用。但小组合作只是新课改以来的一种基本方法，在数学教学中要做到随机应变，提高教学方法的灵活性是保证教学效率的重要前提。从这个意义上来，教师还要在实践中不断发现和探索，从根本上保证学生的学习发展。
参考文献
[1]徐嵌嵌.探究小学数学教学中小组合作学习的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）
[2]刘传琳.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（16）：87
关键词：小学数学，合作学习，有效性，教师
在小学数学教学中应用合作学习法，切实提高小组合作学习的有效性，既是教师综合素质和专业能力的重要体现，也是学生在探究知识中发现数学乐趣的重要渠道。就目前现状而言，学生合作效率低、合作意识薄弱等都是亟需解决的问题，这与教师落后的教学理念和学生的错误观念是分不开的。因此，从教师的角度来讲，教师要在实践中不断丰富自身的专业素质，善于把握学生心理，以学生喜闻乐见的方式来增强合作学习的有效性。从学生的发展角度来考虑，学生要形成一定的独立思考和合作学习的意识，从内心深处认同合作学习模式，将合作学习当做一种学习习惯，为今后的学习发展奠定基础。另外，需要注意的是，重视数学知识本身的趣味性和探究性，不能为本末倒置，为合作而“合作”，教师要摆正位置，理清逻辑，让学生树立为学习而合作正确观念。基于此，笔者将从“合理分组、选择适当的内容、发挥教师的作用、做好评价工作”四个角度着手，谈一谈如何提高小学数学小组合作学习的有效性。
一、合理分组
分组是合作学习的前提条件，一个合理的分组不仅可以调动学生的积极性，而且对增进学生之间的友谊也大有好处。因此，在数学教学中，教师既要发挥主导作用，将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则进行合理分组，让每个学生都能有所收获。同时，也要尊重学生的主体地位，在保证学习效率的基础上，可让学生以自由结组的方式进行，以此来让学生产生对合作学习的兴趣。
例如：在学习“万以内的加法和减法”这一课内容时，为了贯彻落实合作学习模式，我会让学生按照“优劣互补”的原则分为两组，组内的每个学生都有相应的职责，并为每组学生布置相同的教学任务，比如，每组学生的有讨论人员，总结人员，检查人员等。之后，我再引导学生自主学习本课知识，并让每个小组派出代表总结本组的学习成果，在课堂上发言。最后，我让学生在课下做练习时，可以按照之前的分组，也可以自由結组的形式来完成作业，从而培养学生一定的合作学习意识，提高学习效率。
二、选择适当的内容
数学知识具有纵横交错、不尽相同的特征，在数学教学中，需要明确的一点是，并不是所有的知识都适用于合作学习，选择适用于合作学习的知识是提高教学有效性的重要因素。因此，教师要对专业知识烂熟于心，有完整的知识脉络，根据教材内容来制定相应的合作学习策略，如，有规律性的内容、强调动手操作的内容等。从而让学生能够在正确的内容上以最适当的方法来提高自身的学习效率。
例如：在学习“长方形和正方形”这一课内容时，根据教材内容操作性强的特点，我让学生以小组合作学习的方式来展开学习。除了教授学生基本的理论知识外，我还会让学生在课堂上动手操作，让学生两人一组，互相合作，完成对长方形或正方形的折叠。最后，比一比哪组学生做的做好。以这样的方式，不仅能够有效提高学生的动手能力，而且也有助于学生合作意识的形成。
三、发挥教师作用
提倡合作学习模式，并不是“压缩”了教师的空间，实际上是对教师的责任和能力提出了更高的要求。一方面，教师要做好引导者，创设问题情境，引发学生合作探究的动机，提高学生合作学习的积极性和主动性。另一方面，也要扮演好合作者的角色，置身于合作小组中，参与到学生中间去，给予学生一定的学习方法上的帮助，将学生探索引向深处，从而达到相互学习，共同进步的目标。
例如：在学习“两位数乘两位数”这一课内容时，我会主动参与到学生的合作学习中，以提高学生的学习积极性。首先，在讲解知识点时，我会做好引导者的角色，以学生熟悉的旧知识作为切入点，并配以生动鲜活的例子，之后再为学生精心讲解竖式的书写方法，以此来让学生对本课知识点有基本的掌握。进而我会为学生布置一些练习题，如：25×28，30×45等，让学生以小组合作的方式进行探究，并让每组学生在课堂上演示竖式的计算方法。在学生合作探究的过程中，我会充分参与其中，为每组学生排忧解难。通过这样的方法，既能提高学生合作的有效性，而且也能营造一种活跃的课堂氛围，达到一举两得的效果。
四、做好评价工作
评价是教学中必不可少的环节，同时，有效的评价也是小组合作学习的重要保障。因此，在小学数学教学中，一方面，教师要以学生为主体，发挥学生之间的相互评价，进而提高学生小组合作的有效性。另一方面，也要根据每组学生的合作成果给出合理的评价，让学生能够在评价中体会到合作学习的重要意义。
例如：为了在评价中让学生获得学习上的愉悦感以及在心理上建立对数学学习的信心，在为学生批改作业时，我会针对学生不同的学习水平和作业情况，给予学生合理的批语，并指出学生在作业中的错误，比如，我会给予作业完成较好的学生一定的表扬，反之，学习差的学生，我会“恩威并施”，在进行有效的批评教育后，还会细心的指导学生主动去发现作业中的错误，给予一定的鼓励。除此之外，为了提高学生自主评价意识与能力，我会组织学生以组内评价的方式进行批改作业，通过相互之间的评价，丰富学生学习体验的同时，也能让学生意识到自己在学习中存在的不足，从而树立努力学习的信心。以这样的评价策略，对学生综合素质的提高有着重要的现实意义。
综述所述，小组合作学习是一种重要的学习方法，对于小学生而言，它不仅为学生提供了有趣的学习过程，而且，对发展学生潜力也有着一定推动作用。但小组合作只是新课改以来的一种基本方法，在数学教学中要做到随机应变，提高教学方法的灵活性是保证教学效率的重要前提。从这个意义上来，教师还要在实践中不断发现和探索，从根本上保证学生的学习发展。
参考文献
[1]徐嵌嵌.探究小学数学教学中小组合作学习的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）
[2]刘传琳.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（16）：87