论文部分内容阅读
摘要：在当前强调素质教育的教学背景下，高中数学教学也进行了劲夫教学，明确要求减少高中学生的课堂后作业顺序量，但同时由于课后作业也对于高中数学有着重要的教学作用，需要教师通过提升课后作业的质量，减少相应的教学数量，从而来帮助学生更好的提升课后的教学效果。因此，高中数学教师在设计与布置数学课后作业的时候，需要对于当前的教学内容进行充分研究，再结合学生的不同学情，通过有限的作业量，实现教学效果的最大化。
关键词：高中数学;课后作业;设计分析;策略探讨
在高中数学的整体教学中，课后练习作业有着举足轻重的教学作用，不仅是学生有效复习与巩固课堂教学内容的高效途径，还是对于课堂教学有效拓展与延伸。因此教师需要重视起对于课后作业的设计与布置。通过合理、恰当的作业设计，不仅可以有效的帮助学生熟练掌握课堂所学习的知识，培养学生灵活使用数学知识的能力。同时科学的课堂设计也可以让教师充分全面的了解与掌握学生的数学水平，以及对于课上教授的数学知识掌握程度，从而为后续的数学教学提供可靠的教学数据指导。
一、明确课堂教学目标，实现精准的作业设计
在笔者观察到的高中数学教学来说，教师在设计与布置课后作业的时，主要的教学目标就是让学生有效的巩固课堂上学习的数学教学内容，这种相对传统的教学目标已经无法适应当前的教学环境。因此，高中数学教师需要学习先进的在课后作业的设计理念，首先要明确当前课堂教学的目标，如是要求学生熟练掌握具体的数学概念与定义，抑或是需要学生能够熟练应用数学知识去解决将相应的数学问题。在课堂教学目标明确的基础上，教师就可以遵循少而精的原则，依托具体教学目标设计出精准的课后作業。同时由于高考应试压力的存在，教师还需要结合历年的高考教学真题，充分高考考题的发展趋势，以课本教材依托，通过精准的数学课后作业的设计，帮助学生有效的提升数学思维与及数学知识的综合应用能力。
例如，教师在讲解《集合与函数》的数学知识内容的时候，教师就要首先明确当前教学进度内的具体教学目标，这一部分的涉及到多个教学课时，在刚开始的接触集合的教学时，具体的教学目标就是引导学生了解集合的概念与含义，让学生充分体验元素与集合之间的关系，从而能够初步掌握某些具体数集的专用符号。所以傲慢是在设计这部分课后作业时，需要注意基本概念，要有一定的针对性，对于作业的难度可以不要求拔高，但必须符合当前的教学进度和集中概念知识的教学目标。同时在具体的课后习题精选时，教师还需要注意与课堂教学中的例题存在一定程度的相互呼应，调动学生们的积极性，从而提高数学知识学习的自信心，让学生们在课后作业的完成后，打下坚实的数学基础。
二、根据因材施教的教学原则，设计分层化的课后作业
根据笔者的教学观察，高中生的数学知识基础有着非常大的差异性，造成这种现象的原因，不仅有学生之前在小学、初中阶段的教学影响，还与学生自身的学习思维能力有着直接的关联。因此，高中数学教师在教学的过程中，需要积极地了解学生的不同学情，根据因材施教的教育教学原则，在设计与布置高中教学的课堂作业时使用分层化教学方法。通过对于学生学情的全面了解，再结合学生们的当前的学习状态、当前数学知识难易程度，进行充分的研究与考虑之后，在设计出分层化课后作业，就可以引导不同学情的学生都感受到良好的教学体验，从而让全体学生都得到充分的发展与提升。
例如，教师在教授了学生《函数的基本性质》这一部分数学内容之后，根据笔者的教学经验，教师都是根据教学内容对所有的学生布置统一的教学作业，这样的布置作业方式忽视了学生数学基础的差异性。这就造成了一种教学上的现象，对学习基础优异的学生来，课后作业无法完全满足自身的学习需求，没有充分挖掘自身的学习潜力;同时对于学习基础薄弱的学生，这种统一形式的课后作业却有是一种学习上的负担，有时候甚至会让其逐渐对数学的学习失去信心，不利于学生的数学上整体发展。因此，教师需要充分考虑班级上学情的差异，对课后作业进行分层化的教学设计，根据学生实际情况来选择作业层次，从而有效地满足不同学生的具体学习需求。
三、创设多元化的作业形式
根据笔者发现，针对高中数学的课后作业，部分教师还在沿用传统的书面作业的形式，忽略了作业形式的多样性。因此作为一线的高中数学教师，需要学习先进的作业设计理念。
通过设计多元化的作业形式，丰富学生课后学习生活，从而让学生能够得到全方面的锻炼。因此，教师在课后作业的设计中，要注重作业的多样性和灵活性，使作业涵盖多个层次和方位的知识，促进学生们综合水平的提升。在书面作业的设计中，教师应该注重作业的层次性和启发性，将习题与生活实际联系在一起，促进学生们作业的兴趣。其次，教师可以设置探究性的社会实践作业，让学生们通过动手实践来完成，提高学生们的综合运用能力。
例如，教师在带领学生学习了《空间几何体》的数学知识之后，教师可以尝试布置一些趣味性的教学互动，可以组织学生利用课余时间，开展专项动手实际操作活动，通过自己动手将空间几何体的三视图折叠成为具体的几何体，通过这样的教学方式，充分调动学到的数学知识，尝试选择出最优化投影展示图，利用这种趣味性的实地动手操作的课后作业的形式，促进学生们的综合运用水平。
总而言之，高中数学课后作业的设计在整体的数学课堂有着极为重要的作用，为了促进学生们全面发展，高中数学教师在进行作业设计的时候，需要满足少而精的设计原则，抓住教学内容中的难点与重点，有效的促进高中生综合能力的培养，从而实现高中生的全面发展。
参考文献：
[1]陈小飞.高中数学高效课堂教学策略探讨[J].中学生作文指导，2019（20）：P.127-127.
[2]邱慈胜.浅谈高中数学有效复习教学策略[J].中学文科：教研论坛，2018（8）：P.34-34.
[3]徐平孙洋.高中数学作业个性化设计与实施对策探讨[J].中国校外教育，2017（1）：P.198-198.
深圳第二外国语学校 广东省深圳市 518110
关键词：高中数学;课后作业;设计分析;策略探讨
在高中数学的整体教学中，课后练习作业有着举足轻重的教学作用，不仅是学生有效复习与巩固课堂教学内容的高效途径，还是对于课堂教学有效拓展与延伸。因此教师需要重视起对于课后作业的设计与布置。通过合理、恰当的作业设计，不仅可以有效的帮助学生熟练掌握课堂所学习的知识，培养学生灵活使用数学知识的能力。同时科学的课堂设计也可以让教师充分全面的了解与掌握学生的数学水平，以及对于课上教授的数学知识掌握程度，从而为后续的数学教学提供可靠的教学数据指导。
一、明确课堂教学目标，实现精准的作业设计
在笔者观察到的高中数学教学来说，教师在设计与布置课后作业的时，主要的教学目标就是让学生有效的巩固课堂上学习的数学教学内容，这种相对传统的教学目标已经无法适应当前的教学环境。因此，高中数学教师需要学习先进的在课后作业的设计理念，首先要明确当前课堂教学的目标，如是要求学生熟练掌握具体的数学概念与定义，抑或是需要学生能够熟练应用数学知识去解决将相应的数学问题。在课堂教学目标明确的基础上，教师就可以遵循少而精的原则，依托具体教学目标设计出精准的课后作業。同时由于高考应试压力的存在，教师还需要结合历年的高考教学真题，充分高考考题的发展趋势，以课本教材依托，通过精准的数学课后作业的设计，帮助学生有效的提升数学思维与及数学知识的综合应用能力。
例如，教师在讲解《集合与函数》的数学知识内容的时候，教师就要首先明确当前教学进度内的具体教学目标，这一部分的涉及到多个教学课时，在刚开始的接触集合的教学时，具体的教学目标就是引导学生了解集合的概念与含义，让学生充分体验元素与集合之间的关系，从而能够初步掌握某些具体数集的专用符号。所以傲慢是在设计这部分课后作业时，需要注意基本概念，要有一定的针对性，对于作业的难度可以不要求拔高，但必须符合当前的教学进度和集中概念知识的教学目标。同时在具体的课后习题精选时，教师还需要注意与课堂教学中的例题存在一定程度的相互呼应，调动学生们的积极性，从而提高数学知识学习的自信心，让学生们在课后作业的完成后，打下坚实的数学基础。
二、根据因材施教的教学原则，设计分层化的课后作业
根据笔者的教学观察，高中生的数学知识基础有着非常大的差异性，造成这种现象的原因，不仅有学生之前在小学、初中阶段的教学影响，还与学生自身的学习思维能力有着直接的关联。因此，高中数学教师在教学的过程中，需要积极地了解学生的不同学情，根据因材施教的教育教学原则，在设计与布置高中教学的课堂作业时使用分层化教学方法。通过对于学生学情的全面了解，再结合学生们的当前的学习状态、当前数学知识难易程度，进行充分的研究与考虑之后，在设计出分层化课后作业，就可以引导不同学情的学生都感受到良好的教学体验，从而让全体学生都得到充分的发展与提升。
例如，教师在教授了学生《函数的基本性质》这一部分数学内容之后，根据笔者的教学经验，教师都是根据教学内容对所有的学生布置统一的教学作业，这样的布置作业方式忽视了学生数学基础的差异性。这就造成了一种教学上的现象，对学习基础优异的学生来，课后作业无法完全满足自身的学习需求，没有充分挖掘自身的学习潜力;同时对于学习基础薄弱的学生，这种统一形式的课后作业却有是一种学习上的负担，有时候甚至会让其逐渐对数学的学习失去信心，不利于学生的数学上整体发展。因此，教师需要充分考虑班级上学情的差异，对课后作业进行分层化的教学设计，根据学生实际情况来选择作业层次，从而有效地满足不同学生的具体学习需求。
三、创设多元化的作业形式
根据笔者发现，针对高中数学的课后作业，部分教师还在沿用传统的书面作业的形式，忽略了作业形式的多样性。因此作为一线的高中数学教师，需要学习先进的作业设计理念。
通过设计多元化的作业形式，丰富学生课后学习生活，从而让学生能够得到全方面的锻炼。因此，教师在课后作业的设计中，要注重作业的多样性和灵活性，使作业涵盖多个层次和方位的知识，促进学生们综合水平的提升。在书面作业的设计中，教师应该注重作业的层次性和启发性，将习题与生活实际联系在一起，促进学生们作业的兴趣。其次，教师可以设置探究性的社会实践作业，让学生们通过动手实践来完成，提高学生们的综合运用能力。
例如，教师在带领学生学习了《空间几何体》的数学知识之后，教师可以尝试布置一些趣味性的教学互动，可以组织学生利用课余时间，开展专项动手实际操作活动，通过自己动手将空间几何体的三视图折叠成为具体的几何体，通过这样的教学方式，充分调动学到的数学知识，尝试选择出最优化投影展示图，利用这种趣味性的实地动手操作的课后作业的形式，促进学生们的综合运用水平。
总而言之，高中数学课后作业的设计在整体的数学课堂有着极为重要的作用，为了促进学生们全面发展，高中数学教师在进行作业设计的时候，需要满足少而精的设计原则，抓住教学内容中的难点与重点，有效的促进高中生综合能力的培养，从而实现高中生的全面发展。
参考文献：
[1]陈小飞.高中数学高效课堂教学策略探讨[J].中学生作文指导，2019（20）：P.127-127.
[2]邱慈胜.浅谈高中数学有效复习教学策略[J].中学文科：教研论坛，2018（8）：P.34-34.
[3]徐平孙洋.高中数学作业个性化设计与实施对策探讨[J].中国校外教育，2017（1）：P.198-198.
深圳第二外国语学校 广东省深圳市 518110