论文部分内容阅读
摘要：当前小学英语教学工作对教师提出了新的要求，教师在让学生掌握各文化课内容的同时，还要注重提升其综合素质。而阅读是英语教学中的重难点，具有较强理论性，学生在学习时容易产生抵触心理。而采用英语绘本将教学内容以更加直观、形象的形式展现出来，使学生更好地开展授课工作，提升教学效果，让学生获得良好的学习体验。因此，结合当前的小学英语阅读开展情况，在探讨英语绘本应用于小学英语阅读教学中的意义的基础上，结合自身的教学经验，从多方面探讨了如何有效开展英语绘本选择，并论述了发挥英语绘本在小学英语阅读教学中的作用，希望对今后的小学英语阅读教学有所帮助。
关键词：小学英语;阅读教学;英语绘本;意义;绘本选择;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课标的要求下，小学英语教学则是广大师生和家长所关注的焦点，如何开展小学英语教学活动则是小学英语学习中重要环节。这里探讨了如何在小学英语教学中发挥英语绘本的优势，有效提升小学生的英语阅读能力的问题，希望对于广大小学英语教师有所启迪。
1 英语绘本应用于小学英语阅读教学中的意义
第一，在小学英语教学实践中，考虑到英语绘本所具有的图文并茂特点，更加符合小学生的学习特点，能激发他们的阅读兴趣，在可能所遇到不认识的语句、单词情况下，通过绘图的帮助，也能有效实现阅读理解的降低，让小学生猜出故事的大概，能激发他们的想象力以及主动思维的能力;
第二，英语绘本中所包含的语言具有较强的简练性，遵从小学生的认知能力，从内容上来看，大都是选择符合他们的实际生活的内容，便于小学生的进一步理解和接受，以更好地激发他们的阅读兴趣;
第三，小学生通过一定量的英语绘本阅读，能有效提升他们的理解能力、阅读能力，不断提升他们的综合英语素养，养成良好的阅读习惯，提升自我的英语综合水平。
2 英语绘本的选择
2.1 从学生特点出发，选择合适的英语绘本
进行英语绘本的选择过程中，应该体现出小学生的主体性地位，符合他们的心理特点以及年龄范围。比如，针对低年级的小学生来说，应该选择绘本的图片内容较多的情况，能尽量选择能符合他们的实际生活中的单词、词语、语句的情况，要求新知识内容在小故事中经常重复性的出现，这样能帮助小学生将图片和对应单词相互联系到一起，便于理解和记忆。比如，在进行“fishing”的教学过程中，课文主要内容则是小猫跟妈妈去钓鱼的故事，猫妈妈mother cat、小猫baby cat、蜻蜓dragonfly、池塘pool以及金鱼golden fish等。当出现钓到鱼的时候，则会重复出现“what a big fish！”，当小动物邀请小猫来一起玩的时候，则会出现“Baby cat，can you play with me？”。正是通过结合故事情景的反复的读，能帮助小学生记住相关的短句、单词，还能领会到简单故事背后的道理，帮助小学生养成良好的学习做事的习惯，能够集中注意力去完成一件事。
2.2 选择的绘本需带有结合教学的语言功能
在进行英语绘本的选择中，应该充分利用好所附带的光盘，借助于多媒体更好地开展绘本阅读教学。一方面，能在大屏幕上进行英语单词、图片等展示，在课堂中将更加生动、立体、直观的图片展示给大众，能通过鲜艳的色彩来激发学生的学习兴趣;另外，部分教师存在着发音方面的欠缺之处，在多媒体教学的幫助下，学生可以进行跟读，避免存在着发音不准确的问题，积极为学生构建良好的语言环境。同时，教师还应结合绘本的知识点内容，选择设置相关的简单问题，鼓励学生用英语来回答。另外，教师在进行绘本选择中，应符合教学内容要求，便于学生开展预习和复习活动。
3 发挥英语绘本在小学英语阅读教学中的作用
3.1 课堂导入
在课前倒入环节中，为了能帮助学生更快适应课堂学习，应该通过能激发学生学习兴趣的视频、绘本、歌曲等内容，或者利用提问方式，来鼓励学生找到相关的答案以便进一步了解课文内容。比如，在进行“Greedy monkey”的绘本学习中，通过相关问题，激发学生主动去进入到绘本学习中。可以在导入环节，设置问题，“Why do people say he is a greedy monkey？”学生就会带着问题去思考和阅读。
3.2 课堂授课
在课堂教学环节中，教师应结合绘本内容来进行问题设置，帮助学生的关注力在故事情节方面。比如，在上述的绘本教学中，可以向学生提问，“What does the monkey want？”。通过上述的提问，能够激发学生的兴趣，帮助他们进一步愿意了解故事情节的发展，同时，教师还可以积极通过图片来引导学生来猜测生词含义，能够让学生了解到绘本内容。具体的绘本讲解过程中，教师可以给学生来反复读生词，鼓励他们能够开展有效记忆。绘本符合小学生的年龄特点，教师还应结合内容而富有略带夸张的肢体动作，要富有情感来根据故事情节进行语调变换，这样都能进一步实现文章生动性的提升，营造良好的课堂语言氛围，构建高效的英语学习课堂。
3.3 阅读后总结
在阅读之后，为了进一步巩固学生所学的知识点内容，教师可以让学生自己看书和阅读，并能反复诵读生词来加深印象。同时，通过教师设置问题，并进行答案的组织，进行课文内容回顾，保障所学知识内容得到消化和理解。比如，结合上述的导入环节的问题，可以让学生在全部学完之后进行答案的组织，有效锻炼学生的表达能力以及语言组织能力。
4 结语
综上所述，在小学英语教学中融入英语绘本教学，能有效提升学生的英语学习兴趣，能结合学生的实际特点来加强他们的英语思维能力，帮助他们养成良好的英语阅读习惯，符合新课标下英语教学改革的要求，也有利于学生的综合英语素质能力的提升。
参考文献
[1] 吴翠华.小学英语绘本教学问题与对策探究[J].考试周刊，2019（04）.
[2] 许莹.小绘本，大天地——以绘本充实小学英语阅读课堂[J].英语画刊（高级版），2018（32）.
关键词：小学英语;阅读教学;英语绘本;意义;绘本选择;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课标的要求下，小学英语教学则是广大师生和家长所关注的焦点，如何开展小学英语教学活动则是小学英语学习中重要环节。这里探讨了如何在小学英语教学中发挥英语绘本的优势，有效提升小学生的英语阅读能力的问题，希望对于广大小学英语教师有所启迪。
1 英语绘本应用于小学英语阅读教学中的意义
第一，在小学英语教学实践中，考虑到英语绘本所具有的图文并茂特点，更加符合小学生的学习特点，能激发他们的阅读兴趣，在可能所遇到不认识的语句、单词情况下，通过绘图的帮助，也能有效实现阅读理解的降低，让小学生猜出故事的大概，能激发他们的想象力以及主动思维的能力;
第二，英语绘本中所包含的语言具有较强的简练性，遵从小学生的认知能力，从内容上来看，大都是选择符合他们的实际生活的内容，便于小学生的进一步理解和接受，以更好地激发他们的阅读兴趣;
第三，小学生通过一定量的英语绘本阅读，能有效提升他们的理解能力、阅读能力，不断提升他们的综合英语素养，养成良好的阅读习惯，提升自我的英语综合水平。
2 英语绘本的选择
2.1 从学生特点出发，选择合适的英语绘本
进行英语绘本的选择过程中，应该体现出小学生的主体性地位，符合他们的心理特点以及年龄范围。比如，针对低年级的小学生来说，应该选择绘本的图片内容较多的情况，能尽量选择能符合他们的实际生活中的单词、词语、语句的情况，要求新知识内容在小故事中经常重复性的出现，这样能帮助小学生将图片和对应单词相互联系到一起，便于理解和记忆。比如，在进行“fishing”的教学过程中，课文主要内容则是小猫跟妈妈去钓鱼的故事，猫妈妈mother cat、小猫baby cat、蜻蜓dragonfly、池塘pool以及金鱼golden fish等。当出现钓到鱼的时候，则会重复出现“what a big fish！”，当小动物邀请小猫来一起玩的时候，则会出现“Baby cat，can you play with me？”。正是通过结合故事情景的反复的读，能帮助小学生记住相关的短句、单词，还能领会到简单故事背后的道理，帮助小学生养成良好的学习做事的习惯，能够集中注意力去完成一件事。
2.2 选择的绘本需带有结合教学的语言功能
在进行英语绘本的选择中，应该充分利用好所附带的光盘，借助于多媒体更好地开展绘本阅读教学。一方面，能在大屏幕上进行英语单词、图片等展示，在课堂中将更加生动、立体、直观的图片展示给大众，能通过鲜艳的色彩来激发学生的学习兴趣;另外，部分教师存在着发音方面的欠缺之处，在多媒体教学的幫助下，学生可以进行跟读，避免存在着发音不准确的问题，积极为学生构建良好的语言环境。同时，教师还应结合绘本的知识点内容，选择设置相关的简单问题，鼓励学生用英语来回答。另外，教师在进行绘本选择中，应符合教学内容要求，便于学生开展预习和复习活动。
3 发挥英语绘本在小学英语阅读教学中的作用
3.1 课堂导入
在课前倒入环节中，为了能帮助学生更快适应课堂学习，应该通过能激发学生学习兴趣的视频、绘本、歌曲等内容，或者利用提问方式，来鼓励学生找到相关的答案以便进一步了解课文内容。比如，在进行“Greedy monkey”的绘本学习中，通过相关问题，激发学生主动去进入到绘本学习中。可以在导入环节，设置问题，“Why do people say he is a greedy monkey？”学生就会带着问题去思考和阅读。
3.2 课堂授课
在课堂教学环节中，教师应结合绘本内容来进行问题设置，帮助学生的关注力在故事情节方面。比如，在上述的绘本教学中，可以向学生提问，“What does the monkey want？”。通过上述的提问，能够激发学生的兴趣，帮助他们进一步愿意了解故事情节的发展，同时，教师还可以积极通过图片来引导学生来猜测生词含义，能够让学生了解到绘本内容。具体的绘本讲解过程中，教师可以给学生来反复读生词，鼓励他们能够开展有效记忆。绘本符合小学生的年龄特点，教师还应结合内容而富有略带夸张的肢体动作，要富有情感来根据故事情节进行语调变换，这样都能进一步实现文章生动性的提升，营造良好的课堂语言氛围，构建高效的英语学习课堂。
3.3 阅读后总结
在阅读之后，为了进一步巩固学生所学的知识点内容，教师可以让学生自己看书和阅读，并能反复诵读生词来加深印象。同时，通过教师设置问题，并进行答案的组织，进行课文内容回顾，保障所学知识内容得到消化和理解。比如，结合上述的导入环节的问题，可以让学生在全部学完之后进行答案的组织，有效锻炼学生的表达能力以及语言组织能力。
4 结语
综上所述，在小学英语教学中融入英语绘本教学，能有效提升学生的英语学习兴趣，能结合学生的实际特点来加强他们的英语思维能力，帮助他们养成良好的英语阅读习惯，符合新课标下英语教学改革的要求，也有利于学生的综合英语素质能力的提升。
参考文献
[1] 吴翠华.小学英语绘本教学问题与对策探究[J].考试周刊，2019（04）.
[2] 许莹.小绘本，大天地——以绘本充实小学英语阅读课堂[J].英语画刊（高级版），2018（32）.