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中图分类号：J6 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1120195－01
还没打上课铃，我提前来到一楼音乐教室，突然听到身后门响，抬眼望去，我任教的一年三班的孩子们喊着“老师，老师，李老师…你可来了”蜂拥而至，团团把我围了起来，有拉胳膊的，有抱腿的，有拽衣服的，差点把我挤倒。我赶忙把最前边的几个孩子搂在怀里，请后边的孩子们先安静下来坐到自己的座位上，然后蹲下来问揽在我怀里的几个孩子“孩子们，你们怎么啦？”王佳硕抢先喊着“老师老师昨天为什么不给我们上课呀？”聂雨桐摇着我的衣服喊道“李老师，昨天为什么你没来啊？”看着孩子们天真稚嫩满带疑问的面庞，赶忙回答：“奥，老师开会去了。”此时此刻，我的内心充满了喜悦，更多的是感动，孩子们真是太可爱了，他们的行为证明了他们喜欢我，认可我，是音乐课堂把我们紧密的连在了一起，孩子们在音乐课上能绽放笑脸，是笑缩短了我和孩子们间的距离。正像一位家长所说，李老师你在孩子们心中比明星还明星呢。
在音乐课上我实施了“绽放你的笑脸”计划，收效颇丰，我深深体会到了教师对学生的身心发展产生的潜移默化的影响。
计划的实施起因于我校单亲家庭日渐增多、父母对子女的期望过高，家长前方百计给孩子们施加压力，不少家长使用的常常是责备、嘲讽的方式，使孩子们幼小的心灵承受着沉重的负荷，否定自我，自卑心理很强。特别是学校长期以来关注学生文化素质，老师们偏爱“优秀生”，对“差生”表现冷淡，忽视学生的心理素质等，尤其是这样几则报道对我的触动之深：我市某大学一名一直在班级名列前茅的女学生，在一次期末考试中得了第五名，心里一下承受不了考试的结果，跳楼自杀；还有一名女学生就因为脸部先天残疾不能在会上当主持人……不，当今的社会不能在这样只注重孩子们的文化教育，不注重心理承受能力的培养，我要让每个孩子在我的课上绽放笑脸，给他们释放自我的空间，以音乐的美陶冶他们的心灵之美，培养他们良好的心理素质，永不不服输的勇气，让每个孩子认为自己是最棒的，让有缺陷的孩子找回自信，像残疾人周周那样，让他们在音乐的舞台尽情施展自己的才华。有一则报道更增强了我实施“绽放你的笑脸”计划的决心。报道是这样的：著名科学家法拉第年轻时，由于工作十分紧张，导致精神失调、身体非常虚弱，虽然长期进行药物治疗去毫无起色。后来一位名医对他进行了仔细的检查，没有开药方，临走时只说了一句话“一个小丑进城胜过一打医生！”法拉第对这句话仔细琢磨，终于明白了其中的奥秘。从此以后，他经常抽空去看马戏、滑稽与喜剧，经常的开怀大笑，愉快的心情使他回复了健康。
由此可见，消极情绪能引起肉体的消极化学反应，而积极向上的情绪就可以引起积极的化学反应……爱、希望、信仰、笑、信赖、对生的渴望等等。中外许多心理学家、运动学家认为，一般性的笑，能使隔膜、咽喉、腹部、心脏、两肺，甚至连肝脏都能获得一次短暂的运动。正像马克吐温所说，人类确有一件有效武器，那就是笑。我想让孩子们在我的音乐课上能发自内心的笑，拥有健康、拥有知识、拥有快乐。我是这样做的：
一、营造音乐教室的优美环境，使学生形成良好的情绪状态
首先，我在音乐教室里精心布置了非常具有儿童气息的环境，张贴了许多孩子们的自办手抄报，挂上了许多手叠的小星星，在后边黑板上用五颜六色的彩笔画出了小朋友喜爱的卡通人物：如米老鼠、聪明的一休、三只可爱的小猪、等等，这不仅吸引了孩子们的目光，就连我这个大人都喜欢的不得了。图画的内容与本学期的教材欣赏内容息息相关，让他们在童话的世界里感知音乐的美，给他们增加亲切感，让他们身心得到全方位放松，让我很容易以他们交心，走进他们的世界。
在墙壁上我还悬挂了聂耳、贝多芬等音乐家的画像，让孩子们来认识他们，给他们讲聂耳、贝多芬的感人故事，告诉孩子们将来你就是未来之星，从孩子们聚精会神的眼神中感受到，在他们幼小的心中播下了一棵坚强的种子。
二、张扬个性，释放自我，心理上得到极大的满足
有的学生在文化课上从来得不到老师的青睐，大家都认为他笨，不开窍，在我的课上我要让他们张扬个性，释放自我。在完成教学任务的前提下，我经常留给学生这样的时间，“哪位小朋友能给大家表演个节目？”有的孩子能演奏钢琴，有的表演电子琴、有的跳舞、有的讲故事、还有的学生说老师猜谜语行吗？我说当然可以呀！到后来不用老师叫，一到快下课时，孩子们就主动举手，自信大方的到前边表演节目，趾高气扬的在掌声中走回座位，好开心啊，自己也仿佛回到了童年！
三、以学生为本，多角度探究，提高学生的综合素质
苏霍姆林斯基指出：“课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗星”，心理素质是人的道德规范中最基础的素质，所以在我的课上我要做点燃火把的第一颗星。
我以课堂为主渠道、多角度地对学生进行心理健康教育，从而提高学生的心理素质和综合素质。
首先，我认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生寓心理健康教育于有益的活动之中。教材中有一课动画天地《聪明的一休》，我首先发问：谁来讲讲一休的故事呢？小朋友们爱看动画片，有的讲的非常好。然后我来问聪明是天生的吗？学生说不是，对了，一休有时要沉思好长好长时间才能想到一个解决问题的方法呢，而我们班的小朋友有的比一休还聪明肯动脑筋呢，比如我放音乐时老师没要求拍手、做动作，可有的小朋友主动做了，老师没有教舞蹈动作可有的小朋友随着音乐自己加动作好美好美，告诉大家他们是你小林、苏扬臣、王晓，大家跟老师一起说“你真棒！”齐刷刷的大拇指同时竖起，响亮的口号声同时响起…那我们来比赛看看哪些小朋友比他们还聪明！一会儿等我再放音乐时你看吧，各种各样的姿势、动作呈现在你的眼前，学生潜意识的创新能力被挖掘了出来，长此以往培养了学生听、说、读、颂、创造、拍、唱、美等多种能力。
通过这样的教学活动，打开了我和学生之间、学生与学生之间心理交往的渠道，形成了真诚、民主、愉快的课堂心理气氛。
四、做学生的心理保健医生，是时代赋予的新的使命
关注学生情绪的变化，做学生的心理保健医生，是时代赋予教师的新的使命，也是社会发展对教师提出的更高的要求。利用课余时间，了解学生的情况，及时把握学生的脉搏。一年一班有一个小男孩上课特别淘气，班主任说经常不闲着，不时摸这就是摸那，家里没人疼爱，父母离异。在一次课上，手指乱摸，柜子上的玻璃给划破了，我赶紧找来东西，蹲下替他包扎，并和蔼地问：“疼吗？老师多心疼呀”一句责怪的话都没有。从此以后这个孩子像换了个人，上课改了许多，每当看到他注意力集中时，赶紧表扬他，当他有一点点进步时，哪怕是唱歌时主动做了一个小动作，我都赞扬他，在快乐活动中让其他同学和他结成小组，这个孩子变了，变得大家不认识了，又爱唱又爱跳，下课还不愿意走，每次都回头望着我。尤其是在路上看到了我，老远跑来打招呼，跟着孩子的家长脸上也乐开了花。孩子由衷的笑脸让我感到欣慰，是老师微不足道的爱给了他勇气，自信与快乐。
我想人们永远不会忘记2008年8月8日开幕式上那2008张世界儿童的笑脸一起绽放的瞬间吧，开心，激动！正像英国诗人雪莱所说“微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。”
音乐是情感的艺术，是没有国界的人类通用语言，让孩子们在我的音乐课中绽放笑脸，在快乐中陶冶情操，提高音乐审美情趣，得到艺术上的情感满足，给他们一个值得回忆的童年是我将努力去做的。
还没打上课铃，我提前来到一楼音乐教室，突然听到身后门响，抬眼望去，我任教的一年三班的孩子们喊着“老师，老师，李老师…你可来了”蜂拥而至，团团把我围了起来，有拉胳膊的，有抱腿的，有拽衣服的，差点把我挤倒。我赶忙把最前边的几个孩子搂在怀里，请后边的孩子们先安静下来坐到自己的座位上，然后蹲下来问揽在我怀里的几个孩子“孩子们，你们怎么啦？”王佳硕抢先喊着“老师老师昨天为什么不给我们上课呀？”聂雨桐摇着我的衣服喊道“李老师，昨天为什么你没来啊？”看着孩子们天真稚嫩满带疑问的面庞，赶忙回答：“奥，老师开会去了。”此时此刻，我的内心充满了喜悦，更多的是感动，孩子们真是太可爱了，他们的行为证明了他们喜欢我，认可我，是音乐课堂把我们紧密的连在了一起，孩子们在音乐课上能绽放笑脸，是笑缩短了我和孩子们间的距离。正像一位家长所说，李老师你在孩子们心中比明星还明星呢。
在音乐课上我实施了“绽放你的笑脸”计划，收效颇丰，我深深体会到了教师对学生的身心发展产生的潜移默化的影响。
计划的实施起因于我校单亲家庭日渐增多、父母对子女的期望过高，家长前方百计给孩子们施加压力，不少家长使用的常常是责备、嘲讽的方式，使孩子们幼小的心灵承受着沉重的负荷，否定自我，自卑心理很强。特别是学校长期以来关注学生文化素质，老师们偏爱“优秀生”，对“差生”表现冷淡，忽视学生的心理素质等，尤其是这样几则报道对我的触动之深：我市某大学一名一直在班级名列前茅的女学生，在一次期末考试中得了第五名，心里一下承受不了考试的结果，跳楼自杀；还有一名女学生就因为脸部先天残疾不能在会上当主持人……不，当今的社会不能在这样只注重孩子们的文化教育，不注重心理承受能力的培养，我要让每个孩子在我的课上绽放笑脸，给他们释放自我的空间，以音乐的美陶冶他们的心灵之美，培养他们良好的心理素质，永不不服输的勇气，让每个孩子认为自己是最棒的，让有缺陷的孩子找回自信，像残疾人周周那样，让他们在音乐的舞台尽情施展自己的才华。有一则报道更增强了我实施“绽放你的笑脸”计划的决心。报道是这样的：著名科学家法拉第年轻时，由于工作十分紧张，导致精神失调、身体非常虚弱，虽然长期进行药物治疗去毫无起色。后来一位名医对他进行了仔细的检查，没有开药方，临走时只说了一句话“一个小丑进城胜过一打医生！”法拉第对这句话仔细琢磨，终于明白了其中的奥秘。从此以后，他经常抽空去看马戏、滑稽与喜剧，经常的开怀大笑，愉快的心情使他回复了健康。
由此可见，消极情绪能引起肉体的消极化学反应，而积极向上的情绪就可以引起积极的化学反应……爱、希望、信仰、笑、信赖、对生的渴望等等。中外许多心理学家、运动学家认为，一般性的笑，能使隔膜、咽喉、腹部、心脏、两肺，甚至连肝脏都能获得一次短暂的运动。正像马克吐温所说，人类确有一件有效武器，那就是笑。我想让孩子们在我的音乐课上能发自内心的笑，拥有健康、拥有知识、拥有快乐。我是这样做的：
一、营造音乐教室的优美环境，使学生形成良好的情绪状态
首先，我在音乐教室里精心布置了非常具有儿童气息的环境，张贴了许多孩子们的自办手抄报，挂上了许多手叠的小星星，在后边黑板上用五颜六色的彩笔画出了小朋友喜爱的卡通人物：如米老鼠、聪明的一休、三只可爱的小猪、等等，这不仅吸引了孩子们的目光，就连我这个大人都喜欢的不得了。图画的内容与本学期的教材欣赏内容息息相关，让他们在童话的世界里感知音乐的美，给他们增加亲切感，让他们身心得到全方位放松，让我很容易以他们交心，走进他们的世界。
在墙壁上我还悬挂了聂耳、贝多芬等音乐家的画像，让孩子们来认识他们，给他们讲聂耳、贝多芬的感人故事，告诉孩子们将来你就是未来之星，从孩子们聚精会神的眼神中感受到，在他们幼小的心中播下了一棵坚强的种子。
二、张扬个性，释放自我，心理上得到极大的满足
有的学生在文化课上从来得不到老师的青睐，大家都认为他笨，不开窍，在我的课上我要让他们张扬个性，释放自我。在完成教学任务的前提下，我经常留给学生这样的时间，“哪位小朋友能给大家表演个节目？”有的孩子能演奏钢琴，有的表演电子琴、有的跳舞、有的讲故事、还有的学生说老师猜谜语行吗？我说当然可以呀！到后来不用老师叫，一到快下课时，孩子们就主动举手，自信大方的到前边表演节目，趾高气扬的在掌声中走回座位，好开心啊，自己也仿佛回到了童年！
三、以学生为本，多角度探究，提高学生的综合素质
苏霍姆林斯基指出：“课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗星”，心理素质是人的道德规范中最基础的素质，所以在我的课上我要做点燃火把的第一颗星。
我以课堂为主渠道、多角度地对学生进行心理健康教育，从而提高学生的心理素质和综合素质。
首先，我认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生寓心理健康教育于有益的活动之中。教材中有一课动画天地《聪明的一休》，我首先发问：谁来讲讲一休的故事呢？小朋友们爱看动画片，有的讲的非常好。然后我来问聪明是天生的吗？学生说不是，对了，一休有时要沉思好长好长时间才能想到一个解决问题的方法呢，而我们班的小朋友有的比一休还聪明肯动脑筋呢，比如我放音乐时老师没要求拍手、做动作，可有的小朋友主动做了，老师没有教舞蹈动作可有的小朋友随着音乐自己加动作好美好美，告诉大家他们是你小林、苏扬臣、王晓，大家跟老师一起说“你真棒！”齐刷刷的大拇指同时竖起，响亮的口号声同时响起…那我们来比赛看看哪些小朋友比他们还聪明！一会儿等我再放音乐时你看吧，各种各样的姿势、动作呈现在你的眼前，学生潜意识的创新能力被挖掘了出来，长此以往培养了学生听、说、读、颂、创造、拍、唱、美等多种能力。
通过这样的教学活动，打开了我和学生之间、学生与学生之间心理交往的渠道，形成了真诚、民主、愉快的课堂心理气氛。
四、做学生的心理保健医生，是时代赋予的新的使命
关注学生情绪的变化，做学生的心理保健医生，是时代赋予教师的新的使命，也是社会发展对教师提出的更高的要求。利用课余时间，了解学生的情况，及时把握学生的脉搏。一年一班有一个小男孩上课特别淘气，班主任说经常不闲着，不时摸这就是摸那，家里没人疼爱，父母离异。在一次课上，手指乱摸，柜子上的玻璃给划破了，我赶紧找来东西，蹲下替他包扎，并和蔼地问：“疼吗？老师多心疼呀”一句责怪的话都没有。从此以后这个孩子像换了个人，上课改了许多，每当看到他注意力集中时，赶紧表扬他，当他有一点点进步时，哪怕是唱歌时主动做了一个小动作，我都赞扬他，在快乐活动中让其他同学和他结成小组，这个孩子变了，变得大家不认识了，又爱唱又爱跳，下课还不愿意走，每次都回头望着我。尤其是在路上看到了我，老远跑来打招呼，跟着孩子的家长脸上也乐开了花。孩子由衷的笑脸让我感到欣慰，是老师微不足道的爱给了他勇气，自信与快乐。
我想人们永远不会忘记2008年8月8日开幕式上那2008张世界儿童的笑脸一起绽放的瞬间吧，开心，激动！正像英国诗人雪莱所说“微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。”
音乐是情感的艺术，是没有国界的人类通用语言，让孩子们在我的音乐课中绽放笑脸，在快乐中陶冶情操，提高音乐审美情趣，得到艺术上的情感满足，给他们一个值得回忆的童年是我将努力去做的。