我自踏上教育工作岗位以来,多年担任着一年级的数学教学。在教学实践中，我认识到：口算教学是小学数学教学的重要环节，它对于提高学生的口算能力，培养学生的注意力、观察力、记忆力、思维能力等都起着重要的作用，能为学生将来的学习打下良好的基础。为了上好数学课，我在教学中进行了大胆的探索，具体做法是：
　　
　　一、利用直观教具，讲清算理
　　
　　一年级儿童的思维活动，以具体、形象思维为主。因为一年级儿童正处于好动、好奇的心理发展阶段。因此，在一年级口算教学中，我通过直观教具进行教学，充分调动学生的学习积极性；同时利用课本上的插图，化静为动，使抽象的数学知识具体化、形象化，这样有效地掌握了口算的基本方法，加快了口算的速度。我在教"20以内的凑十过程"时通过直观教具的操作激发学生的兴趣，从而把那些从现实生活中的抽象东西概括出来重新出现在课堂上。如"9+2"，教师出示皮球图，提问："盒内有多少个皮球？"这样有直观实物，学生直观动手、动眼、动脑，去演示、去观察、去思考，使学生的思维能力得到发展，逐步地理解大数加小数的思维过程，看出盒内有9个皮球，盒外有两个皮球，要想把盒子装满了，再放进几个皮球？学生回答"放进1个。"所以盒外还有1个，计算时，1个皮球和9个皮球凑成10个，再加上剩下的1个，一共是11个，最后得出"9+2=11"，教师讲述完以后，让学生叙述一下完整的思维过程。只有这样，在明白算理的情况下，才能正确迅速地提高口算能力。
　　在上面的基础上，出示"9+3，9+4一直到9+9"，让学生利用教具进行操作。整个过程培养学生的动脑过程。其规律：1、"看大数，分小数，凑够10，加剩数"。2、和的个位比第二个加数少1。这样，既理解教学内容，又培养了学生的抽象思维能力，对学习8加几，7加几……的教学打下了牢固的基础。
　　
　　二、手、脑、口齐用，活跃课堂气氛
　　
　　口算是眼、脑、耳、口等多种感官的并用，同时，学习整个大脑处于紧张状态，是发展学生思维能力的一种很好的训练形式。课堂上用单一机械的口算练习，使学生感到枯燥无味，产生厌倦情绪。我根据一年级学生的心理特点，精心设计口算游戏。"珠算"把算式写在小黑板上；"听算练习"老师说出算式，学生写出得数；"口算"用拍手、开火车、找朋友；"抢答"用"对好入座"、"先登山"、"夺红旗"等多种形式，把快乐带进教室，激励学生的上进心，收到了良好的教学效果。
　　
　　三、要重视培养一年级学生的语言表达能力
　　
　　一年级学生的语言表达能力较差。虽然在幼儿园里已经会数数、认字，但表达某种事情往往说不完整。在教学中，学生刚开始认识大小、长短、多少时，就要注意培养学生的比较、概括能力和语言表达能力，从认数开始，通过各部分的主题画，有意识引导学生把意图用完整的语言叙述出来。
　　在教学应用题时，刚入学的一年级学生，生活经验少，知识面窄，识字也不多，有些词语难于理解，对应用题的基础知识还一无所知，因此，难度较大。通过操作、图解、演示，让学生先从简单题目起步，掌握思维方法。在计数、认数、应用题教学阶段，逐步训练学生叙述图意。如：教学九年义务教育六年制小学教科书第一册第87页例5，先看告诉我们什么？（篮里和篮外一共有10个苹果）还告诉我们什么？（篮外有3个苹果）问题要我们求什么？（篮里有几个苹果？）请同学们用三句话说成一道应用题。（篮里和篮外一共有10个苹果，篮外有3个苹果，篮里有多少个苹果？）怎样列式子，引导学生理解，要求篮里有几个，必须从一共有10个苹果里去掉篮外3个苹果，用减法计算，根据两个条件可以求出问题。通过解题，不仅要学生掌握计算方法，而且要讲出为什么用这种方法，引导学生完整地说出解题过程。使学生的逻辑思维能力得到发展。
　　总之，我在多年的教学实践中深深体会到：只要灵活多变地运用各种教学方法，就能收到良好的教学效果。