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摘 要：近几年来，随着素质教育的推进，在高中教育中更加重视学生的全面发展。物理是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，学生在学习上具有较高的难度，如果没有掌握恰当的学习方法以及具备清晰的逻辑思维，难以高效地开展学习，吸收理解教材内容。针对这一情况，教师可以采取提问的方式，激发学生的探索欲望，发散学生的思维，引导学生学会思考，使学生掌握适合自己的学习方法，促进学生物理水平的提升。
关键词：高中物理;课堂教学;有效提問
在课堂中有效的提问也是教学手段之一，不仅能够活跃课堂氛围，激发学生对物理知识的学习兴趣，还能在教师的引导和帮助下，启发学生的思维，培养学生思维的创新性和逻辑性，从而促进学生物理综合素养的提升。因此，教师应当选择恰当有效的提问方式，营造良好的学习氛围，充分激发学生的积极性，将其带入课堂学习中，开展高效的学习。
一、注重问题的趣味性，激发学生的回答欲望
在课堂教学中，教师应当根据教学内容合理地设计问题，并注重问题的趣味性，利用问题来活跃课堂氛围，激发学生的回答欲望和探索欲望，使其积极和教师、同学进行交流互动，使得课堂教学达到事半功倍的效果。例如，在学习向心力的时候，教师可以准备实验道具，准备圆锥摆为学生演示，发现圆锥摆的运动轨迹为一个圆形。教师可以询问学生，为何圆锥摆的运动轨迹为圆形，引导学生自行尝试并给出答案。这一问题充分调动了学生的积极性，引导学生尝试做这一小实验，观察实验现象，明确力在其中的作用，从而充分理解向心力。又或者教师可以询问学生：月球围绕地球运转，是否是受到向心力的作用？利用这一趣味性的科学问题激发学生的回答欲望，学生可以相互之间进行讨论，联系书本知识，进行充分的思考，回答教师的问题。教师为学生做出解答并分析其中的原因，渗透向心力的知识点，实现课堂教学的有效性。
二、注重问题的生活性，引导学生联系实际生活
在高中物理教材内容中，大部分的知识都是枯燥无味、晦涩难懂的，学生在学习的过程中很容易因为其抽象性和逻辑性，难以理解知识解答问题，逐步丧失了对物理的学习兴趣和自信心。针对这一情况，教师在提问时应当注重问题的生活性，联系生活实际，充分挖掘教材内容，引导学生结合生活现象进行学习，消除学生对物理的抵触和恐惧，也可以借助生活现象为学生创设情境，开展生活化教学，营造良好的课堂氛围，提高课堂的教学效率。例如，在学习摩擦力时，教师可以询问学生在生活中有哪些是存在摩擦力的现象。学生回答走路、骑自行车、擦黑板等，教师继续提问道：在这些生活现象中摩擦力的产生都有哪些特点？引导学生进行思考，联系生活实际挖掘摩擦力的相关现象，总结摩擦力的知识。教师也可以从另一角度出发，提问学生：冬天路面很滑，我们在路上行走是如何防滑的？引导学生进行思考，使其联系到鞋底的纹路，掌握摩擦力产生的条件，高效地开展课堂学习，在今后的生活中，也能时刻注意生活中的一些物理现象，联系物理知识，逐步提高学生的物理应用能力。
三、注重问题的启发性，发散学生的物理思维
课堂的有效提问，不仅能够激发学生的探索欲望，还能启发学生进行思考，发散学生的物理思维。学生通过思考，培养思维的逻辑性和创新性，提高理解能力，高效地吸收理论知识。因此，教师在提问时应当注重问题的启发性，增加提问的层次，引导学生一步步深入挖掘物理知识，由浅入深地进行思考，从而充分地吸收物理知识，实现课堂教学的有效性。例如，在学习匀加速直线运动时，教师可以借助匀速直线运动引进匀加速直线运动的相关知识。提问学生：匀速直线运动的特点有哪些？学生纷纷作答，并举出在生活中的一些现象。随后教师再次提问道：如果一辆自行车一直在匀速行驶，骑车人看到前方有熟人，想上前打招呼，应该怎么做呢？学生回答：加速。教师继续说道：加速是一瞬间的运动还是一直持续的运动？学生回答：一直持续，直到追上熟人。到这里教师可以引出，匀加速直线运动的相关知识，并讲解加速度a的运用方法。将刚才的问题补充一些已知条件，带领学生计算自行车何时能够追上熟人，渗透追及问题。在教师一步步的引导提问下，学生的思维瞬间活跃起来，这时吸收知识也达到了最高效的阶段，能够充分发散自身的物理思维，在教师的带领下挖掘知识的内涵，开展高效的学习。
四、注重问题的实践性，培养学生的实践能力
在高中物理课堂教学中离不开实践教学，它能够帮助学生更为直观地了解理论知识。因此，教师可以在开展实验的过程中进行提问，注重问题的实践性，引导学生积极参与到实验过程中，通过实验找到问题的答案，充分地理解理论知识，培养学生的探究性学习思维。例如，在开展研究平抛物体运动的实验中，教师可以设置问题：平抛运动在运动过程中的受力。要求学生通过实验来验证平抛运动是水平和竖直方向的合成运动，引导学生在实验过程中做好实验记录，并学会分析，在平抛运动中水平方向和竖直方向的运动类型，锻炼学生的实践能力，培养学生的探究思维，逐步提高学生的物理综合素养。
总而言之，教师应当认识到提问的重要性，选择恰当的提问方法，引导学生参与到提问环节中，发散学生的思维，激发学生的学习兴趣，构建有效的物理课堂。
参考文献：
[1]江波.浅析高中物理教学中有效提问的开展[J].学周刊，2019（33）：92.
[2]张云庭.浅议高中物理教学中如何进行有效提问[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）：58.
[3]汤小兵.高中物理课堂教学中提问方式的有效探究[J].数理化解题研究，2019（33）：38-39.
编辑 李建军
关键词：高中物理;课堂教学;有效提問
在课堂中有效的提问也是教学手段之一，不仅能够活跃课堂氛围，激发学生对物理知识的学习兴趣，还能在教师的引导和帮助下，启发学生的思维，培养学生思维的创新性和逻辑性，从而促进学生物理综合素养的提升。因此，教师应当选择恰当有效的提问方式，营造良好的学习氛围，充分激发学生的积极性，将其带入课堂学习中，开展高效的学习。
一、注重问题的趣味性，激发学生的回答欲望
在课堂教学中，教师应当根据教学内容合理地设计问题，并注重问题的趣味性，利用问题来活跃课堂氛围，激发学生的回答欲望和探索欲望，使其积极和教师、同学进行交流互动，使得课堂教学达到事半功倍的效果。例如，在学习向心力的时候，教师可以准备实验道具，准备圆锥摆为学生演示，发现圆锥摆的运动轨迹为一个圆形。教师可以询问学生，为何圆锥摆的运动轨迹为圆形，引导学生自行尝试并给出答案。这一问题充分调动了学生的积极性，引导学生尝试做这一小实验，观察实验现象，明确力在其中的作用，从而充分理解向心力。又或者教师可以询问学生：月球围绕地球运转，是否是受到向心力的作用？利用这一趣味性的科学问题激发学生的回答欲望，学生可以相互之间进行讨论，联系书本知识，进行充分的思考，回答教师的问题。教师为学生做出解答并分析其中的原因，渗透向心力的知识点，实现课堂教学的有效性。
二、注重问题的生活性，引导学生联系实际生活
在高中物理教材内容中，大部分的知识都是枯燥无味、晦涩难懂的，学生在学习的过程中很容易因为其抽象性和逻辑性，难以理解知识解答问题，逐步丧失了对物理的学习兴趣和自信心。针对这一情况，教师在提问时应当注重问题的生活性，联系生活实际，充分挖掘教材内容，引导学生结合生活现象进行学习，消除学生对物理的抵触和恐惧，也可以借助生活现象为学生创设情境，开展生活化教学，营造良好的课堂氛围，提高课堂的教学效率。例如，在学习摩擦力时，教师可以询问学生在生活中有哪些是存在摩擦力的现象。学生回答走路、骑自行车、擦黑板等，教师继续提问道：在这些生活现象中摩擦力的产生都有哪些特点？引导学生进行思考，联系生活实际挖掘摩擦力的相关现象，总结摩擦力的知识。教师也可以从另一角度出发，提问学生：冬天路面很滑，我们在路上行走是如何防滑的？引导学生进行思考，使其联系到鞋底的纹路，掌握摩擦力产生的条件，高效地开展课堂学习，在今后的生活中，也能时刻注意生活中的一些物理现象，联系物理知识，逐步提高学生的物理应用能力。
三、注重问题的启发性，发散学生的物理思维
课堂的有效提问，不仅能够激发学生的探索欲望，还能启发学生进行思考，发散学生的物理思维。学生通过思考，培养思维的逻辑性和创新性，提高理解能力，高效地吸收理论知识。因此，教师在提问时应当注重问题的启发性，增加提问的层次，引导学生一步步深入挖掘物理知识，由浅入深地进行思考，从而充分地吸收物理知识，实现课堂教学的有效性。例如，在学习匀加速直线运动时，教师可以借助匀速直线运动引进匀加速直线运动的相关知识。提问学生：匀速直线运动的特点有哪些？学生纷纷作答，并举出在生活中的一些现象。随后教师再次提问道：如果一辆自行车一直在匀速行驶，骑车人看到前方有熟人，想上前打招呼，应该怎么做呢？学生回答：加速。教师继续说道：加速是一瞬间的运动还是一直持续的运动？学生回答：一直持续，直到追上熟人。到这里教师可以引出，匀加速直线运动的相关知识，并讲解加速度a的运用方法。将刚才的问题补充一些已知条件，带领学生计算自行车何时能够追上熟人，渗透追及问题。在教师一步步的引导提问下，学生的思维瞬间活跃起来，这时吸收知识也达到了最高效的阶段，能够充分发散自身的物理思维，在教师的带领下挖掘知识的内涵，开展高效的学习。
四、注重问题的实践性，培养学生的实践能力
在高中物理课堂教学中离不开实践教学，它能够帮助学生更为直观地了解理论知识。因此，教师可以在开展实验的过程中进行提问，注重问题的实践性，引导学生积极参与到实验过程中，通过实验找到问题的答案，充分地理解理论知识，培养学生的探究性学习思维。例如，在开展研究平抛物体运动的实验中，教师可以设置问题：平抛运动在运动过程中的受力。要求学生通过实验来验证平抛运动是水平和竖直方向的合成运动，引导学生在实验过程中做好实验记录，并学会分析，在平抛运动中水平方向和竖直方向的运动类型，锻炼学生的实践能力，培养学生的探究思维，逐步提高学生的物理综合素养。
总而言之，教师应当认识到提问的重要性，选择恰当的提问方法，引导学生参与到提问环节中，发散学生的思维，激发学生的学习兴趣，构建有效的物理课堂。
参考文献：
[1]江波.浅析高中物理教学中有效提问的开展[J].学周刊，2019（33）：92.
[2]张云庭.浅议高中物理教学中如何进行有效提问[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）：58.
[3]汤小兵.高中物理课堂教学中提问方式的有效探究[J].数理化解题研究，2019（33）：38-39.
编辑 李建军