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摘 要：当下我国正处于新课程标准改革的关键时期，各学科教师不仅要转换自身思想、端正教育态度，还要科学利用现代化技术完成课程构建，从根本上保证教学有效性。近年来交互式电子白板受到了广大教师的关注，教师利用电子白板成功实现多边互动，强化学生自主意识，保证他们在理解的基础上将所学知识内化。基于此，本文将以高中英语阅读教学为例，详细分析交互式电子白板在其课堂中的有效应用，以供参考。
关键词：高中英语阅读教学;交互是电子白板;有效应用
引言：
交互式电子白板是指利用电脑、网络完成信息通讯，在专门的应用程序下为学生创建出多边互动的学习环境，其操作相较于传统多媒体教学更加便便捷，高中英语教师在展开阅读教学的过程中为丰富课程资源、激发学生学习兴趣可以合理使用交互式电子白板，既能拓宽学生的视野，也能在人机互动中自然增加师生、生生有效互动，体现出英语学科的教育价值，让同学们可以在得到阅读能力提升的同时实现核心素养的发展。
一、创设阅读教学情境，激发学生学习兴趣
无论哪一教学时期教师想要强化教学效果都必须首先保证学生对课上所学内容产生深入探究的兴趣，他们只有在对知识内涵好奇的情况下才能端正学习态度，充分发挥出自身的主观能动性，注意力集中地与教师、同学互动，最终实现综合能力的提升。为实现这一目标，教师可以合理利用电子白板来完成生动情境的创设，利用现代化网络技术将与文本内容相关的图片、音乐、视频集中展示，组合成针对性的趣味教学视频，将英语文本化抽象为具象，将学生自然带入情境之中，展开后续教学时教师还可以合理使用电子白板便捷书写、拖动的功能，深入挖掘学生潜能，鼓励他们自主分析文本内涵，最终促进师生间的有效交流互动，实现理想化教育目标[1]。基于电子白板的情境创设能充分激发学生的學习兴趣，他们愿意主动分享自己的所思所想，最终在自然状态下实现综合能力的提升。
例如，教授人教版必修五《First aid》中“First aid for burns”一文时，教师首先明确本课的教学重点：帮助学生了解急救知识并提高他们根据不同情况应用相应措施的能力，文章共分为三种不同的烧伤程度，在讲解每一种烧伤的急救方法时教师及时引入演示视频链接，将语言文化具象化，成功激发同学们的探究兴趣，他们会不自主地模仿学习，从而深化对文本知识点的记忆，在兴趣的基础上实现阅读能力的提升。
二、突出重难知识点，组织师生有效互动
高中时期英语阅读教学分为泛读与精读两个环节，泛读教学中教师可以集中地将思考问题呈现在电子白板之上，为同学们明确学习方向与学习目标，保证他们可以通过快随寻找关键句、核心词来明确文本主题思想，为后续细化教学打下基础。而在精读教学中，教师需要合理利用交互式电子白板的遮罩、页面快照、文字拉幕、对象移动、翻转等功能突出文本中的重难知识点并展开针对性讲解，同时也能就某一问题搜索相关链接，展示丰富材料，以增加阅读信息量的方式深化学生对知识的内涵的理解，加快他们对所学的内化速度，同时在各个语言点上师生之间可以展开有效互动，以自由交流的方式提高教学效率与质量。
三、精心设计阅读问题，获取准确反馈信息
高中英语教师在展开阅读教学过程中使用交互式电子白板的主要目的是提高学生对课内活动的参与度，让他们可以积极思考、勤于交流，进而保证所有人夯实英语基础、实现整体阅读能力的提升。因此，教师可以在分析文本的过程中利用电子白板的标注功能将可能产生争议的语句用不同颜色标记，并由此精心设计思考问题，由浅入深地引导同学们探析文本思想、情感内涵[2]。电子白板的应用能成功刺激学生的视觉感官，他们会不自主地在标注的指引下思考问题、解决问题，他们也愿意将真实想法与教师、同学分享，此时教师可以将同学们的答案用不同颜色在电子白板上进行记录，将同学们的课堂反馈准确呈现，从而在此基础上展开针对性指导教学，强化整体教学效果。
四、扩大阅读教学范围，强化学生学习效果
教师为进一步强化阅读教学效果，保证学生综合语用能力的提升，在授课期间可以合理利用电子白板拖放、视频链接等功能将课外与文本主题相关的生动形象画面全部呈现在同学们的面前，让所有人都能在段时间内掌握更多相关背景信息，并根据所观看内容展开合理的分组讨论、集体辩论，大家在短时间内能充分发表自己的间接，也能深化对文本内作者表述情感的理解[3]。在此期间课堂趣味性明显增加，学习的学习有效性也随之提高，实现真正意义上的高效阅读教学。
例如，教授人教版选修六《The power of nature》中“An exciting job”一文时，教师可以利用电子白板的超链接功能拓展展示earthquake、flood、tsunami、tornado、hurricane、snow slide、volcano的相关图片或视频，由此帮助学生深刻理解the writer’s job and its importance，并引导他们就此问题展开自由讨论，既能明确教学核心，又能锻炼学生的思维能力和语言能力，强化整体教学效果。
结束语：
综上所述，在新课程标准改革的形势下高中英语教师必须结合实际学情对现行的教学模式进行全方位的完善与创新，期间可以合理使用交互式电子白板这一现代教辅设备，将促进学生理解能力、交际能力为主要目的展开教学，使用电子白板完成情境创设、知识点总结、问题设置、拓展教学，让全体学生都能在主观能动性的驱使下积极思考、踊跃互动，最终在潜移默化中促进他们综合语用能力的发展，为他们未来学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]梁佳颖.高中英语阅读教学中学生批判性思维的培养研究[J].英语教师，2020，2001：172-174+178.
[2]邹英楠.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究[J].辽宁教育，2020，07：65-69.
[3]王艳玲.隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用[J].林区教学，2020，02：56-58.
关键词：高中英语阅读教学;交互是电子白板;有效应用
引言：
交互式电子白板是指利用电脑、网络完成信息通讯，在专门的应用程序下为学生创建出多边互动的学习环境，其操作相较于传统多媒体教学更加便便捷，高中英语教师在展开阅读教学的过程中为丰富课程资源、激发学生学习兴趣可以合理使用交互式电子白板，既能拓宽学生的视野，也能在人机互动中自然增加师生、生生有效互动，体现出英语学科的教育价值，让同学们可以在得到阅读能力提升的同时实现核心素养的发展。
一、创设阅读教学情境，激发学生学习兴趣
无论哪一教学时期教师想要强化教学效果都必须首先保证学生对课上所学内容产生深入探究的兴趣，他们只有在对知识内涵好奇的情况下才能端正学习态度，充分发挥出自身的主观能动性，注意力集中地与教师、同学互动，最终实现综合能力的提升。为实现这一目标，教师可以合理利用电子白板来完成生动情境的创设，利用现代化网络技术将与文本内容相关的图片、音乐、视频集中展示，组合成针对性的趣味教学视频，将英语文本化抽象为具象，将学生自然带入情境之中，展开后续教学时教师还可以合理使用电子白板便捷书写、拖动的功能，深入挖掘学生潜能，鼓励他们自主分析文本内涵，最终促进师生间的有效交流互动，实现理想化教育目标[1]。基于电子白板的情境创设能充分激发学生的學习兴趣，他们愿意主动分享自己的所思所想，最终在自然状态下实现综合能力的提升。
例如，教授人教版必修五《First aid》中“First aid for burns”一文时，教师首先明确本课的教学重点：帮助学生了解急救知识并提高他们根据不同情况应用相应措施的能力，文章共分为三种不同的烧伤程度，在讲解每一种烧伤的急救方法时教师及时引入演示视频链接，将语言文化具象化，成功激发同学们的探究兴趣，他们会不自主地模仿学习，从而深化对文本知识点的记忆，在兴趣的基础上实现阅读能力的提升。
二、突出重难知识点，组织师生有效互动
高中时期英语阅读教学分为泛读与精读两个环节，泛读教学中教师可以集中地将思考问题呈现在电子白板之上，为同学们明确学习方向与学习目标，保证他们可以通过快随寻找关键句、核心词来明确文本主题思想，为后续细化教学打下基础。而在精读教学中，教师需要合理利用交互式电子白板的遮罩、页面快照、文字拉幕、对象移动、翻转等功能突出文本中的重难知识点并展开针对性讲解，同时也能就某一问题搜索相关链接，展示丰富材料，以增加阅读信息量的方式深化学生对知识的内涵的理解，加快他们对所学的内化速度，同时在各个语言点上师生之间可以展开有效互动，以自由交流的方式提高教学效率与质量。
三、精心设计阅读问题，获取准确反馈信息
高中英语教师在展开阅读教学过程中使用交互式电子白板的主要目的是提高学生对课内活动的参与度，让他们可以积极思考、勤于交流，进而保证所有人夯实英语基础、实现整体阅读能力的提升。因此，教师可以在分析文本的过程中利用电子白板的标注功能将可能产生争议的语句用不同颜色标记，并由此精心设计思考问题，由浅入深地引导同学们探析文本思想、情感内涵[2]。电子白板的应用能成功刺激学生的视觉感官，他们会不自主地在标注的指引下思考问题、解决问题，他们也愿意将真实想法与教师、同学分享，此时教师可以将同学们的答案用不同颜色在电子白板上进行记录，将同学们的课堂反馈准确呈现，从而在此基础上展开针对性指导教学，强化整体教学效果。
四、扩大阅读教学范围，强化学生学习效果
教师为进一步强化阅读教学效果，保证学生综合语用能力的提升，在授课期间可以合理利用电子白板拖放、视频链接等功能将课外与文本主题相关的生动形象画面全部呈现在同学们的面前，让所有人都能在段时间内掌握更多相关背景信息，并根据所观看内容展开合理的分组讨论、集体辩论，大家在短时间内能充分发表自己的间接，也能深化对文本内作者表述情感的理解[3]。在此期间课堂趣味性明显增加，学习的学习有效性也随之提高，实现真正意义上的高效阅读教学。
例如，教授人教版选修六《The power of nature》中“An exciting job”一文时，教师可以利用电子白板的超链接功能拓展展示earthquake、flood、tsunami、tornado、hurricane、snow slide、volcano的相关图片或视频，由此帮助学生深刻理解the writer’s job and its importance，并引导他们就此问题展开自由讨论，既能明确教学核心，又能锻炼学生的思维能力和语言能力，强化整体教学效果。
结束语：
综上所述，在新课程标准改革的形势下高中英语教师必须结合实际学情对现行的教学模式进行全方位的完善与创新，期间可以合理使用交互式电子白板这一现代教辅设备，将促进学生理解能力、交际能力为主要目的展开教学，使用电子白板完成情境创设、知识点总结、问题设置、拓展教学，让全体学生都能在主观能动性的驱使下积极思考、踊跃互动，最终在潜移默化中促进他们综合语用能力的发展，为他们未来学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]梁佳颖.高中英语阅读教学中学生批判性思维的培养研究[J].英语教师，2020，2001：172-174+178.
[2]邹英楠.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究[J].辽宁教育，2020，07：65-69.
[3]王艳玲.隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用[J].林区教学，2020，02：56-58.