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摘要：随着课程改革的不断更新与发展，教师的教学方式也在不断的跟进创新，对学生的学习能力也在不断提出新的要求。而且在社会媒体信息量不断增多的情况下，语文能力的重要性也显现出来。语文作为一门基础学科，对培养学生的阅读和理解能力有着极其重要的作用。所以，作为语文教师，我们要将知识教授给学生，并改进和创新教学策略贯穿于整个教学过程中，但是关于教授初中语文的策略并不是单一的，而是多元化的。
关键词：初中语文;课堂教学;具体策略;高效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
因此很多教师一般都会采取让学生重复背诵知识的方式来进行教学，但是很容易引起学生的反感心理，也不易于集中学生的注意力。所以我们作为新时代背景下的初中语文教师，应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略，进而在提高学生的语文学习兴趣的基础上，还能真正达到构建高效语文课堂的目的。那么，作为语文教师，我们应该具体采取怎样的课堂教学策略进行实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，我将会结合自己多年的教学经验进行探讨，希望能够给予广大语文教师一些有效性建议。
一、利用小组合作教学的方式进行教学
要想在有效提升学生语文学习成绩的基础上，还能有效提升学生的课堂学习主体性，我们可以利用合作教学的教学策略进行教学。然后要提高学生之间合作学习的效果，教师要先教给学生在合作中学习的方法。首先就是要引导学生学会聆听别人的意见，积极引导学生学会赏识他人，这不但有助于提高学生的人际交往能力，还可以增强小组成员之间的凝聚力。但是学生在合作学习时也要锻炼自己独立思考的能力，在展开讨论的时候，大胆发表自己的想法，这样在为小组成绩做出贡献的同时还能培养自己能言善辩的能力和竞争意识。
例如，在教授《济南的冬天》时，由于本节课是阅读教学，我会先设计出不仅能引起学生兴趣而且还有讨论价值的问题。然后把学生分成四至六个人的讨论小组，并让学生举荐一个学生代表来展示讨论结果。然后向學生提问：“作者笔下的济南的冬天到底是什么样的呢？这跟你印象中的冬天有什么不同？”，然后让学生独立思考并把思考结果写到本子上之后，再让学生展开讨论，并在讨论时展示自己的思考成果或者听课笔记等来辅助探讨解决问题的办法。当然，在学生讨论的过程中教师也要及时地给予指导和建议，例如我在观察小组讨论时听到有的学生说：“那是因为作者对济南的冬天有着特殊的感情。”我会给予其进一步的指导：“那这个特殊的情感是什么呢？”让学生能够朝着一个方向努力，并且标记总结出来，最后我会在学生回答完讨论成果之后，以判定小组成绩的方式来增强学生的集体荣誉感，为下一次的组织学生合作学习做铺垫。
二、层递式阅读教学
其实学习在进行阅读课文的过程中，他们的主观创造性是比较强的，尤其是语文知识作为一门包罗万象的学科，它没有标准的答案。在教师进行阅读教学的过程中，我们可以发现学生的阅读理解水平是高低不齐，有的学生在进行课文阅读时无从下手，有的学生则感觉自己的理解能力不一样等等。层递式教学就是一种具有针对性地根据学生自身阅读理解能力而创立的课堂教学方法，采用循序渐进的原则，进行教学，进而在促进学生全体发展的基础上，还能有效促进学生的个性发展。
例如，在教授《从百草园到三味书屋》时，我会在课程的开始，就通过向学生提出问题的方式进行实际教学，这样既能有效激发学生的探究兴趣，又能有效集中学生的注意力。在同学独立思考问题答案的时候，我会利用层递式教学的方式，教给学生如何进行思考，并因材施教、循序渐进进行课堂教学。比如，这篇课文中的作者所描写的主要内容是自己的童年趣事，首先我会先培养学生的组织信息和语言表达能力，力求学生能从作者描写的故事中总结出作者的情感。我们要尊重学生的主体性和个体差异性，提高学生的语言组织能力，让学生充分发挥想象力，以及对于生活中的真实情感的表达，为学生的初中语文阅读理解能够的提升打下坚实的基础。
三、通过课堂提问，进行师生互动
课堂互动在教学中是一种非常重要的教学方法，教与学是两个方面也有两个主体，教师负责教，学生负责学，两大主体的沟通就是课堂互动。重视学生主体性，引起学生的学习欲望，可以让学生充分发挥创造性，课堂营造出一种轻松的课堂氛围，也有利于教师了解学生的想法并进行沟通交流，这种互动式教学能够有效地提高教学工作的效率。
例如，在教授《皇帝的新装》这篇课文时，我会先给学生播放与皇帝的新装相关的小动画视频，在播放之前我会先向同学们提一个问题：“作者为什么会安排夸赞皇帝的新装是漂亮的这个情节呢？”带着疑问，学生开始在看视频的同时独立思考，接下来我会让学生继续阅读课文，并且同桌之间开始讨论这个问题，然后开始提问，要求学生在回答我提出的问题时表达自己想法，这样在轻松的学习氛围中学生就可以学到知识，促进了学生思维的不断发展，提高了教学效力。
总之，关于语文的学习，初中是一个重要的阶段，这个阶段，教育不仅是培养人才，更重要的是培养学生的素质。尤其是在新课改背景下的今天，教育也对初中语文的课堂教学提出了新的要求，因为教师在以往的教学中，更加注重的是对学生语文学习成绩的注重和教学，所以我们作为教师要及时转变教学观念进行实际教学。
参考文献
[1]余爱东.如何构建初中语文高效课堂[J].新课程（上），2013（08）：13.
[2]吴成禄.初中语文高效教学策略探究[J].课外语文，2013（10）：76.
关键词：初中语文;课堂教学;具体策略;高效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
因此很多教师一般都会采取让学生重复背诵知识的方式来进行教学，但是很容易引起学生的反感心理，也不易于集中学生的注意力。所以我们作为新时代背景下的初中语文教师，应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略，进而在提高学生的语文学习兴趣的基础上，还能真正达到构建高效语文课堂的目的。那么，作为语文教师，我们应该具体采取怎样的课堂教学策略进行实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，我将会结合自己多年的教学经验进行探讨，希望能够给予广大语文教师一些有效性建议。
一、利用小组合作教学的方式进行教学
要想在有效提升学生语文学习成绩的基础上，还能有效提升学生的课堂学习主体性，我们可以利用合作教学的教学策略进行教学。然后要提高学生之间合作学习的效果，教师要先教给学生在合作中学习的方法。首先就是要引导学生学会聆听别人的意见，积极引导学生学会赏识他人，这不但有助于提高学生的人际交往能力，还可以增强小组成员之间的凝聚力。但是学生在合作学习时也要锻炼自己独立思考的能力，在展开讨论的时候，大胆发表自己的想法，这样在为小组成绩做出贡献的同时还能培养自己能言善辩的能力和竞争意识。
例如，在教授《济南的冬天》时，由于本节课是阅读教学，我会先设计出不仅能引起学生兴趣而且还有讨论价值的问题。然后把学生分成四至六个人的讨论小组，并让学生举荐一个学生代表来展示讨论结果。然后向學生提问：“作者笔下的济南的冬天到底是什么样的呢？这跟你印象中的冬天有什么不同？”，然后让学生独立思考并把思考结果写到本子上之后，再让学生展开讨论，并在讨论时展示自己的思考成果或者听课笔记等来辅助探讨解决问题的办法。当然，在学生讨论的过程中教师也要及时地给予指导和建议，例如我在观察小组讨论时听到有的学生说：“那是因为作者对济南的冬天有着特殊的感情。”我会给予其进一步的指导：“那这个特殊的情感是什么呢？”让学生能够朝着一个方向努力，并且标记总结出来，最后我会在学生回答完讨论成果之后，以判定小组成绩的方式来增强学生的集体荣誉感，为下一次的组织学生合作学习做铺垫。
二、层递式阅读教学
其实学习在进行阅读课文的过程中，他们的主观创造性是比较强的，尤其是语文知识作为一门包罗万象的学科，它没有标准的答案。在教师进行阅读教学的过程中，我们可以发现学生的阅读理解水平是高低不齐，有的学生在进行课文阅读时无从下手，有的学生则感觉自己的理解能力不一样等等。层递式教学就是一种具有针对性地根据学生自身阅读理解能力而创立的课堂教学方法，采用循序渐进的原则，进行教学，进而在促进学生全体发展的基础上，还能有效促进学生的个性发展。
例如，在教授《从百草园到三味书屋》时，我会在课程的开始，就通过向学生提出问题的方式进行实际教学，这样既能有效激发学生的探究兴趣，又能有效集中学生的注意力。在同学独立思考问题答案的时候，我会利用层递式教学的方式，教给学生如何进行思考，并因材施教、循序渐进进行课堂教学。比如，这篇课文中的作者所描写的主要内容是自己的童年趣事，首先我会先培养学生的组织信息和语言表达能力，力求学生能从作者描写的故事中总结出作者的情感。我们要尊重学生的主体性和个体差异性，提高学生的语言组织能力，让学生充分发挥想象力，以及对于生活中的真实情感的表达，为学生的初中语文阅读理解能够的提升打下坚实的基础。
三、通过课堂提问，进行师生互动
课堂互动在教学中是一种非常重要的教学方法，教与学是两个方面也有两个主体，教师负责教，学生负责学，两大主体的沟通就是课堂互动。重视学生主体性，引起学生的学习欲望，可以让学生充分发挥创造性，课堂营造出一种轻松的课堂氛围，也有利于教师了解学生的想法并进行沟通交流，这种互动式教学能够有效地提高教学工作的效率。
例如，在教授《皇帝的新装》这篇课文时，我会先给学生播放与皇帝的新装相关的小动画视频，在播放之前我会先向同学们提一个问题：“作者为什么会安排夸赞皇帝的新装是漂亮的这个情节呢？”带着疑问，学生开始在看视频的同时独立思考，接下来我会让学生继续阅读课文，并且同桌之间开始讨论这个问题，然后开始提问，要求学生在回答我提出的问题时表达自己想法，这样在轻松的学习氛围中学生就可以学到知识，促进了学生思维的不断发展，提高了教学效力。
总之，关于语文的学习，初中是一个重要的阶段，这个阶段，教育不仅是培养人才，更重要的是培养学生的素质。尤其是在新课改背景下的今天，教育也对初中语文的课堂教学提出了新的要求，因为教师在以往的教学中，更加注重的是对学生语文学习成绩的注重和教学，所以我们作为教师要及时转变教学观念进行实际教学。
参考文献
[1]余爱东.如何构建初中语文高效课堂[J].新课程（上），2013（08）：13.
[2]吴成禄.初中语文高效教学策略探究[J].课外语文，2013（10）：76.