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初中学生进入最后的学习阶段，英语科往往出现弱科现象，英语成绩参差不齐，甚至有许多学生放弃了对英语的学习。这对学生以后的学习和工作会带来很大障碍。造成英语成绩差的原因有很多，有智力因素，心理因素，环境因素，还有教师因素。如何帮助学生走出低谷，进入学习的最佳状态呢？我的做法是给学生一盏明灯，让他们看到希望，感受到成功的快乐，享受到学习的乐趣。
一、善于发现和赞扬学生的闪光点，是激励学生前进的动力。
培养学生良好的心理素质，是教学成功的一把金钥匙。作为一名英语教师，应该加强学生学习心理的研究，努力培养学生坚强的学习意志、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，以形成英语学习的心理优势。教师要善于发现和利用学生的闪光点。有些学生擅长体育，有些学生善于辩论，有些学生乐于助人，有些学生肯于动脑，善于发现问题。发现学生的闪光点以后，要以其为切入口，逐渐侵润到他们不擅长的方面，是其全面发展，健康成长。如果我们多看学生的优点，教师眼里各个都是好学生，如果我们只盯着学生的不足之处，教师眼里就没有一个完美的学生。用一颗公正、宽厚的职业道德之心去看待学生，这对当好一名教师至关重要。我给每个学生建起了一个档案卡，细心收集、记录每个孩子的闪光点，在英语教学过程中，不失时机地给予赞扬，特别有意识地多表扬那些英语学习困难的学生，使他们丢掉了英语学习的自卑感，树立起英语学习的心理优势。
二、充分利用教材内容激励学生，是事半功倍的教学方式。
初中英语教材中，很多内容都适合于用激励的方法进行教学。如在教英语的最高级时，可利用班上的好多之“最”进行句型的强化训练。如：Ma Zongzhao jumps hightest in our class. He was the first in the high jump in the school sports meet. He always does his best.（马增昭在我班上跳得最高，上次的学校运动会他得了跳高第一名，他总是做得最好。）作为教师，永远都不要吝啬对学生赞扬的话语，教师一句赞扬的话会留给学生一个美好的回忆，会成为学生努力学习的一种动力。又如，有一个女学生，性格外向，歌唱得美，舞跳得棒，可是学习上很浮躁。在学习be good at这一短语时，我讲了这样一段话：Zhong Xue is a good girl. She is good at singing and dancing. She can sing many good songs. We like her very much.（钟雪是一个好女孩，她擅长唱歌和跳舞，她会唱很多好听的歌，我们都很喜欢她。）接着教师又说：“听专家讲，擅长音乐的人，常常对语言也很擅长。你那么擅长音乐，你也会擅长英语的。”以后教师又对她不失时机地进行表扬鼓励。这样，慢慢激发起了她学习英语的激情和兴趣。后来，她主动跟着录音机学唱英文歌曲，并主动承担教全班学唱英文歌曲的任务。她不但英语学的出色，还带动了其他几门功课的学习，后来成了班里学习最出色的学生之一。这样的例子还有很多。
三、有意识地创造机会，使“失败者”更多地尝到成功的快乐，是保持旺盛学习热情的重要手段。
每个学生都有获得成功的愿望和需要，但只有当他想到或看到成功时，才会为之去努力，去奋斗。已经取得的成功又为他去争取新的成功提供动力。成功是促使一个人的内部动机形成的关键因素之一。要想使学生获得成功，需要教师为他们创造成功的机会。教师要密切观察学生的学习情况，有针对性地采取措施。如根据学生的学习习惯、课堂上注意力的持续时间、语言认知能力、学习兴趣等设计表格，为每位学生建立英语学习档案。根据学生的不同程度，从教材内容出发，为不同层次的学生提供表现自己的机会，使各个层次的学生都尝到成功的乐趣。合理设计评价标准，是各个层次的学生都跳一跳就够得着，大面积受到表扬和鼓励，从而极大地调动了他们的主动性、积极性，激活了课堂教学，受到了很好的教学效果。
四、把责任留给自己，把进步送给学生，是高素质教师应当具备的品质。
英语学习困难的学生，最怕也最恨老师说他们“笨”，说他们“天生就不是学语言的料”。这几句话会使学生“刻骨铭心”、“终生难忘”，会使他们失去学习英语的动机需要，更谈不上兴趣了。更有甚者会给他们终生学习留下心理障碍。因此，“教师不是去找适合自己教法的学生，而是要找到适合每个学生的教法”。也就是说，学生的英语学得不好，教师是有责任的。所以，教师主动承担责任，比把责任都推向学生一方更有利于教学。教学中，教师应多与英语学习困难的学生沟通，了解哪些教学方法不适合他们。
我在教学中发现，有个学生总爱在英语句子下面记汉字，却记不住单词。可他的语文学得不错，特别擅长于文言文的背诵。我就找他谈心，说“你的语文学得那么好，我真为你高兴，同时，我也感到很抱歉，没能交好你的英语。我觉得你很聪明，但是我不知道我应该怎样调整我的教学方法才能适合你。你把你英语学习的困惑告诉我，我会调整方法帮你进步。”在交换意见后，师生一起探讨英语单词的记忆的规律，以后单元的单词他都采取超前记忆的方法，效果很好。他扫清了单词记忆的拦路虎，英语成绩一天天好了起来。一个合格的英语教师应该千方百计不使学生心理上受挫。要努力使他们个个有进步，处处有成功，在体验成功的喜悦中处于积极的学习状态，不断增强学习的信心，增加学习的动力。
五、给予有缺陷的学生和后进生更多的关爱，是教师应当时刻注意的大问题。
有生理缺陷的学生和后进生，自卑心理往往较重。教师尤其应当给予他们更多的关心和爱护。要在班里创造尊重所有学生的良好环境，树立平等对待、重点关照的师长形象，使他们感到老师和全班同学的善待和温暖。要促使他们树立自信心，坚信通过自己的刻苦努力，同样能够成才。 我班一个张朋同学，他说话有点口吃，读课文时总是一个单词一个单词地往外蹦，每当这个时候，同学们就会笑，这时我就用眼光制止他们，微笑着向他点头，鼓励他勇敢地读下去。课后我特别对他进行辅导，教他读熟一段课文。再上课时，我就有意让他读我教过的那段课文，他比较流利地读完了，同学们都用敬佩的目光看他，他也用感激的目光看着我。以后，他更加努力地学英语，英语成绩提高很大。
作为一名教师，教书固然重要，但更重要的是塑造孩子们美好的心灵。我认识到，成绩不好的学生承受着来自多方面的压力，他们更需要关爱、鼓励和帮助。也许这些学生常常不能令老师满意，但只要他们已经尽到了自己的努力，教师就应当宽容，应当鼓励。他们点滴的进步都非常可贵，非常需要得到肯定和承认。肯定学生的点滴进步，就是点亮学生自信心的明灯，这盏明灯往往就是照亮学生一生征程的灯塔。
一、善于发现和赞扬学生的闪光点，是激励学生前进的动力。
培养学生良好的心理素质，是教学成功的一把金钥匙。作为一名英语教师，应该加强学生学习心理的研究，努力培养学生坚强的学习意志、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，以形成英语学习的心理优势。教师要善于发现和利用学生的闪光点。有些学生擅长体育，有些学生善于辩论，有些学生乐于助人，有些学生肯于动脑，善于发现问题。发现学生的闪光点以后，要以其为切入口，逐渐侵润到他们不擅长的方面，是其全面发展，健康成长。如果我们多看学生的优点，教师眼里各个都是好学生，如果我们只盯着学生的不足之处，教师眼里就没有一个完美的学生。用一颗公正、宽厚的职业道德之心去看待学生，这对当好一名教师至关重要。我给每个学生建起了一个档案卡，细心收集、记录每个孩子的闪光点，在英语教学过程中，不失时机地给予赞扬，特别有意识地多表扬那些英语学习困难的学生，使他们丢掉了英语学习的自卑感，树立起英语学习的心理优势。
二、充分利用教材内容激励学生，是事半功倍的教学方式。
初中英语教材中，很多内容都适合于用激励的方法进行教学。如在教英语的最高级时，可利用班上的好多之“最”进行句型的强化训练。如：Ma Zongzhao jumps hightest in our class. He was the first in the high jump in the school sports meet. He always does his best.（马增昭在我班上跳得最高，上次的学校运动会他得了跳高第一名，他总是做得最好。）作为教师，永远都不要吝啬对学生赞扬的话语，教师一句赞扬的话会留给学生一个美好的回忆，会成为学生努力学习的一种动力。又如，有一个女学生，性格外向，歌唱得美，舞跳得棒，可是学习上很浮躁。在学习be good at这一短语时，我讲了这样一段话：Zhong Xue is a good girl. She is good at singing and dancing. She can sing many good songs. We like her very much.（钟雪是一个好女孩，她擅长唱歌和跳舞，她会唱很多好听的歌，我们都很喜欢她。）接着教师又说：“听专家讲，擅长音乐的人，常常对语言也很擅长。你那么擅长音乐，你也会擅长英语的。”以后教师又对她不失时机地进行表扬鼓励。这样，慢慢激发起了她学习英语的激情和兴趣。后来，她主动跟着录音机学唱英文歌曲，并主动承担教全班学唱英文歌曲的任务。她不但英语学的出色，还带动了其他几门功课的学习，后来成了班里学习最出色的学生之一。这样的例子还有很多。
三、有意识地创造机会，使“失败者”更多地尝到成功的快乐，是保持旺盛学习热情的重要手段。
每个学生都有获得成功的愿望和需要，但只有当他想到或看到成功时，才会为之去努力，去奋斗。已经取得的成功又为他去争取新的成功提供动力。成功是促使一个人的内部动机形成的关键因素之一。要想使学生获得成功，需要教师为他们创造成功的机会。教师要密切观察学生的学习情况，有针对性地采取措施。如根据学生的学习习惯、课堂上注意力的持续时间、语言认知能力、学习兴趣等设计表格，为每位学生建立英语学习档案。根据学生的不同程度，从教材内容出发，为不同层次的学生提供表现自己的机会，使各个层次的学生都尝到成功的乐趣。合理设计评价标准，是各个层次的学生都跳一跳就够得着，大面积受到表扬和鼓励，从而极大地调动了他们的主动性、积极性，激活了课堂教学，受到了很好的教学效果。
四、把责任留给自己，把进步送给学生，是高素质教师应当具备的品质。
英语学习困难的学生，最怕也最恨老师说他们“笨”，说他们“天生就不是学语言的料”。这几句话会使学生“刻骨铭心”、“终生难忘”，会使他们失去学习英语的动机需要，更谈不上兴趣了。更有甚者会给他们终生学习留下心理障碍。因此，“教师不是去找适合自己教法的学生，而是要找到适合每个学生的教法”。也就是说，学生的英语学得不好，教师是有责任的。所以，教师主动承担责任，比把责任都推向学生一方更有利于教学。教学中，教师应多与英语学习困难的学生沟通，了解哪些教学方法不适合他们。
我在教学中发现，有个学生总爱在英语句子下面记汉字，却记不住单词。可他的语文学得不错，特别擅长于文言文的背诵。我就找他谈心，说“你的语文学得那么好，我真为你高兴，同时，我也感到很抱歉，没能交好你的英语。我觉得你很聪明，但是我不知道我应该怎样调整我的教学方法才能适合你。你把你英语学习的困惑告诉我，我会调整方法帮你进步。”在交换意见后，师生一起探讨英语单词的记忆的规律，以后单元的单词他都采取超前记忆的方法，效果很好。他扫清了单词记忆的拦路虎，英语成绩一天天好了起来。一个合格的英语教师应该千方百计不使学生心理上受挫。要努力使他们个个有进步，处处有成功，在体验成功的喜悦中处于积极的学习状态，不断增强学习的信心，增加学习的动力。
五、给予有缺陷的学生和后进生更多的关爱，是教师应当时刻注意的大问题。
有生理缺陷的学生和后进生，自卑心理往往较重。教师尤其应当给予他们更多的关心和爱护。要在班里创造尊重所有学生的良好环境，树立平等对待、重点关照的师长形象，使他们感到老师和全班同学的善待和温暖。要促使他们树立自信心，坚信通过自己的刻苦努力，同样能够成才。 我班一个张朋同学，他说话有点口吃，读课文时总是一个单词一个单词地往外蹦，每当这个时候，同学们就会笑，这时我就用眼光制止他们，微笑着向他点头，鼓励他勇敢地读下去。课后我特别对他进行辅导，教他读熟一段课文。再上课时，我就有意让他读我教过的那段课文，他比较流利地读完了，同学们都用敬佩的目光看他，他也用感激的目光看着我。以后，他更加努力地学英语，英语成绩提高很大。
作为一名教师，教书固然重要，但更重要的是塑造孩子们美好的心灵。我认识到，成绩不好的学生承受着来自多方面的压力，他们更需要关爱、鼓励和帮助。也许这些学生常常不能令老师满意，但只要他们已经尽到了自己的努力，教师就应当宽容，应当鼓励。他们点滴的进步都非常可贵，非常需要得到肯定和承认。肯定学生的点滴进步，就是点亮学生自信心的明灯，这盏明灯往往就是照亮学生一生征程的灯塔。