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摘 要：大语文教育思想主张语文课堂教学向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位与学生学校生活、社会生活和家庭生活的有机结合，使学生接受全面整体的培养与训练。互联网的出现改变了学生的生活方式和学习方式，本文探讨了互联网对中学语文写作教学的重要意义，并就如何利用网络展开微写作训练这一话题进行了分析。
关键词：大语文；微写作；中学语文；人教版
二十一世纪是计算机网络技术飞速发展的信息时代，QQ、微信、微博、博客等社交工具使学生沉迷其中，难以自拔。教师担心这些社交工具耽误学生学习，避其如洪水猛兽，唯恐影响学习成绩。虽然在课堂上三令五申，严禁学生使用手机进行娱乐，但依旧阻挡不了学生对手机的热情。事实上，与其对这些互联网工具围追堵截，教师不妨将学生喜闻乐见的这些互联网社交工具与语文写作贯穿起来，积极开展微写作训练，促进中学语文写作教学质量的提高。首先，我們探讨一下当前中学语文课堂微写作教学现状。
一、 中学语文课堂微写作教学现状
（一） 教学观念误区
纵观中学语文微写作教学现状，笔者发现，虽然已经有教师意识到微写作的重要意义，但在具体教学实践中，教师在教学观念上普遍存在着误区。很多教师没有充分意识到微写作与传统写作的区别，在开展写作训练的过程当中未能将其与传统写作有效区分。作为一种规模小、容量少的新型写作方式，教师应当在教学组织过程中突显微写作同传统写作的区别，以给学生一种新鲜感。但是由于对这方面的认识不足，导致教师依照传统写作方式组织教学活动，这对微写作教学质量的提高造成了负面影响。
（二） 学生基础不好
虽然语文是学生最熟悉的一门课程，但是不能否认，大部分中学生写作基础都不是很好，在听说读写四项基本技能训练的过程中，关于写作这一问题，语文教师面临着沉重的教学压力。在对中学生微写作课堂作业进行批改的过程当中，经常遇到学生写错别字、乱用标点符号等低级问题。除此之外，更为严峻的问题在于，就“你是否喜欢微写作课”这一问题展开问卷调查，学生答案集中表现为：不喜欢，总觉得无话可说，无话可写。甚至有学生发出疑问：微写作是什么，跟平时写作文有什么不一样吗？
二、 转变中学语文课堂写作教学不利局面的具体策略
（一） 批注式写作
批注式写作是一种简单易行的微写作，类似于在微博、博客、朋友圈和空间动态下面发表评论，一条简单的评论就是一种微写作。这一代的中学生，几乎人手一部手机，哪一个没有微博、没有微信、没有QQ？平时他们都喜欢在微博、博客和朋友圈、空间动态下面发表评论、给好友点赞，这事实上也是微写作的一种。这种即兴写作，是阅读者思想火花的灵光一现，如果能将其作为一种习惯坚持下来，学生思维能力会逐渐提升，思想也会逐渐丰富、更具深度。
例如：近期中国电影遭遇恶意刷分这一话题引爆网络，笔者在班级里面开展了“微博话题我来说”的微写作训练，请学生登录自己的微博，就这件事情发布自己的评论，比一比，看谁的评论得到的回复与点赞最多。有学生评论到：中国电影自然需要具有容得下“一星”的度量，但是那种恶意刷分的营销行为，不仅在伤害电影人，也在伤害观众。作为观众，我们不希望被这种恶意评分伤害，这种行为必须得到相应处理，有关部门应当提高治理力度。这条评论一经发布，迅速收获200多条点赞，登上热门评论，让学生兴奋不已。写作积极性被大大调动，何愁激发不了学生写作兴趣？
（二） 延伸式写作
阅读教学过程中，教师可以结合课文内容，要求学生适当延伸，进一步梳理文章要素，掌握文章结构，提高对课文内容的理解与认识，同时锻炼学生简要叙述和概括大意的基本能力。
以人教版八年级语文上册第一单元第一课的新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》教学为例，这则新闻气势磅礴，语言简洁，将人带回革命战争年代，读来使人荡气回肠。在组织教学活动的过程中，笔者引导学生进一步思考：百万大军，从一千余华里的战线上横渡长江，这中间要经历多少艰难险阻，文章没有具体给出这其中遭遇的重重苦难，请同学们根据自己的阅读体验，就“我的行军一日”为题，想象一下，如果你是革命年代这百万大军中的一员，这一天你的朋友圈会发表一些什么动态？以朋友圈发表动态这一话题进行导入，学生有一种亲切感与熟悉感，他们不太排斥这种写作方式，纷纷动笔思考起来。有学生给教材第四页的插图配文到：这一天是无比艰难的一天，大风过境，海上波涛汹涌，渡江船只险些被海浪掀翻，幸好战友们齐心协力……课后，笔者将学生的这些文字收集上来，发现质量都还不错。
只要有风有水，就不缺波澜；只要有书有阅读，就处处有作文指导。写作教学质量的提高还必须在阅读上下工夫，教师应当引导学生意识到阅读的重要意义，让学生将阅读过程那些触发心灵波动的文字撰写出来，积累真情实感，渗透微写作教学，促使学生对阅读、对写作、对文字保持一颗敏感的心，实现大语文教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]朱昌元.中学作文教学现状的调查和思考[J].中学语文教学，1995，（10）.
[2]周文骏.“碎片阅读”和“小微写作”[J].山东图书馆学刊，2013，（02）.
关键词：大语文；微写作；中学语文；人教版
二十一世纪是计算机网络技术飞速发展的信息时代，QQ、微信、微博、博客等社交工具使学生沉迷其中，难以自拔。教师担心这些社交工具耽误学生学习，避其如洪水猛兽，唯恐影响学习成绩。虽然在课堂上三令五申，严禁学生使用手机进行娱乐，但依旧阻挡不了学生对手机的热情。事实上，与其对这些互联网工具围追堵截，教师不妨将学生喜闻乐见的这些互联网社交工具与语文写作贯穿起来，积极开展微写作训练，促进中学语文写作教学质量的提高。首先，我們探讨一下当前中学语文课堂微写作教学现状。
一、 中学语文课堂微写作教学现状
（一） 教学观念误区
纵观中学语文微写作教学现状，笔者发现，虽然已经有教师意识到微写作的重要意义，但在具体教学实践中，教师在教学观念上普遍存在着误区。很多教师没有充分意识到微写作与传统写作的区别，在开展写作训练的过程当中未能将其与传统写作有效区分。作为一种规模小、容量少的新型写作方式，教师应当在教学组织过程中突显微写作同传统写作的区别，以给学生一种新鲜感。但是由于对这方面的认识不足，导致教师依照传统写作方式组织教学活动，这对微写作教学质量的提高造成了负面影响。
（二） 学生基础不好
虽然语文是学生最熟悉的一门课程，但是不能否认，大部分中学生写作基础都不是很好，在听说读写四项基本技能训练的过程中，关于写作这一问题，语文教师面临着沉重的教学压力。在对中学生微写作课堂作业进行批改的过程当中，经常遇到学生写错别字、乱用标点符号等低级问题。除此之外，更为严峻的问题在于，就“你是否喜欢微写作课”这一问题展开问卷调查，学生答案集中表现为：不喜欢，总觉得无话可说，无话可写。甚至有学生发出疑问：微写作是什么，跟平时写作文有什么不一样吗？
二、 转变中学语文课堂写作教学不利局面的具体策略
（一） 批注式写作
批注式写作是一种简单易行的微写作，类似于在微博、博客、朋友圈和空间动态下面发表评论，一条简单的评论就是一种微写作。这一代的中学生，几乎人手一部手机，哪一个没有微博、没有微信、没有QQ？平时他们都喜欢在微博、博客和朋友圈、空间动态下面发表评论、给好友点赞，这事实上也是微写作的一种。这种即兴写作，是阅读者思想火花的灵光一现，如果能将其作为一种习惯坚持下来，学生思维能力会逐渐提升，思想也会逐渐丰富、更具深度。
例如：近期中国电影遭遇恶意刷分这一话题引爆网络，笔者在班级里面开展了“微博话题我来说”的微写作训练，请学生登录自己的微博，就这件事情发布自己的评论，比一比，看谁的评论得到的回复与点赞最多。有学生评论到：中国电影自然需要具有容得下“一星”的度量，但是那种恶意刷分的营销行为，不仅在伤害电影人，也在伤害观众。作为观众，我们不希望被这种恶意评分伤害，这种行为必须得到相应处理，有关部门应当提高治理力度。这条评论一经发布，迅速收获200多条点赞，登上热门评论，让学生兴奋不已。写作积极性被大大调动，何愁激发不了学生写作兴趣？
（二） 延伸式写作
阅读教学过程中，教师可以结合课文内容，要求学生适当延伸，进一步梳理文章要素，掌握文章结构，提高对课文内容的理解与认识，同时锻炼学生简要叙述和概括大意的基本能力。
以人教版八年级语文上册第一单元第一课的新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》教学为例，这则新闻气势磅礴，语言简洁，将人带回革命战争年代，读来使人荡气回肠。在组织教学活动的过程中，笔者引导学生进一步思考：百万大军，从一千余华里的战线上横渡长江，这中间要经历多少艰难险阻，文章没有具体给出这其中遭遇的重重苦难，请同学们根据自己的阅读体验，就“我的行军一日”为题，想象一下，如果你是革命年代这百万大军中的一员，这一天你的朋友圈会发表一些什么动态？以朋友圈发表动态这一话题进行导入，学生有一种亲切感与熟悉感，他们不太排斥这种写作方式，纷纷动笔思考起来。有学生给教材第四页的插图配文到：这一天是无比艰难的一天，大风过境，海上波涛汹涌，渡江船只险些被海浪掀翻，幸好战友们齐心协力……课后，笔者将学生的这些文字收集上来，发现质量都还不错。
只要有风有水，就不缺波澜；只要有书有阅读，就处处有作文指导。写作教学质量的提高还必须在阅读上下工夫，教师应当引导学生意识到阅读的重要意义，让学生将阅读过程那些触发心灵波动的文字撰写出来，积累真情实感，渗透微写作教学，促使学生对阅读、对写作、对文字保持一颗敏感的心，实现大语文教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]朱昌元.中学作文教学现状的调查和思考[J].中学语文教学，1995，（10）.
[2]周文骏.“碎片阅读”和“小微写作”[J].山东图书馆学刊，2013，（02）.