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课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念，评价方法以及评价实施过程的转变。新课程更关注学生个体的进步和多方面的发展，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。
每节课上，老师都会对学生作评价。评价直接反映出教师在课堂教学中的引领作用。课堂评价主要以教师的口头语言或肢体语言为评价方式，从而达到引导、点拨、纠正、调控、激励等目的。数学课堂中师生间对话的妙语连珠，教师充满魅力的评价语，不仅使数学课堂充满生机，又使师生关系和谐融洽，从而提高学生的学习效率。
一、善用激励性的评价语
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”好孩子是夸出来的。每个人都渴望受到老师的表扬，课堂上更是这样。有一些孩子他们的表现欲很强，每当自己有新发现、新想法、都想第一时间说出来，希望得到老师和同学的赞赏。这是人的天性。但也有一些孩子，胆小、自卑，害怕说错，不敢说出自己的想法，这时就需要老师用激励性的语言，使这些孩子敢于在课堂上发言。如：“能不能用一句话概括一下，你今天表现真不错，很善于观察，你很善于联想，你的想法很独特…”等评价语。以此帮助学生建立自信，将学生的情绪调到最佳状态，使学生产生积极的心理倾向，从而提高课堂的学习效率。
二、慎用终结性评价语
课堂上，学生回答完问题后，教师不能仅用对了或错了予以简单的肯定或否定。在一次课堂上，学生回答完问题后，老师说：“不对。”这一否定，使举手的学生全都放下了手，没有人敢回答，老师没办法只好自己说出了正确的答案。同样一个问题，同样的回答，另外一个老师是这样处理的，“哦，是吗？能说说你是怎么想的吗？”学生说出了自己的想法，其他的同学马上就发现了问题，纷纷说出自己的意。“到底谁说的对那？你们能说出理由让别人信服吗？”老师将问题又还给了学生，学生都陷入了思考。显而易见，第二位老师的做法是聪明的，在学生回答错误后，老师没有一句否定的话，不轻易下结论，让学生暴露对这一问题的思维过程，学生经过思考探究才会掌握得好，而且知识越辩越清晰，思路才会越来越明了，教师还可以了解到学生的思维缺陷，又锻炼了学生的语言表达能力，何乐而不为？这不正是新课程所提倡的吗？所以教师要慎用终结性评价语，才能给学生以展示自我的空间。
三、用准确、及时、恰到好处的评价语
在课堂上，教师要有很强的听辨能力，针对学生的发言能捕捉到关键信息，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观、恰当地评价学生的闪光点及其存在的问题。例如：在一节小学数学公开课上，一位老师针对学生发言的具体情况，分别评价为：“哦，你的想法和我的一样。”，“你们小组的思维方式真独特。” ，“你观察得很仔细。”， “你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”……这样的评价，很好地发挥了评价语的功能，好的评价语言能让学生感受到老师的关注与关爱，不断获得前进的动力，在自信中走向成功。提高了学生参与学习的积极性，主动思考及解决问题，学会与他人一起合作、交流学习中的问题。
四、作好学生互评工作
课堂评价不仅仅是老师的事、还应包括学生间的相互评价。教师要引导学生自评、互评，让学生主动参与到评价中来，并成为学习活动过程的一部分。如：你认为你这节课的表现怎么样？你认为他回答的怎么样？你认为今天这节谁表现得最好？等等。当然，这就需要教师为学生提供一些有效信息和评价语言，可以指导学生如何多角度地去看待问题，如何用准确语言表达自己的意图、想法等。通过学生之间的互评、自评和教师的评价，不但能调动学生学习的积极性，还能提高学生的语言组织能力及表达能力。让课堂评价成为教师、学生共同参与的交互活动，利用榜样的作用带动大家课堂上创先争优的积极性，从而提高课堂效率。
五、会用势态语言
课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应善用势态语言，即用表示赞许的目光、微笑的表情，握手势态语言等进行评价。例如，学生积极思考时摸一摸他的头，学生有精彩回答时给他一个赞赏的眼神，注意力不集中时，走到他身旁轻轻拍一下他的肩等。这样可以增强师生间的情感，学生可以体会到老师的爱与关心，促进学生主动学习。
六、用有“趣”的评价语
“趣”即幽默风趣。教师的评价语言不能太单调，应富于变化，幽默有趣，以有效调节师生情绪、激活课堂气氛。为此，教师应结合活动中的情境对学生的表现予以反馈。比如。有位老师在讲完《分数的基本性质》讲了一个故事：唐僧师徒四人分吃一个西瓜，悟空说平均分8份，每人分2块。八戒一听，不愿意说太少了，俺老猪肚子大，要吃四块，悟空满足了他的要求，每人都吃了四块，让大家猜八戒现在和原来分别吃了这个西瓜的几分之几？后面练习时请同学回答问题，一个学生回答错了，于是，这位老师笑着说：“这位同学受八戒感染犯糊涂了，怎么办？我们请聪明的悟空来回答，好不好？ ”孩子们笑了，他们领会了老师的意思。下面举手的学生更多了，发言的声音也更响亮了。
如何恰当使用课堂评价语不仅是一门学问，更是一门艺术。它在小学数学教育中起举足轻重的作用，我们掌握了评价的基本方法，并不说明我们都会评价，它是我们在与学生共同成长中锤炼和积累的结晶。在实际的课堂学习过程中不断生成新的评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都应是对学生的一种激励。所以我们一定要注意领悟、积累和运用好课堂评价语。课堂因精彩的评价而美丽，因美丽的评价而精彩，课堂评价语——成就完美课堂。
每节课上，老师都会对学生作评价。评价直接反映出教师在课堂教学中的引领作用。课堂评价主要以教师的口头语言或肢体语言为评价方式，从而达到引导、点拨、纠正、调控、激励等目的。数学课堂中师生间对话的妙语连珠，教师充满魅力的评价语，不仅使数学课堂充满生机，又使师生关系和谐融洽，从而提高学生的学习效率。
一、善用激励性的评价语
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”好孩子是夸出来的。每个人都渴望受到老师的表扬，课堂上更是这样。有一些孩子他们的表现欲很强，每当自己有新发现、新想法、都想第一时间说出来，希望得到老师和同学的赞赏。这是人的天性。但也有一些孩子，胆小、自卑，害怕说错，不敢说出自己的想法，这时就需要老师用激励性的语言，使这些孩子敢于在课堂上发言。如：“能不能用一句话概括一下，你今天表现真不错，很善于观察，你很善于联想，你的想法很独特…”等评价语。以此帮助学生建立自信，将学生的情绪调到最佳状态，使学生产生积极的心理倾向，从而提高课堂的学习效率。
二、慎用终结性评价语
课堂上，学生回答完问题后，教师不能仅用对了或错了予以简单的肯定或否定。在一次课堂上，学生回答完问题后，老师说：“不对。”这一否定，使举手的学生全都放下了手，没有人敢回答，老师没办法只好自己说出了正确的答案。同样一个问题，同样的回答，另外一个老师是这样处理的，“哦，是吗？能说说你是怎么想的吗？”学生说出了自己的想法，其他的同学马上就发现了问题，纷纷说出自己的意。“到底谁说的对那？你们能说出理由让别人信服吗？”老师将问题又还给了学生，学生都陷入了思考。显而易见，第二位老师的做法是聪明的，在学生回答错误后，老师没有一句否定的话，不轻易下结论，让学生暴露对这一问题的思维过程，学生经过思考探究才会掌握得好，而且知识越辩越清晰，思路才会越来越明了，教师还可以了解到学生的思维缺陷，又锻炼了学生的语言表达能力，何乐而不为？这不正是新课程所提倡的吗？所以教师要慎用终结性评价语，才能给学生以展示自我的空间。
三、用准确、及时、恰到好处的评价语
在课堂上，教师要有很强的听辨能力，针对学生的发言能捕捉到关键信息，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观、恰当地评价学生的闪光点及其存在的问题。例如：在一节小学数学公开课上，一位老师针对学生发言的具体情况，分别评价为：“哦，你的想法和我的一样。”，“你们小组的思维方式真独特。” ，“你观察得很仔细。”， “你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”……这样的评价，很好地发挥了评价语的功能，好的评价语言能让学生感受到老师的关注与关爱，不断获得前进的动力，在自信中走向成功。提高了学生参与学习的积极性，主动思考及解决问题，学会与他人一起合作、交流学习中的问题。
四、作好学生互评工作
课堂评价不仅仅是老师的事、还应包括学生间的相互评价。教师要引导学生自评、互评，让学生主动参与到评价中来，并成为学习活动过程的一部分。如：你认为你这节课的表现怎么样？你认为他回答的怎么样？你认为今天这节谁表现得最好？等等。当然，这就需要教师为学生提供一些有效信息和评价语言，可以指导学生如何多角度地去看待问题，如何用准确语言表达自己的意图、想法等。通过学生之间的互评、自评和教师的评价，不但能调动学生学习的积极性，还能提高学生的语言组织能力及表达能力。让课堂评价成为教师、学生共同参与的交互活动，利用榜样的作用带动大家课堂上创先争优的积极性，从而提高课堂效率。
五、会用势态语言
课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应善用势态语言，即用表示赞许的目光、微笑的表情，握手势态语言等进行评价。例如，学生积极思考时摸一摸他的头，学生有精彩回答时给他一个赞赏的眼神，注意力不集中时，走到他身旁轻轻拍一下他的肩等。这样可以增强师生间的情感，学生可以体会到老师的爱与关心，促进学生主动学习。
六、用有“趣”的评价语
“趣”即幽默风趣。教师的评价语言不能太单调，应富于变化，幽默有趣，以有效调节师生情绪、激活课堂气氛。为此，教师应结合活动中的情境对学生的表现予以反馈。比如。有位老师在讲完《分数的基本性质》讲了一个故事：唐僧师徒四人分吃一个西瓜，悟空说平均分8份，每人分2块。八戒一听，不愿意说太少了，俺老猪肚子大，要吃四块，悟空满足了他的要求，每人都吃了四块，让大家猜八戒现在和原来分别吃了这个西瓜的几分之几？后面练习时请同学回答问题，一个学生回答错了，于是，这位老师笑着说：“这位同学受八戒感染犯糊涂了，怎么办？我们请聪明的悟空来回答，好不好？ ”孩子们笑了，他们领会了老师的意思。下面举手的学生更多了，发言的声音也更响亮了。
如何恰当使用课堂评价语不仅是一门学问，更是一门艺术。它在小学数学教育中起举足轻重的作用，我们掌握了评价的基本方法，并不说明我们都会评价，它是我们在与学生共同成长中锤炼和积累的结晶。在实际的课堂学习过程中不断生成新的评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都应是对学生的一种激励。所以我们一定要注意领悟、积累和运用好课堂评价语。课堂因精彩的评价而美丽，因美丽的评价而精彩，课堂评价语——成就完美课堂。