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摘 要：随着幼教改革的不断发展，幼儿教学的形式不再是单一、枯燥的，而是向多元化、趣味性的，其中，游戏教学就是幼儿园教学中一种重要形式，以游戏作为教学的基本活动，充分发挥幼儿的主动性与积极性，鼓励幼儿动手、动脑，促进幼儿身心全面健康发展。本文将从游戏教学的积极意义与有效对策两方面加以论述。
关键字：幼儿园；游戏教学；对策
一、幼儿园实施游戏教学的积极意义
何谓游戏教学中的游戏呢？我国学者是这样定义的，游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的幼儿主动自愿、自主自由的活动，是充分体现幼儿主动自愿的活动，既可以让幼儿从中获取乐趣，又可以学习到新的知识。而游戏教学正是利用游戏中显著的特点，对幼儿进行有效的教学。
幼儿园实施游戏教学可以让幼儿通过游戏， 经常观看、触摸、倾听、摆弄与操作等行为，以不同角度去认识客观事物的外在特征，发现事物与事物之间的内在关系，从中形成对外部世界独特的感受。同时，游戏教学除了个人单独的游戏外，还包括集体化的游戏。集体化游戏可以通过幼儿与其他的同学之间的相互交往与合作，通过观察、学习与模仿，可以更清楚地熟悉与认识到周围人们的语言、表情、行为举止还有基本的情感，从中加以学习与模仿，从中形成自己独特的语言模式、交流模式与理解模式，为以后的发展奠定良好的基础。
虽然游戏教学对于幼儿园的教学具有重要的作用，但是幼儿园在实现游戏教学的时候，也要充分考虑到幼儿的实际情况，比如说，幼儿的语言概括能力差，思维具体性明显，好奇心强，但持久性差，神经系统容易兴奋与疲劳等等，所以幼儿园在实施游戏教学中一定要谨慎选择，充分考虑到幼儿的实际情况，制定有效的教学对策。
二、幼儿园实施游戏教学的有效对策
2.1确定游戏教学的目标
不管是哪一种的教学方法，都有其明确的教学目标，都是为了让幼儿在教学过程中掌握一定的知识与技能的。而游戏教学也不例外。但是，如果过分地重视教学目标的实现，过分强调幼儿对知识与技能的学习，就会挫伤幼儿学习的兴趣与积极性，让幼儿过早地体现到学习的压力，产生消极的情绪。所以在实施游戏教学的时候，要适应地把学习目标隐藏起来，让幼儿体验游戏乐趣的同时，掌握到必要的知识与技能。
2.2创设游戏教学的外部环境
良好的教学环境，可以为幼儿进行丰富多彩的游戏活动提供良好环境保证，可以给予幼儿更多的活动空间，满足幼儿尽情游玩的需要。同时，创高良好的教学环境，可以外部因素来激发幼儿参与体验的学习兴趣，让幼儿主动去参与，主动去融入集体的游戏当中，提高游戏教学的质量与水平。比如说，在开展幼儿弹跳游戏的时候，给幼儿创新一个仿真的动物园，以生动与新颖的游戏情景，同时借助于教师生动、有趣的解说，让幼儿展开想象，迅速进入情景，模仿各种小动物进行弹跳，从游戏中学习知识。
2.3选择适当的游戏内容
幼儿园的游戏教学不是一个轻松、简单的教学活动，而是一个复杂，要经过深思熟虑的教学活动。其中最关键的考虑因素就是如何根据不同的学生实际选择恰当的游戏。因为不同的学生群体会有不同的特点，不同的形式的游戏也会不同的要求与内容，所以幼儿园在实施游戏教学的时候，要首先明确教学内容，然后根据学生的特点，选择难易适宜，符合幼儿的发展需要与兴趣的游戏活动，让幼儿得到认识上的满足感与成就感，同时培养幼儿的学习兴趣与情感认同感。另外，要注意让班上的所有学生都可以平等地参与到游戏中来，不能只让部分的学生参与，部分的学生观看，要尽最大可能性让全部的学生都参与到游戏中去，发挥游戏教学的最大效用。
2.4控制游戏时间
由于幼儿的特性与成人不一样，所以在游戏教学的时间控制上，不能以老师的极限来决定，而应该根据幼儿的承受能力来决定。据权威的儿童心理研究报告显示，小班幼儿注意力最集中的时间为2-4分钟，中班的3-8分钟，大班的5-10分钟，所以，幼儿园的教师在开展游戏教学的时候要充分利用这个黄金时间，合理安排，适当的引导，让幼儿在最佳的时间内学习到最多的知识与技能，达到教学的最大效用。
2.5合理运用游戏方式组织活动
合理运用游戏方式来组织活动可以让幼儿迅速融入游戏氛围，带动游戏的情绪，达到游戏教学的目的。比如，现在幼儿园经常用游戏化的语言来组织活动，老师经常跟同学们说“今天老师为同学们请来了一些好朋友，他们是属于同一个家族的，叫做图形家族。图形家族的成员很想跟小朋友们一起玩游戏，我们一起来认识他们，好不好？ “又或者，教师会用比赛的形式来组织活动，让全部的小朋友分成几组进行比赛，赢了的小组就会有奖励，输了的小组给予小小的惩罚等等。这一些游戏的方式都很效，而选择的关键是根据幼儿的特点与状态来决定，注意变换方式，不能一成不变，否则会造成反效果，挫伤幼儿进行游戏的积极性。
2.6正确定位老师的角色
游戏教学的主体是幼儿，而不是老师。游戏教学强调地是让幼儿主动自愿地参与到游戏中去，而有游戏中可以自由活动，而不是作为一种强制性、规范性的活动来限制幼儿的行动与思想，但是在游戏的前期选择与准备中，在游戏的实施阶段，还有游戏的总结与反馈的阶段，需要老师作出适当的解说与引导，帮助幼儿参与游戏，熟悉游戏的基本规范与注意的内容，引导解决游戏过程中的特发状况，保证游戏教学的有序进行。还有帮助幼儿进行简单的总结，从中学习一些基本的知识与技能。
三、结语
游戏教学强调的是让幼儿自主参与到游戏中去，从中获取乐趣的同时，掌握一些基本知识与技能。它是幼儿园教学的重要形式，对幼儿的教育具有积极意义。所以幼儿园要积极实施游戏教学，确定好教学的目标，选择恰当的游戏内容，并对游戏的时间加以控制，适当引导，让幼儿充分享受游戏乐趣的同时，掌握相应的知识与技能，达到游戏教学的目的。
参考文献：
[1] 褚苏东；徐蓉华.农村幼儿园游戏教学的思考[J].新课程（小学）.2010（04）
[2]金晓芳.幼小衔接语文游戏教学策略探讨[J] .课程 教材 教法，2010（05）
[3]刘莹.幼儿园英语游戏教学研究[D] .河北大学.2011
关键字：幼儿园；游戏教学；对策
一、幼儿园实施游戏教学的积极意义
何谓游戏教学中的游戏呢？我国学者是这样定义的，游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的幼儿主动自愿、自主自由的活动，是充分体现幼儿主动自愿的活动，既可以让幼儿从中获取乐趣，又可以学习到新的知识。而游戏教学正是利用游戏中显著的特点，对幼儿进行有效的教学。
幼儿园实施游戏教学可以让幼儿通过游戏， 经常观看、触摸、倾听、摆弄与操作等行为，以不同角度去认识客观事物的外在特征，发现事物与事物之间的内在关系，从中形成对外部世界独特的感受。同时，游戏教学除了个人单独的游戏外，还包括集体化的游戏。集体化游戏可以通过幼儿与其他的同学之间的相互交往与合作，通过观察、学习与模仿，可以更清楚地熟悉与认识到周围人们的语言、表情、行为举止还有基本的情感，从中加以学习与模仿，从中形成自己独特的语言模式、交流模式与理解模式，为以后的发展奠定良好的基础。
虽然游戏教学对于幼儿园的教学具有重要的作用，但是幼儿园在实现游戏教学的时候，也要充分考虑到幼儿的实际情况，比如说，幼儿的语言概括能力差，思维具体性明显，好奇心强，但持久性差，神经系统容易兴奋与疲劳等等，所以幼儿园在实施游戏教学中一定要谨慎选择，充分考虑到幼儿的实际情况，制定有效的教学对策。
二、幼儿园实施游戏教学的有效对策
2.1确定游戏教学的目标
不管是哪一种的教学方法，都有其明确的教学目标，都是为了让幼儿在教学过程中掌握一定的知识与技能的。而游戏教学也不例外。但是，如果过分地重视教学目标的实现，过分强调幼儿对知识与技能的学习，就会挫伤幼儿学习的兴趣与积极性，让幼儿过早地体现到学习的压力，产生消极的情绪。所以在实施游戏教学的时候，要适应地把学习目标隐藏起来，让幼儿体验游戏乐趣的同时，掌握到必要的知识与技能。
2.2创设游戏教学的外部环境
良好的教学环境，可以为幼儿进行丰富多彩的游戏活动提供良好环境保证，可以给予幼儿更多的活动空间，满足幼儿尽情游玩的需要。同时，创高良好的教学环境，可以外部因素来激发幼儿参与体验的学习兴趣，让幼儿主动去参与，主动去融入集体的游戏当中，提高游戏教学的质量与水平。比如说，在开展幼儿弹跳游戏的时候，给幼儿创新一个仿真的动物园，以生动与新颖的游戏情景，同时借助于教师生动、有趣的解说，让幼儿展开想象，迅速进入情景，模仿各种小动物进行弹跳，从游戏中学习知识。
2.3选择适当的游戏内容
幼儿园的游戏教学不是一个轻松、简单的教学活动，而是一个复杂，要经过深思熟虑的教学活动。其中最关键的考虑因素就是如何根据不同的学生实际选择恰当的游戏。因为不同的学生群体会有不同的特点，不同的形式的游戏也会不同的要求与内容，所以幼儿园在实施游戏教学的时候，要首先明确教学内容，然后根据学生的特点，选择难易适宜，符合幼儿的发展需要与兴趣的游戏活动，让幼儿得到认识上的满足感与成就感，同时培养幼儿的学习兴趣与情感认同感。另外，要注意让班上的所有学生都可以平等地参与到游戏中来，不能只让部分的学生参与，部分的学生观看，要尽最大可能性让全部的学生都参与到游戏中去，发挥游戏教学的最大效用。
2.4控制游戏时间
由于幼儿的特性与成人不一样，所以在游戏教学的时间控制上，不能以老师的极限来决定，而应该根据幼儿的承受能力来决定。据权威的儿童心理研究报告显示，小班幼儿注意力最集中的时间为2-4分钟，中班的3-8分钟，大班的5-10分钟，所以，幼儿园的教师在开展游戏教学的时候要充分利用这个黄金时间，合理安排，适当的引导，让幼儿在最佳的时间内学习到最多的知识与技能，达到教学的最大效用。
2.5合理运用游戏方式组织活动
合理运用游戏方式来组织活动可以让幼儿迅速融入游戏氛围，带动游戏的情绪，达到游戏教学的目的。比如，现在幼儿园经常用游戏化的语言来组织活动，老师经常跟同学们说“今天老师为同学们请来了一些好朋友，他们是属于同一个家族的，叫做图形家族。图形家族的成员很想跟小朋友们一起玩游戏，我们一起来认识他们，好不好？ “又或者，教师会用比赛的形式来组织活动，让全部的小朋友分成几组进行比赛，赢了的小组就会有奖励，输了的小组给予小小的惩罚等等。这一些游戏的方式都很效，而选择的关键是根据幼儿的特点与状态来决定，注意变换方式，不能一成不变，否则会造成反效果，挫伤幼儿进行游戏的积极性。
2.6正确定位老师的角色
游戏教学的主体是幼儿，而不是老师。游戏教学强调地是让幼儿主动自愿地参与到游戏中去，而有游戏中可以自由活动，而不是作为一种强制性、规范性的活动来限制幼儿的行动与思想，但是在游戏的前期选择与准备中，在游戏的实施阶段，还有游戏的总结与反馈的阶段，需要老师作出适当的解说与引导，帮助幼儿参与游戏，熟悉游戏的基本规范与注意的内容，引导解决游戏过程中的特发状况，保证游戏教学的有序进行。还有帮助幼儿进行简单的总结，从中学习一些基本的知识与技能。
三、结语
游戏教学强调的是让幼儿自主参与到游戏中去，从中获取乐趣的同时，掌握一些基本知识与技能。它是幼儿园教学的重要形式，对幼儿的教育具有积极意义。所以幼儿园要积极实施游戏教学，确定好教学的目标，选择恰当的游戏内容，并对游戏的时间加以控制，适当引导，让幼儿充分享受游戏乐趣的同时，掌握相应的知识与技能，达到游戏教学的目的。
参考文献：
[1] 褚苏东；徐蓉华.农村幼儿园游戏教学的思考[J].新课程（小学）.2010（04）
[2]金晓芳.幼小衔接语文游戏教学策略探讨[J] .课程 教材 教法，2010（05）
[3]刘莹.幼儿园英语游戏教学研究[D] .河北大学.2011