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摘 要：阅读是一种思想意识上的交流，也是语文教学活动中重要的一部分。语文教学在于知识的积累，阅读学习需要学生不断地坚持。初中语文教师在教学过程中要灵活应用现代化教学手段，以科学的教学方式，为学生提供良性的学习环境，以此才能够真正意义上实现初中语文阅读教学效率的提升。
关键词：阅读习惯；趣味性；教学情境；合作；教学手段
阅读教学的主要目标是培养学生的语感，而语感的形成和发展必须通过学生自身的阅读实践得以实现。因为，阅读能力的提升必须经过反复的阅读实践，而当这种能力达到很高的境界时，就会质变为我们通常所说的“素养”。如何实现阅读教学效率和质量的提升，值得老师们思考，需要大家的共同探索。以下浅谈几点建议。
一、培养良好的阅读习惯——阅读教学的根本
一名著名的教育学家说过，据他多年研究，确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。当今也有一句流行语，习惯决定命运。笔者虽然不完全同意这句话，但也从侧面说明习惯的重要性。引申到阅读上来说，道理是一样的。作为一名语文教师，应在日常阅读教学中，大力培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯是学生阅读能力与语文素养提高的基础。良好的阅读习惯不是凭空而来的，也是教师口头说明一下阅读方法学生就能掌握的。良好的阅读习惯是在教师的引导下，在周密、科学的安排下，有目的、循序渐进地培养和发展而来的，这一个潜移默化的过程，需要教师和学生长时间的付出才会有显著的效果。在实际教学中，可从以下几个方面做起。一是培养学生多用工具书，特别是初中生，词汇量相对不足，文章中的一些字词可能会成为学生准确理解文章意思的拦路虎。一般情况下教师可引导学生在课下完成这个环节。特别是重点课文中字词，但对于一些泛读的课外资料，可不必强求，能了解大意即可，阅读这类课外读物的重点在于快速获取信息，能理解文章的大意即可。二是培养学生朗读和默读的习惯、精读和泛读的习惯。每个教师都应有自己的一套方法，通过灵活多样的方法使学生喜欢上阅读，并自己找书看的习惯。三是鼓励学生养成勤于思考的习惯，获取大量的信息而不进行思考，那么获取的东西就是一盘散沙，并且记忆也难于维持。只有经过认真思考后，脑海中的资料才能联系起来，并发生“化学”反应，变成有灵性的东西，并在运用的时候不自觉的“冒出来”，只有达到这个程度，才算是自己的东西。四是勤于动笔。俗话说好记性不如烂笔头，在阅读中勾点圈画重点字词句，并在阅读中灵光闪现时用笔记下来，会对文章的理解大有帮助。在实际中，每个学生可能所做的批注是不一样的。教师应当引导学生如何抓好重点，同时还要允许学生进行个性化的批注。良好的阅读习惯就是这样在日积月累，坚持不懈地努力下形成的。
二、提升阅读教学趣味性，转变被动学习模式
初中生较为活泼好动，乐于接受趣味性的东西。因此，教师要积极与学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，寻找阅读教学的突破点。在教学设计中，教师不应过分限制学生，应满足学生的想象力和探索欲望，进而提升课堂教学的效率。在教学实践中，学生对阅读形成了一定的思维定式，教师通过富有趣味的教学活动，训练学生的发散思维，使学生乐于学习，并主动开始探索阅读材料中的意义。教师可选择一些学生乐于观察的时政信息等类型的阅读材料，增加学生的兴趣。
三、创设阅读教学情境，深层次挖掘材料内容
在教学实践中，教师多选择具体的阅读题目进行深入研究分析，从而使学生掌握解决不同阅读问题的技巧，但是这样的教学模式，学生的阅读兴趣并不浓厚。若在上述教学中，创设教学情境，可引发学生兴趣，并集中其注意力，进而提高阅读教学的有效性。学生接触的阅读材料中古诗词较多，这部分材料的意境较难理解，教师可通过多媒体教学设备，为学生营造诗词中的场景，学生身处情境中时，教师再加以引导，学生能较为轻松地理解诗词的意境。教师也要把这种联想的方法教给学生，让学生根据阅读材料中的关键词进行联想，从而找到问题的答案。
四、增加课堂合作活动，集思广益解决问题
初中生大多乐于与同学讨论问题，一个学生的思考范围较为有限，多个学生一起思考就能显著扩大思考范围，学生一起交流信息，就能集思广益，产生“一加一大于二”的效果。教师可设置师生互动合作活动，也可设置学生之间的互动合作活动，教师在互动合作中要扮演引导者的角色，在学生遇到阻碍时，给予点拨和帮助，不要限制学生的思考。学生之间的互动合作活动中，要注意增强互动小组间的竞争性，提升学生的参与、探索热情，进而高质量地完成教学内容。教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组学生的整体实力一致，设置优胜小组奖项，给予优胜组小小的奖励，激发学生为荣誉而战的热情。
五、丰富教学手段，多渠道辅助教学
在阅读教学中，教师要在丰富教学手段上多下些功夫。只要是有利于学生理解的教学手段都可以使用，如在适当的时机引入多媒体手段辅助教学。多媒体教学手段是近些年的运用得比较多的教学方法，也是学生们比较喜欢的一种教学方法。多媒体教学是一种教学手段，目的是为了阅读教学而服务，因此，要有效利用多媒体的优点才能進行有效的阅读教学，一些合适的场景如一些地方的风土人情资料，一些营造氛围的音频资料和动感十足的视频资料，或是一些在日常生活中很难见到的动植物资料等。在教学中，无论应用什么样的手段，都是在吃透课本内容的基础上做出教学方法的变化，灵活地运用多种教学手段才会吸引学生们的兴趣，激发学生们的活力，从而大大提高阅读教学的实效。
综上所述，想要有效提升初中学生阅读能力，需要教师与学生的共同努力。教师只有充分认识到语文阅读教学的重要性，才有可能在教学中加强对语文阅读教学的研究；并不断更新教学观念，改变传统的教学模式，不断探索新型的语文阅读教学方式方法；学生应该在教师的引导下，积极配合教师完成教学任务，提升语言运用综合能力，促进语文阅读教学实效性的全面提升。
关键词：阅读习惯；趣味性；教学情境；合作；教学手段
阅读教学的主要目标是培养学生的语感，而语感的形成和发展必须通过学生自身的阅读实践得以实现。因为，阅读能力的提升必须经过反复的阅读实践，而当这种能力达到很高的境界时，就会质变为我们通常所说的“素养”。如何实现阅读教学效率和质量的提升，值得老师们思考，需要大家的共同探索。以下浅谈几点建议。
一、培养良好的阅读习惯——阅读教学的根本
一名著名的教育学家说过，据他多年研究，确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。当今也有一句流行语，习惯决定命运。笔者虽然不完全同意这句话，但也从侧面说明习惯的重要性。引申到阅读上来说，道理是一样的。作为一名语文教师，应在日常阅读教学中，大力培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯是学生阅读能力与语文素养提高的基础。良好的阅读习惯不是凭空而来的，也是教师口头说明一下阅读方法学生就能掌握的。良好的阅读习惯是在教师的引导下，在周密、科学的安排下，有目的、循序渐进地培养和发展而来的，这一个潜移默化的过程，需要教师和学生长时间的付出才会有显著的效果。在实际教学中，可从以下几个方面做起。一是培养学生多用工具书，特别是初中生，词汇量相对不足，文章中的一些字词可能会成为学生准确理解文章意思的拦路虎。一般情况下教师可引导学生在课下完成这个环节。特别是重点课文中字词，但对于一些泛读的课外资料，可不必强求，能了解大意即可，阅读这类课外读物的重点在于快速获取信息，能理解文章的大意即可。二是培养学生朗读和默读的习惯、精读和泛读的习惯。每个教师都应有自己的一套方法，通过灵活多样的方法使学生喜欢上阅读，并自己找书看的习惯。三是鼓励学生养成勤于思考的习惯，获取大量的信息而不进行思考，那么获取的东西就是一盘散沙，并且记忆也难于维持。只有经过认真思考后，脑海中的资料才能联系起来，并发生“化学”反应，变成有灵性的东西，并在运用的时候不自觉的“冒出来”，只有达到这个程度，才算是自己的东西。四是勤于动笔。俗话说好记性不如烂笔头，在阅读中勾点圈画重点字词句，并在阅读中灵光闪现时用笔记下来，会对文章的理解大有帮助。在实际中，每个学生可能所做的批注是不一样的。教师应当引导学生如何抓好重点，同时还要允许学生进行个性化的批注。良好的阅读习惯就是这样在日积月累，坚持不懈地努力下形成的。
二、提升阅读教学趣味性，转变被动学习模式
初中生较为活泼好动，乐于接受趣味性的东西。因此，教师要积极与学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，寻找阅读教学的突破点。在教学设计中，教师不应过分限制学生，应满足学生的想象力和探索欲望，进而提升课堂教学的效率。在教学实践中，学生对阅读形成了一定的思维定式，教师通过富有趣味的教学活动，训练学生的发散思维，使学生乐于学习，并主动开始探索阅读材料中的意义。教师可选择一些学生乐于观察的时政信息等类型的阅读材料，增加学生的兴趣。
三、创设阅读教学情境，深层次挖掘材料内容
在教学实践中，教师多选择具体的阅读题目进行深入研究分析，从而使学生掌握解决不同阅读问题的技巧，但是这样的教学模式，学生的阅读兴趣并不浓厚。若在上述教学中，创设教学情境，可引发学生兴趣，并集中其注意力，进而提高阅读教学的有效性。学生接触的阅读材料中古诗词较多，这部分材料的意境较难理解，教师可通过多媒体教学设备，为学生营造诗词中的场景，学生身处情境中时，教师再加以引导，学生能较为轻松地理解诗词的意境。教师也要把这种联想的方法教给学生，让学生根据阅读材料中的关键词进行联想，从而找到问题的答案。
四、增加课堂合作活动，集思广益解决问题
初中生大多乐于与同学讨论问题，一个学生的思考范围较为有限，多个学生一起思考就能显著扩大思考范围，学生一起交流信息，就能集思广益，产生“一加一大于二”的效果。教师可设置师生互动合作活动，也可设置学生之间的互动合作活动，教师在互动合作中要扮演引导者的角色，在学生遇到阻碍时，给予点拨和帮助，不要限制学生的思考。学生之间的互动合作活动中，要注意增强互动小组间的竞争性，提升学生的参与、探索热情，进而高质量地完成教学内容。教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组学生的整体实力一致，设置优胜小组奖项，给予优胜组小小的奖励，激发学生为荣誉而战的热情。
五、丰富教学手段，多渠道辅助教学
在阅读教学中，教师要在丰富教学手段上多下些功夫。只要是有利于学生理解的教学手段都可以使用，如在适当的时机引入多媒体手段辅助教学。多媒体教学手段是近些年的运用得比较多的教学方法，也是学生们比较喜欢的一种教学方法。多媒体教学是一种教学手段，目的是为了阅读教学而服务，因此，要有效利用多媒体的优点才能進行有效的阅读教学，一些合适的场景如一些地方的风土人情资料，一些营造氛围的音频资料和动感十足的视频资料，或是一些在日常生活中很难见到的动植物资料等。在教学中，无论应用什么样的手段，都是在吃透课本内容的基础上做出教学方法的变化，灵活地运用多种教学手段才会吸引学生们的兴趣，激发学生们的活力，从而大大提高阅读教学的实效。
综上所述，想要有效提升初中学生阅读能力，需要教师与学生的共同努力。教师只有充分认识到语文阅读教学的重要性，才有可能在教学中加强对语文阅读教学的研究；并不断更新教学观念，改变传统的教学模式，不断探索新型的语文阅读教学方式方法；学生应该在教师的引导下，积极配合教师完成教学任务，提升语言运用综合能力，促进语文阅读教学实效性的全面提升。