摘 要：《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人也说：“书读百遍，其义自见”，这句流传千古的名言，充分说明了朗读对理解课文内容的重要性，也总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力，事实证明，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摒弃，而且应该很好地继承发扬。
　　关键词：小学语文；阅读教学；朗读指导
　　小学语文的朗读指导形式多样，学生朗读后的评价与反馈也能在很大程度上提高学生的朗读能力。在二十多年的语文教学中，我一直注重语文朗读。从去年开始，我校高年级组的语文老师也开展了主题为“注重有效朗读彰显语文魅力”的研究活动。我们从培养学生的朗读能力为出发点，以落实双基，提高语文综合素质为目标，在朗读中提高学生的课文理解能力和语感。
　　那么，在具体的教学过程中，我们应该如何指导学生进行朗读呢？我从自己的摸索中积累和总结了一些经验，觉得可以从以下几点着手。
　　一、培养学生的朗读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。儿童在某种活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣。如此良性循环，因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高。比如，教学一篇意境优美的文章，最首要的问题就是解决如何把学生带入作者所描绘的那种意境当中，让学生切身体会和感受作者的思想感情，拉近学生的心跟文章与作者的距离，激发学生的主体意识，使学生兴味盎然地探索与研究。我曾听了低年级一位老师的《识字》教学，她是这样煽情的：“哎呀，这些美丽的词语也藏起来了，它们藏在了柔柔的春风中，藏在了柳树的绿叶中，藏在了鸟儿的歌声中，藏在了花儿红红的笑脸中。亲爱的同学们，你们能不能读读书，看看图，找一找这些美丽的词语都藏在了哪儿呢？”然后她用生动形象的语言描绘出学生熟悉的事物，让学生感受课文中一串串的词语所描绘的意境，在使学生醉意般地享受美的熏陶的同时，潜移默化地培养他们的语感，使他们积累语言。在接下来的找词、读词、读词串的活动中，采用了“音配画”的教学方式，为学生营造氛围，把学生一下子带入了有声有色的春天的景色里。于是，在理解“百花齐放”这个词语时，学生的小手呼啦啦地举了起来，什么“红的、紫的、又红又绿的、好看的”颜色，“杜鹃花、桃花、樱花、梨花、菜花、香香的”什么花都有。学生在朗读中感受了美的同时语文双基能力也提高了。坐在学生当中，听到老师如此美丽的言语，听着孩子们动情的朗诵，我想：這位老师真“高”！——将字音、体验、情境、语言等融为一体，让学生全方位地、立体式地感悟教材中原本抽象的语言。
　　二、教会学生朗读的方法
　　要求学生读正确、读流利、有感情的朗读，就一定要掌握朗读的方法和技巧。在平时的教学中，我都有意识地让学生在课文中圈、框、点、画，突出重点字、词、句、段，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2016年秋，我执教了公开课《有的人》（人教版六年级上册），这是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，全诗共七节，诗中例举了完全对立的两种人加以对比，热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。课前预习我提出四点要求：①熟读全诗，了解主要内容；②了解作者的思想情感和感情基调；③注意文中的重点词句；④注意停顿（标上间隔线）。课堂上，我主要教会学生两个知识点一是学会朗读诗歌（注意重音、节奏、停顿），二是学会写作方法（对比的运用）。通过我的范读，师生读、个别读、赛读、男女读、齐读等形式，学生感受了不一样的课堂。下课后，一个学生告诉班主任说：“听苏老师的课，就是一种享受。”有听课的老师也跟我说：“敢于挑战！别样的课堂！”而对于我来说，“授之以渔”才是最快乐的！
　　三、教师范读，感染学生朗读
　　朗读是“口耳之学”，朗读教学的基本手段是“口授耳听”。一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读。教师高水平的范读不仅可为学生树立良好的榜样，更能让学生透过教师的范读深入地了解课文内容，体悟课文的思想感情并引发共鸣。如果再配上对文本的独特理解，将匠心独具的教学设计寓于其中，那就是范读的更高境界了。那么如何利用我们教师的范读提高学生的朗读水平呢？我认为，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
　　一次又一次的朗读，学生在老师的范读和自己的朗读中去感悟，在读中去体会，在读中让情感得以升华。感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解了千古知音最难觅。可以说，我也在朗读中得到了人生的收获与启迪。
　　小学生的朗读是提高语文素质的重要途径。朗读是阅读的起点，也是最基本的语言训练。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受课文的无限情趣，从而使语文学习，变得生机勃勃和灵性的跳动。学生在琅琅的读书声中，可以用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，领会作者的人格、思想和情燥；在琅琅的读书声中，学生不仅能感受和再现作品情思美感，还能体验语言节奏感、音韵感。“沉浸书香，润泽心灵”，未来的日子里我们携手同行，“以读为本”注重学生的朗读训练，培养学生的语感，陶冶他们的精神情操，让孩子们真真正正喜欢上语文。