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摘要：幼儿园数学作为数学知识的基础性阶段，作用十分重要。随着教育的改革和完善，幼儿园数学活动不同于往日，数学知识偏向实践生活的运用更加重视数学的实践性，毕竟数学知识来自于现实生活中，最终是要解决现实问题，不再是冰冷无味的数字符号。因此，幼儿园数学幼师要学会将生活化教学方法融入到数学活动中，让幼儿在生活中感受到数学的存在。本篇文章讨论了生活化教学法在幼儿园数学活动中的高效运用。
关键词：生活化;幼儿园数学活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园作为幼儿教育的基础性阶段，数学知识都是最基本的，要求幼儿掌握基本的算术和认识数学符号并且可以灵活运用到生活当中的。然而部分地区的幼儿幼师并未意识到生活化教学法的重要性，认为不利于培养幼儿的数学思维和计算能力。恰恰相反，现在国家重视培养全面性人才，基础教育从幼儿教育抓起，不仅要求幼儿能够认识数学符号等基础的理论知识，最主要是让幼儿在数学中成长，体会到算术的快乐。因此，数学思维和计算能力需要从小培养。幼儿园幼师要及时更新自己的教学观念，融入生活化教学法，让教学方法更加科学、实用。这样不仅可以促进幼儿数学思维能力的提高，甚至可以影响幼儿以后的数学学习。
1 幼儿园数学活动存在的问题
处于幼儿阶段的小孩子，对各种各样的游戏与玩具充满了好奇与热爱，反而缺乏足够的耐心去观察去留心生活。所以缺乏生活经验的幼儿在学习数学的时候只把数学简单的数学数字，口头计算，数学活动的开展也只是为了让幼儿了解数学，简单的学习数学，并没有把数学知识与生活联系在一起，从而造成幼儿学习的数学知识运用范围有限。并且幼师未看到生活才是最佳教材，在开展数学活动时，只停留在课堂之中，并未真正发挥数学的作用。长时间，这些导致幼儿生活经验不足，把数学隔离在生活之外，幼儿在生活中也不能联想到自己的数学算术，不利于幼儿长期发展和学好数学。
2 如何将生活化融入幼儿园数学活动之中
2.1 活动内容生活化
在幼儿园数学活动过程中，老师们要把新课程改革精神作为标杆，让幼儿在数学学习中中占据主要的地位，同时，幼师要发挥自己是促进者和引领者的作用，把生活化的理念渗透进数学活动中，把数学活动与生活联系起来，帮助幼儿感知生活、体会生活、留心生活、进一步开拓幼儿的思维想象， 为幼儿的数学学习注入新的活力，打好数学的基础。老师要引导幼儿留心观察生活，观察生活中的每一件小事，鼓励幼儿积极参与社会生活实践活动，通过自身的体验与感悟获得新的体会，并将获得的体会用算术的形式表现出来。比如可以在游戏中融入数学，通过数学游戏让幼儿对数学感兴趣，数字游戏的开展让每个幼儿参与其中，自己充当一个数字，老师说到哪个数学哪位小朋友出来表演节目。数学与其他教学相结合，丰富数学活动的内容。还可以在幼儿区域活动之中融入数学知识，以剪纸画画的方式展现数学符号，与生活紧密相连。
2.2 创新教学方法，融入生活化教学
所谓的生活化教学方法也就是让理性的学习融入感性的事物，缓和学习氛围增加趣味性，毕竟幼儿园的小朋友好奇心强，同时容易适应新事物。因此幼师在往常的数学活动内容中要学会创新。具体有两种情况：第一，刚刚步入教育事业的幼师，缺乏的是教学经验，这时候就需要与其他工作者合作，借鉴他们的教学经验和方法，制定适合自己适合幼儿的教学模式。第二，老幼师虽然经验丰富，资历深厚，但是创新思想较为落后，教学思维不易改变，对幼儿的教学活动不能很好的与时俱进，全面考虑幼儿的想法。因此这类幼师需要多和新老师沟通交流，听听新鲜血液的想法，及时更新自己的教学观念，意识到生活化数学活动的好处。所以两者都需要创新自己的教学方法，融入生活化教学法，让幼儿学起数学轻松简单。
2.3 数学活动与生活紧密相连
如何让幼儿所学的数学在生活中体现出来，幼师需要在平常的数学活动中体现出来。例如，有关钟表的问题，许多幼儿分不清时针、秒针、分针，幼师可以让幼儿自己手动做一个钟表，让他们感受到钟表的构造。幼师说一个时间，幼儿自己波动制作的钟表，时间波动正确的幼师就可以奖励幼儿小红花、小礼物之类的，激励小孩子。久而久之，幼儿就可以认识时间。再举个例子，遇到比大小、比高低的问题，幼师就可以让幼儿在生活中观察有关比较的现象：身高比较、胖瘦比较、黑白比较等等，让幼儿在生活中学习到比较的问题，这样课堂上遇到这类问题就可以进行分享，互相学习，调动学生学习数学的积极主动行，活跃可以气氛。
结束语
幼师应该在幼儿园中上把数学活动与实际生活相结合，优化数学活动内容，通过这种方式可以让幼儿的数学学习更加生活化、实际化，同时也在更好的提高学生的独立思考、实践能力和数学问题思辨能力，为以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]杨小涵. 小班幼儿数学教育生活化的实践研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]曹婷. 幼儿园生活环节数学学习内容的行动研究[D].湖南师范大學，2017.
[3]曹怡. 大班幼儿亲子数学游戏活动设计的行动研究[D].湖南师范大学，2020.
关键词：生活化;幼儿园数学活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园作为幼儿教育的基础性阶段，数学知识都是最基本的，要求幼儿掌握基本的算术和认识数学符号并且可以灵活运用到生活当中的。然而部分地区的幼儿幼师并未意识到生活化教学法的重要性，认为不利于培养幼儿的数学思维和计算能力。恰恰相反，现在国家重视培养全面性人才，基础教育从幼儿教育抓起，不仅要求幼儿能够认识数学符号等基础的理论知识，最主要是让幼儿在数学中成长，体会到算术的快乐。因此，数学思维和计算能力需要从小培养。幼儿园幼师要及时更新自己的教学观念，融入生活化教学法，让教学方法更加科学、实用。这样不仅可以促进幼儿数学思维能力的提高，甚至可以影响幼儿以后的数学学习。
1 幼儿园数学活动存在的问题
处于幼儿阶段的小孩子，对各种各样的游戏与玩具充满了好奇与热爱，反而缺乏足够的耐心去观察去留心生活。所以缺乏生活经验的幼儿在学习数学的时候只把数学简单的数学数字，口头计算，数学活动的开展也只是为了让幼儿了解数学，简单的学习数学，并没有把数学知识与生活联系在一起，从而造成幼儿学习的数学知识运用范围有限。并且幼师未看到生活才是最佳教材，在开展数学活动时，只停留在课堂之中，并未真正发挥数学的作用。长时间，这些导致幼儿生活经验不足，把数学隔离在生活之外，幼儿在生活中也不能联想到自己的数学算术，不利于幼儿长期发展和学好数学。
2 如何将生活化融入幼儿园数学活动之中
2.1 活动内容生活化
在幼儿园数学活动过程中，老师们要把新课程改革精神作为标杆，让幼儿在数学学习中中占据主要的地位，同时，幼师要发挥自己是促进者和引领者的作用，把生活化的理念渗透进数学活动中，把数学活动与生活联系起来，帮助幼儿感知生活、体会生活、留心生活、进一步开拓幼儿的思维想象， 为幼儿的数学学习注入新的活力，打好数学的基础。老师要引导幼儿留心观察生活，观察生活中的每一件小事，鼓励幼儿积极参与社会生活实践活动，通过自身的体验与感悟获得新的体会，并将获得的体会用算术的形式表现出来。比如可以在游戏中融入数学，通过数学游戏让幼儿对数学感兴趣，数字游戏的开展让每个幼儿参与其中，自己充当一个数字，老师说到哪个数学哪位小朋友出来表演节目。数学与其他教学相结合，丰富数学活动的内容。还可以在幼儿区域活动之中融入数学知识，以剪纸画画的方式展现数学符号，与生活紧密相连。
2.2 创新教学方法，融入生活化教学
所谓的生活化教学方法也就是让理性的学习融入感性的事物，缓和学习氛围增加趣味性，毕竟幼儿园的小朋友好奇心强，同时容易适应新事物。因此幼师在往常的数学活动内容中要学会创新。具体有两种情况：第一，刚刚步入教育事业的幼师，缺乏的是教学经验，这时候就需要与其他工作者合作，借鉴他们的教学经验和方法，制定适合自己适合幼儿的教学模式。第二，老幼师虽然经验丰富，资历深厚，但是创新思想较为落后，教学思维不易改变，对幼儿的教学活动不能很好的与时俱进，全面考虑幼儿的想法。因此这类幼师需要多和新老师沟通交流，听听新鲜血液的想法，及时更新自己的教学观念，意识到生活化数学活动的好处。所以两者都需要创新自己的教学方法，融入生活化教学法，让幼儿学起数学轻松简单。
2.3 数学活动与生活紧密相连
如何让幼儿所学的数学在生活中体现出来，幼师需要在平常的数学活动中体现出来。例如，有关钟表的问题，许多幼儿分不清时针、秒针、分针，幼师可以让幼儿自己手动做一个钟表，让他们感受到钟表的构造。幼师说一个时间，幼儿自己波动制作的钟表，时间波动正确的幼师就可以奖励幼儿小红花、小礼物之类的，激励小孩子。久而久之，幼儿就可以认识时间。再举个例子，遇到比大小、比高低的问题，幼师就可以让幼儿在生活中观察有关比较的现象：身高比较、胖瘦比较、黑白比较等等，让幼儿在生活中学习到比较的问题，这样课堂上遇到这类问题就可以进行分享，互相学习，调动学生学习数学的积极主动行，活跃可以气氛。
结束语
幼师应该在幼儿园中上把数学活动与实际生活相结合，优化数学活动内容，通过这种方式可以让幼儿的数学学习更加生活化、实际化，同时也在更好的提高学生的独立思考、实践能力和数学问题思辨能力，为以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]杨小涵. 小班幼儿数学教育生活化的实践研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]曹婷. 幼儿园生活环节数学学习内容的行动研究[D].湖南师范大學，2017.
[3]曹怡. 大班幼儿亲子数学游戏活动设计的行动研究[D].湖南师范大学，2020.