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数学实践证明：当一个学生对某事物产生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，并不觉得学习是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。教学实践还证明：凡是学生在快乐气氛中学到的知识，掌握得既迅速又牢固。因此，培养学生学习数学的兴趣是提高教学质量、培养人才的重要各方面之一。培养小学生学习数学的兴趣，可是从以下几个方面入手：
一、建立融洽的师生感情，点燃学习兴趣
师生间建立融洽的感情则是培养学习兴趣的先决条件。然而，师生建立融洽情感的关键是什么？是教师热爱学生。爱，是感情的本质体现，爱，是感情的结晶。由爱产生的积极的情感则能转化为动力。这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。如：有位好教师在进行巩固练习这一环节中，板书了一道应用题后，用亲切温和的语气对学生说：“请大家想一想，用什么办法可以解答出来？谁想的方法越多，说明谁的本领越高。”学生在这种愉快的气氛中，个个争先恐后的发言。对学生说出的各种解法，教师都及时给以肯定的评价。师生在这种互尊互爱的融洽和谐的情感之中，怎会点燃不起学生的学习兴趣之火呢！
二、利用教材中的兴趣因素，激发学习兴趣
教材中的有关概念、几何知识及应用题诸多方面，系统地出现了一组组直观形象的插图，这些插图蕴含大量的激发学习兴趣的因素。数学教师可模仿这些插图进行放大，加工制成一套套直观教具或课件，在形象化的教学中，恰当地演示这些直观教具，充分发挥其教材中内在美的潜力作用，不但激发学生学习数学的兴趣，而且大大提高课堂教学质量。除此之外，教师还可结合教材，编选一些适度的、有趣的材料。如：“数学怎么来的？”、“古老的计算方法”、“数学符号的来源”、“数学家们的生活片段”等。还可以把应用题编述成生动的小故事及数学知识在实际应用的事例，讲给学生听，以丰富学生的知识，激发学生学习数学的兴趣。
三、巧妙地导入新课，引发学习兴趣
导入新课是一堂课的重要环节。如果能从教材的内容需要出发，以组织有趣的数学小游戏，以讲述生动的小故事、以介绍某一数学问题的巧妙运算或以一个激起思维的数学问题等方法来引新，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激发学生的学习兴趣，在较短的几分钟内使学生的思维活跃起来。因此，教师要精心设计“引新”这一环节，使每节课有一个良好的开端。
四、灵活运用教学方法，培养学习兴趣
新异事物可以引起学生积极探索，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生的探究活动，并对新的问题产生极大的兴趣。因此，教师应采取新颖的教学手段，灵活运用教学方法。
（1）创设学习情境。数学是一门抽象的学科，而小学生的认识又处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。并且，儿童的学习是以无意注意为主的，而无意注意通常由刺激物的特点所引起。因此，教师根据儿童的心理特点，结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习情境，对于刺激学生积极主动探索求知的神经兴奋，启迪思维，培养兴趣具有十分重要的意义。
（2）引导动手操作。在数学中，适当增加让学生动手操作的机会，是激发学生学习兴趣的方法之一。学生在多种形式的操作过程中，促使多种感官一起参加学习活动，使无意注意和有意注意有节奏地交替，提供较充分的感性认识，作为抽象思维的依据，降低了思维的难度，加强了数学概念的理解和记忆。例如：教学“圆环面积的计算”时，先让学生各自动手画一个半径是6厘米的圆，并剪好，再以这个圆心为圆心，画一个半径小于6厘米的圆，并剪去内圆剪下外圆。这样手中得到的就是“环形”。教师进一步引导学生联系操作过程而得出“环形面积=外环面积—内环面积”之公式，以及用字母表示的公式。通过这种过程，学生既学会了知识，又尝到了成功的乐趣。
除此之外，教师还要锻炼自己的表达能力。数学语言艺术也是教师教学艺术的一个重要组成部分，为提高教学艺术的魅力，教师的教学语言应做到精炼简洁，清晰准确、生动形象、饶有风趣;教师的动作应做到诙谐自然;板书要清晰条理。务使学生在教师的语言及教态的感染下，兴趣浓厚，保持旺盛的求知欲。
五、通过练习、竞赛和游戏，巩固学习兴趣
利用儿童的好奇、愛动、争强、乐胜的心理特点，在课内进行多种形式的练习，适当地开展竞赛和游戏活动，寓欢乐于知识的练习和技能提高的活动之中，达到巩固兴趣、融化知识、扩展思维、发展智能的目的。
（1）进行多种形式的练习。为了提高学生练习的积极性和主动性，教师要从减轻学生作业负担，提高练习质量的角度出发，精心设计每节课的练习题，使其形式灵活，花样翻新。在练习形式上，可结合教学内容，采用口算、笔算、讨论评议、操作、测量及画图等。还要根据学生的学习程度设计出不同层次的练习题。如基本题、巩固题、发展题、综合题、灵活题及思考题。另外，练习的要求要明确，题目要新颖，练习要少而精，不要搞机械重复。并且，题目难易适中，以达到巩固兴趣的目的。
（2）开展竞赛和游戏活动。为了巩固学习兴趣，调动学习积极性，竞赛和游戏活动的开展要注意适时、适量和适度。竞赛可以采取口算、听算、速算、抽签作答、操作及小制作等单项形式。游戏可采取对口令、传信件、拍手算、找朋友、夺红旗、猜谜语、摆学具及拆组图等形式。
一、建立融洽的师生感情，点燃学习兴趣
师生间建立融洽的感情则是培养学习兴趣的先决条件。然而，师生建立融洽情感的关键是什么？是教师热爱学生。爱，是感情的本质体现，爱，是感情的结晶。由爱产生的积极的情感则能转化为动力。这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。如：有位好教师在进行巩固练习这一环节中，板书了一道应用题后，用亲切温和的语气对学生说：“请大家想一想，用什么办法可以解答出来？谁想的方法越多，说明谁的本领越高。”学生在这种愉快的气氛中，个个争先恐后的发言。对学生说出的各种解法，教师都及时给以肯定的评价。师生在这种互尊互爱的融洽和谐的情感之中，怎会点燃不起学生的学习兴趣之火呢！
二、利用教材中的兴趣因素，激发学习兴趣
教材中的有关概念、几何知识及应用题诸多方面，系统地出现了一组组直观形象的插图，这些插图蕴含大量的激发学习兴趣的因素。数学教师可模仿这些插图进行放大，加工制成一套套直观教具或课件，在形象化的教学中，恰当地演示这些直观教具，充分发挥其教材中内在美的潜力作用，不但激发学生学习数学的兴趣，而且大大提高课堂教学质量。除此之外，教师还可结合教材，编选一些适度的、有趣的材料。如：“数学怎么来的？”、“古老的计算方法”、“数学符号的来源”、“数学家们的生活片段”等。还可以把应用题编述成生动的小故事及数学知识在实际应用的事例，讲给学生听，以丰富学生的知识，激发学生学习数学的兴趣。
三、巧妙地导入新课，引发学习兴趣
导入新课是一堂课的重要环节。如果能从教材的内容需要出发，以组织有趣的数学小游戏，以讲述生动的小故事、以介绍某一数学问题的巧妙运算或以一个激起思维的数学问题等方法来引新，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激发学生的学习兴趣，在较短的几分钟内使学生的思维活跃起来。因此，教师要精心设计“引新”这一环节，使每节课有一个良好的开端。
四、灵活运用教学方法，培养学习兴趣
新异事物可以引起学生积极探索，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生的探究活动，并对新的问题产生极大的兴趣。因此，教师应采取新颖的教学手段，灵活运用教学方法。
（1）创设学习情境。数学是一门抽象的学科，而小学生的认识又处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。并且，儿童的学习是以无意注意为主的，而无意注意通常由刺激物的特点所引起。因此，教师根据儿童的心理特点，结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习情境，对于刺激学生积极主动探索求知的神经兴奋，启迪思维，培养兴趣具有十分重要的意义。
（2）引导动手操作。在数学中，适当增加让学生动手操作的机会，是激发学生学习兴趣的方法之一。学生在多种形式的操作过程中，促使多种感官一起参加学习活动，使无意注意和有意注意有节奏地交替，提供较充分的感性认识，作为抽象思维的依据，降低了思维的难度，加强了数学概念的理解和记忆。例如：教学“圆环面积的计算”时，先让学生各自动手画一个半径是6厘米的圆，并剪好，再以这个圆心为圆心，画一个半径小于6厘米的圆，并剪去内圆剪下外圆。这样手中得到的就是“环形”。教师进一步引导学生联系操作过程而得出“环形面积=外环面积—内环面积”之公式，以及用字母表示的公式。通过这种过程，学生既学会了知识，又尝到了成功的乐趣。
除此之外，教师还要锻炼自己的表达能力。数学语言艺术也是教师教学艺术的一个重要组成部分，为提高教学艺术的魅力，教师的教学语言应做到精炼简洁，清晰准确、生动形象、饶有风趣;教师的动作应做到诙谐自然;板书要清晰条理。务使学生在教师的语言及教态的感染下，兴趣浓厚，保持旺盛的求知欲。
五、通过练习、竞赛和游戏，巩固学习兴趣
利用儿童的好奇、愛动、争强、乐胜的心理特点，在课内进行多种形式的练习，适当地开展竞赛和游戏活动，寓欢乐于知识的练习和技能提高的活动之中，达到巩固兴趣、融化知识、扩展思维、发展智能的目的。
（1）进行多种形式的练习。为了提高学生练习的积极性和主动性，教师要从减轻学生作业负担，提高练习质量的角度出发，精心设计每节课的练习题，使其形式灵活，花样翻新。在练习形式上，可结合教学内容，采用口算、笔算、讨论评议、操作、测量及画图等。还要根据学生的学习程度设计出不同层次的练习题。如基本题、巩固题、发展题、综合题、灵活题及思考题。另外，练习的要求要明确，题目要新颖，练习要少而精，不要搞机械重复。并且，题目难易适中，以达到巩固兴趣的目的。
（2）开展竞赛和游戏活动。为了巩固学习兴趣，调动学习积极性，竞赛和游戏活动的开展要注意适时、适量和适度。竞赛可以采取口算、听算、速算、抽签作答、操作及小制作等单项形式。游戏可采取对口令、传信件、拍手算、找朋友、夺红旗、猜谜语、摆学具及拆组图等形式。