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摘要：随着课程改革的不断深入，在教育活动中越来越重视学生能力的培养。初中语文是初中教育中比较基础的学科，人文性和实践性较强。在初中教学的过程中，应该要着重培养学生的思维能力。培养学生的思维能力能够帮助其更好地理解学习的知识，有助于提高课堂教学效率。目前初中语文的教学一直停留在知识传授的层面上，对学生思维能力的培养还没有系统化，教师应该重视起来。
关键词：初中语文;教学培养;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文作为一门人文性的学科，综合性和实践性都很强。教师除了要教会学生相关的知识与技能外，还应该注重情感价值观的传达。语文是学生接触比较长的学科，也是学生在之后学习中一直要接触的。所以，教师在教学中要注重知识的承上启下，向学生传递语文的学科素养，其中思维能力的训练任务是尤为重要的。学生学习知识的过程其实就是思维锻炼的过程，由此可见，思维能力的培养对促进语文教学有着十分重要的作用。
一、初中语文的思维能力培养存在的问题
1.对思维能力的培养不够重视
受传统教育理念的影响，大多数教师仍然采用“灌输式”的方式进行教学，学生在这种情况下被动的学习知识，虽然能够接收到一定的知识，但是却不利于对学生能力的培养。所以在这种模式下，初中语文的课堂没有机会对学生进行思维能力训练，教师也没有重视培养学生的思维能力，导致学生一直是机械的学习语文知识，不利于学生的长久发展。
2.培养思维能力的方法不够合理
在初中语文的教学过程中，大部分教师一直采用比较落后的学习方法，对学生思维能力的培养一直停留在简单的提问上，这种方法其实并没有什么效果。随着时代的发展，现代化教育手段层出不穷，教师应该紧跟时代的步伐，积极接受新鲜事物，进行教学方法创新，与之相反，就会影响初中语文的课堂教学效率。
二、在语文教学过程中培养学生思维能力的具体措施
1、 激发学生兴趣，推动思维能力发展
兴趣是最好的老师，当学生会对语文学习充满兴趣，那么教师才会有机会对学生进行思维能力的训练，继而取得良好的教学效果。课堂是学生学习的重要场所，然而一节课的时间是有限的，教師应该考虑到学生的发展特点和兴趣爱好，采取多样化的教学模式，吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛。沉闷的教学气氛会让学生透不过气，并且带有紧张拘束的情绪，导致学生在教学过程中反应迟钝、很少主动发言，甚至还会害怕上课;而积极的课堂气氛应该是活跃轻松的，宽松与严格相统一，学生在这个环境中注意力集中，思维也比较活跃，在教学中踊跃发言，师生双方的情绪都比较饱满。在这种气氛中，学生更能够冷静的思考，有助于形成融洽的师生关系，整体气氛松而不散，在积极地学习氛围中学习，学生的思维能力也会得到一定程度的提升。
2.引导学生质疑，培养学生的思维能力
在学习的过程中，学生产生疑问的过程正是创造性思维发展的过程。学生有了疑问明才能够积极地寻找解决问题的办法，从而在潜移默化中锻炼学生的思维能力。
在课堂教学中，教师不应该直接告诉学生答案，要引导学生主动去寻找问题的答案，对于学生的提出的问题，不能直接下定论，应该科学合理的分析，尊重学生合理的质疑，带领学生一起探索更深层的知识。对于学生的一些胡思乱想，应该积极地去引导学生，让他回到正确的途径上来。不然的话，错误的思想会想象学生的学习和成长。
例如：在语文教材中，有很多有趣的典故，这些都是教师培养学生创新思维的好材料。教师应该要善于利用教材中的知识，采取适当的教学方式，培养学生的思维能力。比如，教师可以在班级内举行专题辩论会，使学生说出自己的质疑，并进行踊跃讨论，这样不但能够丰富学生的学习方式，更容易被学生接受，有利于培养学生的合作精神，从而进一步促进学生思维能力的培养。
3.激发学生的想象力，提高学生思维能力
有句话说的好“想象力是创造力的源泉。”给学生插上翅膀，肆意翱翔。在初中语文的教学过程中，教师要善于发现培养学生思维能力的时机，从而及时采取行动。语文教材是教师的主要教学用具，教师应该善于借助课本，引导学生进行想象，锻炼其思维能力。在初中时期的学生，结束了懵懂的初中时代，对万事万物都充满着好奇心，在学习过程中也经常会依靠自己的想象力，比如对文中的人物、形象、意境等的把握。
在学习的过程中，教师要善于激发学生的想象，使其能够积极主动地思考课文，挖掘文章中的真情实感，对文章进行进一步的猜想。另外教师还可以组织学生根据自己的想象，进行文章续写。这样不但能够加深学生对文章的理解，还可以在理解文章的基础上，得出自己的新见解，学生的思维能力也会在这个过程中得到一定程度的发展。
4.发挥学生主体作用，开展语文实践活动
在新课程的背景下，强调了学生的主体地位。在教学过程中，教师应该将学生作为课堂主体，而自己则是起引导的作用。所以教师应该充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣。大部分学生都不喜欢纯理论的学习，教师可以根据这一特点，合理地开展教学实践。例如，演讲比赛、情景剧等等，使学生能够将知识掌握的更加牢固，避免让学生成为只知道死读课本的学生，提高学生的思维能力。
三、结束语
综上所述，作为一门重要的基础学科，初中语文在整个教学体系有着十分重要的地位。在教学过程中，教师应该要重视对学生思维能力的培养，在不断实践的过程中总结经验，找出当前思维训练的不足之处，并加以完善，保障初中语文的课堂教学质量。
参考文献
[1]邸萌萌.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].新课程，2021（33）：111.
[2]赵虎年.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学周刊，2021（27）：133-134.
关键词：初中语文;教学培养;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文作为一门人文性的学科，综合性和实践性都很强。教师除了要教会学生相关的知识与技能外，还应该注重情感价值观的传达。语文是学生接触比较长的学科，也是学生在之后学习中一直要接触的。所以，教师在教学中要注重知识的承上启下，向学生传递语文的学科素养，其中思维能力的训练任务是尤为重要的。学生学习知识的过程其实就是思维锻炼的过程，由此可见，思维能力的培养对促进语文教学有着十分重要的作用。
一、初中语文的思维能力培养存在的问题
1.对思维能力的培养不够重视
受传统教育理念的影响，大多数教师仍然采用“灌输式”的方式进行教学，学生在这种情况下被动的学习知识，虽然能够接收到一定的知识，但是却不利于对学生能力的培养。所以在这种模式下，初中语文的课堂没有机会对学生进行思维能力训练，教师也没有重视培养学生的思维能力，导致学生一直是机械的学习语文知识，不利于学生的长久发展。
2.培养思维能力的方法不够合理
在初中语文的教学过程中，大部分教师一直采用比较落后的学习方法，对学生思维能力的培养一直停留在简单的提问上，这种方法其实并没有什么效果。随着时代的发展，现代化教育手段层出不穷，教师应该紧跟时代的步伐，积极接受新鲜事物，进行教学方法创新，与之相反，就会影响初中语文的课堂教学效率。
二、在语文教学过程中培养学生思维能力的具体措施
1、 激发学生兴趣，推动思维能力发展
兴趣是最好的老师，当学生会对语文学习充满兴趣，那么教师才会有机会对学生进行思维能力的训练，继而取得良好的教学效果。课堂是学生学习的重要场所，然而一节课的时间是有限的，教師应该考虑到学生的发展特点和兴趣爱好，采取多样化的教学模式，吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛。沉闷的教学气氛会让学生透不过气，并且带有紧张拘束的情绪，导致学生在教学过程中反应迟钝、很少主动发言，甚至还会害怕上课;而积极的课堂气氛应该是活跃轻松的，宽松与严格相统一，学生在这个环境中注意力集中，思维也比较活跃，在教学中踊跃发言，师生双方的情绪都比较饱满。在这种气氛中，学生更能够冷静的思考，有助于形成融洽的师生关系，整体气氛松而不散，在积极地学习氛围中学习，学生的思维能力也会得到一定程度的提升。
2.引导学生质疑，培养学生的思维能力
在学习的过程中，学生产生疑问的过程正是创造性思维发展的过程。学生有了疑问明才能够积极地寻找解决问题的办法，从而在潜移默化中锻炼学生的思维能力。
在课堂教学中，教师不应该直接告诉学生答案，要引导学生主动去寻找问题的答案，对于学生的提出的问题，不能直接下定论，应该科学合理的分析，尊重学生合理的质疑，带领学生一起探索更深层的知识。对于学生的一些胡思乱想，应该积极地去引导学生，让他回到正确的途径上来。不然的话，错误的思想会想象学生的学习和成长。
例如：在语文教材中，有很多有趣的典故，这些都是教师培养学生创新思维的好材料。教师应该要善于利用教材中的知识，采取适当的教学方式，培养学生的思维能力。比如，教师可以在班级内举行专题辩论会，使学生说出自己的质疑，并进行踊跃讨论，这样不但能够丰富学生的学习方式，更容易被学生接受，有利于培养学生的合作精神，从而进一步促进学生思维能力的培养。
3.激发学生的想象力，提高学生思维能力
有句话说的好“想象力是创造力的源泉。”给学生插上翅膀，肆意翱翔。在初中语文的教学过程中，教师要善于发现培养学生思维能力的时机，从而及时采取行动。语文教材是教师的主要教学用具，教师应该善于借助课本，引导学生进行想象，锻炼其思维能力。在初中时期的学生，结束了懵懂的初中时代，对万事万物都充满着好奇心，在学习过程中也经常会依靠自己的想象力，比如对文中的人物、形象、意境等的把握。
在学习的过程中，教师要善于激发学生的想象，使其能够积极主动地思考课文，挖掘文章中的真情实感，对文章进行进一步的猜想。另外教师还可以组织学生根据自己的想象，进行文章续写。这样不但能够加深学生对文章的理解，还可以在理解文章的基础上，得出自己的新见解，学生的思维能力也会在这个过程中得到一定程度的发展。
4.发挥学生主体作用，开展语文实践活动
在新课程的背景下，强调了学生的主体地位。在教学过程中，教师应该将学生作为课堂主体，而自己则是起引导的作用。所以教师应该充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣。大部分学生都不喜欢纯理论的学习，教师可以根据这一特点，合理地开展教学实践。例如，演讲比赛、情景剧等等，使学生能够将知识掌握的更加牢固，避免让学生成为只知道死读课本的学生，提高学生的思维能力。
三、结束语
综上所述，作为一门重要的基础学科，初中语文在整个教学体系有着十分重要的地位。在教学过程中，教师应该要重视对学生思维能力的培养，在不断实践的过程中总结经验，找出当前思维训练的不足之处，并加以完善，保障初中语文的课堂教学质量。
参考文献
[1]邸萌萌.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].新课程，2021（33）：111.
[2]赵虎年.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学周刊，2021（27）：133-134.