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摘要：随着新课标的提出，对于小学数学更为严格的要求，强调发挥学生在学习过程中的主体作用，要求教师更新教学方式和教学理念，数学课堂的教学要让学生既学会知识，又发展思维能力，思维导图则是一种很好的教学工具，它采用图文结合的方式进行描述，更富有逻辑性，清晰直观的向同学展示知识点的构成，帮助学生记忆知识并且理清逻辑脉络，生动形象的向学生展示课程内容，促进学生形成稳定的知识结构，对于数学内容也有了更为全面的认识。借助思维导图这个可视化的学习工具，提高课堂教学的实效性。
关键词：思维导图 小学数学 课堂教学 实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：思维导图是一种清晰直观的学习工具，利用主干和分支将知识层层细化，按照主次联系来将知识结构化，对于每一个知识层次都建立相映的图标，使学生对每一部分的内容都有了直观的感受，发展了学生的逻辑推理能力。而在数学的课堂教学中，如何有效利用思维导图这个高效的学习工具，帮助学生更好的理清思路，轻松掌握重难点，提升小学课堂教学的有效性，是当前教学面临的关键难点。
一、利用思維导图教学的必要性
1.思维导图教学工具的优点
传统的学习笔记总是以时间和空间为顺序，知识的呈现是零散的，学生很难对全部的知识点进行记忆，忽视了知识之间的内在联系，学生对整体的知识框架没有一个清晰的理解。而思维导图的提出就是为了解决传统学习笔记出现的问题，思维导图以章节为信息，围绕一个主题展开多层次的放射，按照层级间的关系不断递进，形成节点图之间的链接结构，并且思维导图在绘制的时候很注重不同颜色的应用，选取不同的关键词以及图形作为标志，十分直观的展现了内容的结构，学生能够一目了然，既关注了整体的框架，又不失细节的描绘，是一种新颖高效的学习工具。
2.思维导图在课堂教学中的优越性
教师如果能在小学数学的课堂上，合理的应用思维导图这个教学工具，往往课堂的效果会达到事半功倍，首先运用思维导图能够帮助学生对于课本知识有一个整体的框架了解，运用思维导图进行教学，每一章的知识点都能够进行归纳总结，使得学生形成一个整体的知识印象，学生对其他内容的学习也可以利用这个方法进行归纳，举一反三的去拓展相关内容，让思维导图变得更加丰满，涵盖更多优秀的例题和关键的解题步骤。其次，思维导图可以展现知识点之间的联系，传统的课堂教学，教师利用板书来罗列各个知识点，虽然能够把每个知识点的内容都展现出来，但是过知识点之间的关联性并没有很好的体现，对学生来说，没有办法将每一个小知识点串联在一起，对于课本的整体性了解也不足，然而思维导图的使用，可以使得学生对同类别知识有更好的掌握。最后，学生的发散性思维也能得到有效的培养，学生可以将已有的思维导图进行更为完善的填充，引导学生独立思考，拓展更丰富全面的知识面。例如，教师引导学生主动探究进行百分数这一课的学习，让学生自己制作思维导图，要涵盖一个关键要素和五个基本要素，之后让学生按层次进行设计，小组之间互相交换分享所制作的思维导图，教师和同学共同投票选出优秀的三份思维导图，让制作的同学上台讲解思路，使同学们通过自己动手实践来加深内容的理解，同时对于重难点有更直观的认识。
二、提升小学数学课堂思维导图教学实效性的相关策略
1.引导学生自主梳理课堂内容
教师要将思维导图与课堂教学巧妙的融合在一起，使学生们了解什么是思维导图，如何利用思维导图这个有效的数学工具，利用思维导图涵盖面广、发散性强的特点，引导学生主动进行课程知识的梳理，搭建知识结构，绘制自身所构想的思维导图，既发挥了学生的自主性，又能够帮助学生独立思考，使小学生从被动学习转为主动学习。
2.多角度的教学评价体系
传统的数学教学课堂中，往往以教师的评价作为判别好坏的标准，没有做到多元的评价，学生不了解自身知识点的掌握情况，没有进行自我的有效测评。而通过思维导图的方式，在制作思维导图的过程中，能够发现自身的不足，会对出现的问题主动讨教同学或者老师，进行查漏补缺，而且教师也能够通过学生们所绘制的思维导图，来了解学生对于知识点掌握的情况，观察学生思维能力发展的情况，全面的反馈学生的学习情况，做出客观的判断。
3.改进教学模式
传统的课堂教学更重视教师的作用，都是教师长篇大论的讲授，学生很难真正的参与到课堂当中，学习也都是被动接受知识，而教师可以利用思维导图的方式改变传统课堂模式，让学生通过制作思维导图来主动参与学习，既能帮助学生提高对知识的理解，又能增强学生的学习兴趣，是数学教学课堂有效性得以实现。
三、总结
素质教育要求重视学生全面发展，以主动学习代替学生被动接受，思维导图的教学模式则很好的解决了这个问题，体现了分层教学的思想，也给予学生更多的展现机会，帮助学生培养发散性思维，使学生得到全面的发展，最终也提高了小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]吴维维，邵光华.逻辑推理核心素养在小学数学课堂如何落地[J].课程教材.教法2019，39 （3） ： 88-95.
[2]王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.
[3]胡勇.思维导图在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.
关键词：思维导图 小学数学 课堂教学 实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：思维导图是一种清晰直观的学习工具，利用主干和分支将知识层层细化，按照主次联系来将知识结构化，对于每一个知识层次都建立相映的图标，使学生对每一部分的内容都有了直观的感受，发展了学生的逻辑推理能力。而在数学的课堂教学中，如何有效利用思维导图这个高效的学习工具，帮助学生更好的理清思路，轻松掌握重难点，提升小学课堂教学的有效性，是当前教学面临的关键难点。
一、利用思維导图教学的必要性
1.思维导图教学工具的优点
传统的学习笔记总是以时间和空间为顺序，知识的呈现是零散的，学生很难对全部的知识点进行记忆，忽视了知识之间的内在联系，学生对整体的知识框架没有一个清晰的理解。而思维导图的提出就是为了解决传统学习笔记出现的问题，思维导图以章节为信息，围绕一个主题展开多层次的放射，按照层级间的关系不断递进，形成节点图之间的链接结构，并且思维导图在绘制的时候很注重不同颜色的应用，选取不同的关键词以及图形作为标志，十分直观的展现了内容的结构，学生能够一目了然，既关注了整体的框架，又不失细节的描绘，是一种新颖高效的学习工具。
2.思维导图在课堂教学中的优越性
教师如果能在小学数学的课堂上，合理的应用思维导图这个教学工具，往往课堂的效果会达到事半功倍，首先运用思维导图能够帮助学生对于课本知识有一个整体的框架了解，运用思维导图进行教学，每一章的知识点都能够进行归纳总结，使得学生形成一个整体的知识印象，学生对其他内容的学习也可以利用这个方法进行归纳，举一反三的去拓展相关内容，让思维导图变得更加丰满，涵盖更多优秀的例题和关键的解题步骤。其次，思维导图可以展现知识点之间的联系，传统的课堂教学，教师利用板书来罗列各个知识点，虽然能够把每个知识点的内容都展现出来，但是过知识点之间的关联性并没有很好的体现，对学生来说，没有办法将每一个小知识点串联在一起，对于课本的整体性了解也不足，然而思维导图的使用，可以使得学生对同类别知识有更好的掌握。最后，学生的发散性思维也能得到有效的培养，学生可以将已有的思维导图进行更为完善的填充，引导学生独立思考，拓展更丰富全面的知识面。例如，教师引导学生主动探究进行百分数这一课的学习，让学生自己制作思维导图，要涵盖一个关键要素和五个基本要素，之后让学生按层次进行设计，小组之间互相交换分享所制作的思维导图，教师和同学共同投票选出优秀的三份思维导图，让制作的同学上台讲解思路，使同学们通过自己动手实践来加深内容的理解，同时对于重难点有更直观的认识。
二、提升小学数学课堂思维导图教学实效性的相关策略
1.引导学生自主梳理课堂内容
教师要将思维导图与课堂教学巧妙的融合在一起，使学生们了解什么是思维导图，如何利用思维导图这个有效的数学工具，利用思维导图涵盖面广、发散性强的特点，引导学生主动进行课程知识的梳理，搭建知识结构，绘制自身所构想的思维导图，既发挥了学生的自主性，又能够帮助学生独立思考，使小学生从被动学习转为主动学习。
2.多角度的教学评价体系
传统的数学教学课堂中，往往以教师的评价作为判别好坏的标准，没有做到多元的评价，学生不了解自身知识点的掌握情况，没有进行自我的有效测评。而通过思维导图的方式，在制作思维导图的过程中，能够发现自身的不足，会对出现的问题主动讨教同学或者老师，进行查漏补缺，而且教师也能够通过学生们所绘制的思维导图，来了解学生对于知识点掌握的情况，观察学生思维能力发展的情况，全面的反馈学生的学习情况，做出客观的判断。
3.改进教学模式
传统的课堂教学更重视教师的作用，都是教师长篇大论的讲授，学生很难真正的参与到课堂当中，学习也都是被动接受知识，而教师可以利用思维导图的方式改变传统课堂模式，让学生通过制作思维导图来主动参与学习，既能帮助学生提高对知识的理解，又能增强学生的学习兴趣，是数学教学课堂有效性得以实现。
三、总结
素质教育要求重视学生全面发展，以主动学习代替学生被动接受，思维导图的教学模式则很好的解决了这个问题，体现了分层教学的思想，也给予学生更多的展现机会，帮助学生培养发散性思维，使学生得到全面的发展，最终也提高了小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]吴维维，邵光华.逻辑推理核心素养在小学数学课堂如何落地[J].课程教材.教法2019，39 （3） ： 88-95.
[2]王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.
[3]胡勇.思维导图在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2019.