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摘 要：友善是社会主义核心价值观的重要组成部分，反映了当代中国的现实需要和价值诉求。通过梳理传统国学中的友善价值观，研究如何坚持国学教育与生活实际、社会实际相结合，使少先队员们理解友善价值观对于社会、集体以及自身发展的意义，使之在情感态度上认同友善价值观，在行动上自觉践行友善价值观。
关键词：国学教育;少先队;社会主义核心价值观;友善实践
前言：随着新时代社会主义建设事业不断推向前进，少先队工作在学校工作中的重要性愈发突出。在多元文化对青少年的影响日益显著的形势下，如何培育和践行社会主义核心价值观，是全体教育工作者需要面临的课题。本文将对基于国学教育新视角的少先队社会主义核心价值观之友善实践工作进行详尽的阐述，并提出具有建设性的意见或对策。
一、国学教育与社会主义核心价值观教育之间的关系
新时代背景下，少先队承担着少年儿童社会主义核心价值观教育的重大使命。现如今的教育工作与少先队的诸多活动之间的联系是非常密切的，既能够使得学生能够了解社会主义核心价值观，还能够促进国内中小学时期教育事业的发展[1]。
当前，我国的国学教育良莠不齐，虚火过旺，我们必须坚持立德树人的教育观，取其精华，去其糟粕。将经典国学教育巧妙地嫁接到少先队“社会主义核心价值观”的教育中去，两者可彼此融合、互相促进，有利于更多的少先队员受到国学文化的熏陶，也拓展社会主义核心价值观教育的深度。
二、以少先队活动为载体的国学教育视角下的社会主义核心价值观教育
以“社会主义核心价值观“为主题的少先队活动已经多样化了，国学教育如果能够对这些不同类型的活动进行利用的话，少先队员以及国学教育事业都能够得到一定的发展，从这一方面来说，这是一种一举两得的方式[2]。
磁灶中学作为“晋江市国学教育实验校”，组织少先队员开展“社会核心价值观”涂鸦墙活动，绘出融合了国学经典的Q版图画;开展“我和我的祖国”快闪活动，少先队员齐声咏唱《社会主义核心价值观三字经》……這些活动在潜移默化中运用国学教育影响学生的人生观、价值观，取得了显著成效。
三、基于国学教育新视角的少先队社会主义核心价值观之友善实践
社会主义核心价值观凝聚了全体中国人的价值共识，其中的“友善”价值观更是现代公民培育个人文明素养、建立良好人际关系、构筑友好社交网络、共建设和谐社会的基本道德规范。磁灶中学结合初一年学生特点，通过丰富多彩的少先队活动，立足于国学教育视角，从对已友善、对人友善、对社会友善三个维度开展社会主义核心价值观“友善”教育，将友善思想教育外化于形，内化于心。
（一）对已友善，实现自我责任教育
友者友好，善者善良，“友善”一词既有对外的态度，更有对已的要求。磁灶中学少先队开展了《三字经》《弟子规》等国学经典诵读活动，并开发校本课程《中华经典诵读之友善篇》，整理出能够引导学生向善向美的经典语录和经典故事进行诵读，让学生认识自己并懂得自我的责任。同时，在学习教育过程中，老师可对“友善”要求进行细化操作，使得学生的失误、犯错情况能够及时的被纠正，而且，对于少先队员来说，目标细化得越小，对于少先队员来说就更容易达到[3]，在不断的接受教育的过程中，少先队员的自信心也能够得到增强。
（二）对人友善，实现集体与家庭责任教育
《易经》有云：“同门曰朋，同志曰友。”《孟子》也说：“君子莫大乎与人为善。”与人为善是人最高的德行之一，也是人际交往的基础。为让初一学生尽快融入学校这个大家庭，树立集体责任观念，少先队除了举办“友善”主题班会、“学友善经典”读书交流等活动之外，还举行以“友善”为主题的课本剧表演，将《舜帝故事》《六尺巷》《将相和》等经典故事搬上舞台，让学生感受到无论是对家人、对邻居、对同学都要友善相待、和睦共处。农村学校家长素质整体不高，在国学教育过程中，家庭责任教育也是非常重要的一部分，因此，社会主义核心价值观少先队员的教育过程中，学生的家庭也应该深入到教育工作当中[4]。我们也要求家长参与活动，争创“友善之家”。
（三）对社会友善，实现社会责任教育
《管子》言“善人者，人亦善之”，友善价值观，也是倡导全社会和谐融洽共处，让世界变得更加美好。为增强少先队员们社会责任意识，磁灶中学在重阳节组织少先队员来到敬老院，为老人们打扫卫生，与老人们谈心聊天，并表演了朗诵《友善谣》、古筝《高山流水》节目。少先队还组织部分优秀队员参加社区国学经典公益班，带领公益班的小朋友们诵读《论语》《孟子》等经典作品。少先队员积极参加各种公益活动，将友善思想化为实际行动，用自己的爱心营造尊老爱幼的社会风气。
结论：综上所述，基于立德树人的教育理念与国学教育的新视角，我们对少先队社会主义核心价值观之友善实践进行相关研究。通过课题的研究，在少先队中培养友善价值观，由点带面，推动和谐社会的创建。在今后的教育工作中，我们要将社会主义核心价值观教育与国学教育进一步细化、优化与完善，培养具有传统文化修养的现代公民。
参考文献
[1]柯蕾.创新少先队活动培育“阳光少年”[J].新课程·小学，2016，（5）：480.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（c）.2016.05.455.
[2]丁丽莉.创新少先队评价机制，培养队员核心素养[J].上海少先队研究，2018，000（002）：P.33-35.
[3]宁波市北仑区霞浦小学课题组.依托社区少先队平台开展融合教育的实践研究[J].浙江青年专修学院学报，2014，29（3）.
[4]王竹梅.少先队生命化教育的实践探索——以福建省莆田市城厢区筱塘小学为例[J].教育文化论坛，2015，7（5）.
作者简介：吴金龙，出生年月：1982年3月，性别：男，籍贯：福建永春，最高学历：研究生，职称：高级教师，研究方向：学生管理，邮编：362200，单位：福建省晋江市季延中学
关键词：国学教育;少先队;社会主义核心价值观;友善实践
前言：随着新时代社会主义建设事业不断推向前进，少先队工作在学校工作中的重要性愈发突出。在多元文化对青少年的影响日益显著的形势下，如何培育和践行社会主义核心价值观，是全体教育工作者需要面临的课题。本文将对基于国学教育新视角的少先队社会主义核心价值观之友善实践工作进行详尽的阐述，并提出具有建设性的意见或对策。
一、国学教育与社会主义核心价值观教育之间的关系
新时代背景下，少先队承担着少年儿童社会主义核心价值观教育的重大使命。现如今的教育工作与少先队的诸多活动之间的联系是非常密切的，既能够使得学生能够了解社会主义核心价值观，还能够促进国内中小学时期教育事业的发展[1]。
当前，我国的国学教育良莠不齐，虚火过旺，我们必须坚持立德树人的教育观，取其精华，去其糟粕。将经典国学教育巧妙地嫁接到少先队“社会主义核心价值观”的教育中去，两者可彼此融合、互相促进，有利于更多的少先队员受到国学文化的熏陶，也拓展社会主义核心价值观教育的深度。
二、以少先队活动为载体的国学教育视角下的社会主义核心价值观教育
以“社会主义核心价值观“为主题的少先队活动已经多样化了，国学教育如果能够对这些不同类型的活动进行利用的话，少先队员以及国学教育事业都能够得到一定的发展，从这一方面来说，这是一种一举两得的方式[2]。
磁灶中学作为“晋江市国学教育实验校”，组织少先队员开展“社会核心价值观”涂鸦墙活动，绘出融合了国学经典的Q版图画;开展“我和我的祖国”快闪活动，少先队员齐声咏唱《社会主义核心价值观三字经》……這些活动在潜移默化中运用国学教育影响学生的人生观、价值观，取得了显著成效。
三、基于国学教育新视角的少先队社会主义核心价值观之友善实践
社会主义核心价值观凝聚了全体中国人的价值共识，其中的“友善”价值观更是现代公民培育个人文明素养、建立良好人际关系、构筑友好社交网络、共建设和谐社会的基本道德规范。磁灶中学结合初一年学生特点，通过丰富多彩的少先队活动，立足于国学教育视角，从对已友善、对人友善、对社会友善三个维度开展社会主义核心价值观“友善”教育，将友善思想教育外化于形，内化于心。
（一）对已友善，实现自我责任教育
友者友好，善者善良，“友善”一词既有对外的态度，更有对已的要求。磁灶中学少先队开展了《三字经》《弟子规》等国学经典诵读活动，并开发校本课程《中华经典诵读之友善篇》，整理出能够引导学生向善向美的经典语录和经典故事进行诵读，让学生认识自己并懂得自我的责任。同时，在学习教育过程中，老师可对“友善”要求进行细化操作，使得学生的失误、犯错情况能够及时的被纠正，而且，对于少先队员来说，目标细化得越小，对于少先队员来说就更容易达到[3]，在不断的接受教育的过程中，少先队员的自信心也能够得到增强。
（二）对人友善，实现集体与家庭责任教育
《易经》有云：“同门曰朋，同志曰友。”《孟子》也说：“君子莫大乎与人为善。”与人为善是人最高的德行之一，也是人际交往的基础。为让初一学生尽快融入学校这个大家庭，树立集体责任观念，少先队除了举办“友善”主题班会、“学友善经典”读书交流等活动之外，还举行以“友善”为主题的课本剧表演，将《舜帝故事》《六尺巷》《将相和》等经典故事搬上舞台，让学生感受到无论是对家人、对邻居、对同学都要友善相待、和睦共处。农村学校家长素质整体不高，在国学教育过程中，家庭责任教育也是非常重要的一部分，因此，社会主义核心价值观少先队员的教育过程中，学生的家庭也应该深入到教育工作当中[4]。我们也要求家长参与活动，争创“友善之家”。
（三）对社会友善，实现社会责任教育
《管子》言“善人者，人亦善之”，友善价值观，也是倡导全社会和谐融洽共处，让世界变得更加美好。为增强少先队员们社会责任意识，磁灶中学在重阳节组织少先队员来到敬老院，为老人们打扫卫生，与老人们谈心聊天，并表演了朗诵《友善谣》、古筝《高山流水》节目。少先队还组织部分优秀队员参加社区国学经典公益班，带领公益班的小朋友们诵读《论语》《孟子》等经典作品。少先队员积极参加各种公益活动，将友善思想化为实际行动，用自己的爱心营造尊老爱幼的社会风气。
结论：综上所述，基于立德树人的教育理念与国学教育的新视角，我们对少先队社会主义核心价值观之友善实践进行相关研究。通过课题的研究，在少先队中培养友善价值观，由点带面，推动和谐社会的创建。在今后的教育工作中，我们要将社会主义核心价值观教育与国学教育进一步细化、优化与完善，培养具有传统文化修养的现代公民。
参考文献
[1]柯蕾.创新少先队活动培育“阳光少年”[J].新课程·小学，2016，（5）：480.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（c）.2016.05.455.
[2]丁丽莉.创新少先队评价机制，培养队员核心素养[J].上海少先队研究，2018，000（002）：P.33-35.
[3]宁波市北仑区霞浦小学课题组.依托社区少先队平台开展融合教育的实践研究[J].浙江青年专修学院学报，2014，29（3）.
[4]王竹梅.少先队生命化教育的实践探索——以福建省莆田市城厢区筱塘小学为例[J].教育文化论坛，2015，7（5）.
作者简介：吴金龙，出生年月：1982年3月，性别：男，籍贯：福建永春，最高学历：研究生，职称：高级教师，研究方向：学生管理，邮编：362200，单位：福建省晋江市季延中学