论文部分内容阅读
摘要：随着新课程教学改革的深入发展，高中历史教学越来越受到重视，教学要求也逐步提高，更加注重对学生学科素养的培养。作为历史学科素养中的重要内容，家国情怀的培育是必不可少的教学内容。在高中历史教学中对学生进行家国情怀的培育，也是学生德育教育的重要方式之一。本文阐述了高中历史教学中培育学生家国情怀的基本内涵以及重要价值，重点分析了高中历史教学中培育学生家国情怀的主要策略，希望对高中历史教学的发展提供借鉴。
关键词：新时代;高中历史;培育;家国情怀;策略
前言
当今我国的基础教育中，对学生综合素养的培养已经被提到了重要的位置，而对学生进行家国情怀的培育也已经成为重要的历史教学目标。在我国优秀传统文化中，家国情怀是其中重要的内容，在高中历史教学中加强对学生家国情怀的培育，不仅可以提高学生的认知高度，增强他们的爱国意识，而且可以培养学生强烈的社会责任感和使命感，为今后的成长和发展奠定良好的基础。
一、简述家国情怀素养的基本内涵和培育的重要价值
（一）家国情怀素养的基本内涵
中华民族经过五千年的发展，形成了灿烂的中华优秀传统文化，而家国情怀就是其中重要的内容之一。在高中历史教学过程中，教师注重培育学生的家国情怀素养，对学生未来的成长和发展具有重要意义。所谓的“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下，与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有着重要的联系，又是对传统文化的超越。对学生进行家国情怀的培育，有利于增强学生的社会责任感和使命感，学会从孝尽忠，心中有国家和家庭，在学习中逐渐地培养起爱国的情怀、友爱的思想，为国家的发展而拼搏奋斗的精神，为日后的成材奠定坚实的基础。
（二）在高中历史教学中培育学生家国情怀的重要价值
其一，对践行社会主义核心价值观具有重要的推动作用，在高中历史教学中，教师在注重历史基础知识教授的同时，也要注重培育学生的家国情怀，这对于学生践行社会主义核心价值观发挥着重要的推动作用。随着新课程教学改革的深入发展，历史教学要求也逐渐提升了，要求教师引导学生从历史的角度看待社会发展、人与社会的发展、人与自然等问题，逐渐培养学生的国家意识和民族意识，引导他们加强对国家发展和人类发展的关注。在高中历史教学中，对学生进行家国情怀的教育与其社会主义核心价值观体系的教育是相通的，它们都立足立德树人的理念，且在内容上也存在很大的一致性。在高中历史教学中，教师重视对学生进行家国情怀的培育，追求国家的富强、民族的独立以及家庭的幸福等。而社会主义核心价值观中的具体内容也正好体现了对国家富强、社会和谐等的期盼。
其二，一定程度上能够体现出家国情怀的人文价值和历史依据。严格来讲，对学生家国情怀的培育过程，同样也在践行立德树人的育人理念，进行历史知识的学习和传播。在历史实践教学过程中，学生学习和掌握丰富的历史学科知识，一定程度上会对自己的价值观念产生积极的影响，同时也会不自觉地加深对国家、民族以及人民的感情。例如，学生通过学习古代儒家思想、宗法制度等，从而知晓了中华民族文化的发展过程，进而了解了中华民族的民族精神，找到了家国情怀的精神来源和人文价值。
二、新时代背景下高中历史教学中培育学生家国情怀有效途径
（一）借助于案例教学培育学生的家国情怀
在高中历史课程中包含着很多的著名历史人物，很多重要的历史事件的发生都离不开这些历史人物的参与。在历史教学中，教师可以从历史人物的角度出发，对他们进行客观的、公正的分析和评价，从这些著名的历史人物身上感受他们强烈的家国情怀。在实践教学中，历史教师可以立足教材教学，适当地融入一些真实的案例，让学生在案例中真正的感受家国情怀，同时，教师要加强对学生的引导，深入地剖析历史人物，通过对历史人物的更深层次的了解，从他们身上真正的感受强烈的家国情怀。例如在学习虎门销烟的相关知识时，教师可以提前从网络上搜集鸦片战争时期，鸦片在中国境内大肆贩卖毒害国人的照片或者影视视频资料，与此同时，教师也将当时林则徐勇敢销毁鸦片的图片和相关影视片段展示给学生观看，让学生真实地感受在当时的历史背景下，林则徐爱国忧民的强烈情怀。在课程学习结束以后，教师也可以鼓励学生进行思考，将自己知道的具有家国情怀的历史人物以及他们的事迹分享给大家。例如南宋的朱熹，他既是当时著名的理学家，同时也是一位著名的诗人，他的很多诗作都表达了对国家前途的担忧、为国献身的强烈愿望。教师鼓励学生将他的诗作找出来，共同品读，深刻地感受诗作中蕴含的强烈的家国情怀。在历史课程中，这种案例比较多，教师可以依据实际的教学内容适当的引用，帮助学生深入地理解家国情怀，并深受感染和触动。
（二）科学地提出问题，引起学生深入地思考
在基础教学中，提出问题的教学方式是教师经常应用的。在高中历史教学中，教师可以适当地设置一些问题，引导学生进行深入地思考，从而逐渐培育他们的家国情怀。例如在学习八国联军侵华的相关内容时，教师可以依据教学内容首先为学生设置出思考的问题：甲午中日战争是在怎样的历史背景下发生的？读了谭嗣同的诗作《有感》，你有何感想？八国联军侵华时，中国社会发生了怎样的变化？通过这些问题的设置，可以引导学生对教材内容进行认真阅读，并引发他们深入地思考，不仅有利于學生全面地掌握历史基础知识，而且可以让学生意识到我国被侵略的根本原因，无形中会增强学生的社会责任感和国家的忧患意识，对培育他们的家国情怀发挥着积极作用。
结束语
培育学生的家国情怀对学生的未来发展具有重要意义，在高中历史教学中，教师要立足教材教学，适当拓展教学内容，逐渐培育出学生的家国情怀，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]周刘波.历史教学应指向学生家国情怀的培育[J].中国教育学刊，2019（04）：107.
[2]李艳娥.依托网络技术，培养家国情怀——探究如何在网络技术下的高中历史教学中培养学生的家国情怀[J].华夏教师，2019（08）：77-78.
关键词：新时代;高中历史;培育;家国情怀;策略
前言
当今我国的基础教育中，对学生综合素养的培养已经被提到了重要的位置，而对学生进行家国情怀的培育也已经成为重要的历史教学目标。在我国优秀传统文化中，家国情怀是其中重要的内容，在高中历史教学中加强对学生家国情怀的培育，不仅可以提高学生的认知高度，增强他们的爱国意识，而且可以培养学生强烈的社会责任感和使命感，为今后的成长和发展奠定良好的基础。
一、简述家国情怀素养的基本内涵和培育的重要价值
（一）家国情怀素养的基本内涵
中华民族经过五千年的发展，形成了灿烂的中华优秀传统文化，而家国情怀就是其中重要的内容之一。在高中历史教学过程中，教师注重培育学生的家国情怀素养，对学生未来的成长和发展具有重要意义。所谓的“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下，与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有着重要的联系，又是对传统文化的超越。对学生进行家国情怀的培育，有利于增强学生的社会责任感和使命感，学会从孝尽忠，心中有国家和家庭，在学习中逐渐地培养起爱国的情怀、友爱的思想，为国家的发展而拼搏奋斗的精神，为日后的成材奠定坚实的基础。
（二）在高中历史教学中培育学生家国情怀的重要价值
其一，对践行社会主义核心价值观具有重要的推动作用，在高中历史教学中，教师在注重历史基础知识教授的同时，也要注重培育学生的家国情怀，这对于学生践行社会主义核心价值观发挥着重要的推动作用。随着新课程教学改革的深入发展，历史教学要求也逐渐提升了，要求教师引导学生从历史的角度看待社会发展、人与社会的发展、人与自然等问题，逐渐培养学生的国家意识和民族意识，引导他们加强对国家发展和人类发展的关注。在高中历史教学中，对学生进行家国情怀的教育与其社会主义核心价值观体系的教育是相通的，它们都立足立德树人的理念，且在内容上也存在很大的一致性。在高中历史教学中，教师重视对学生进行家国情怀的培育，追求国家的富强、民族的独立以及家庭的幸福等。而社会主义核心价值观中的具体内容也正好体现了对国家富强、社会和谐等的期盼。
其二，一定程度上能够体现出家国情怀的人文价值和历史依据。严格来讲，对学生家国情怀的培育过程，同样也在践行立德树人的育人理念，进行历史知识的学习和传播。在历史实践教学过程中，学生学习和掌握丰富的历史学科知识，一定程度上会对自己的价值观念产生积极的影响，同时也会不自觉地加深对国家、民族以及人民的感情。例如，学生通过学习古代儒家思想、宗法制度等，从而知晓了中华民族文化的发展过程，进而了解了中华民族的民族精神，找到了家国情怀的精神来源和人文价值。
二、新时代背景下高中历史教学中培育学生家国情怀有效途径
（一）借助于案例教学培育学生的家国情怀
在高中历史课程中包含着很多的著名历史人物，很多重要的历史事件的发生都离不开这些历史人物的参与。在历史教学中，教师可以从历史人物的角度出发，对他们进行客观的、公正的分析和评价，从这些著名的历史人物身上感受他们强烈的家国情怀。在实践教学中，历史教师可以立足教材教学，适当地融入一些真实的案例，让学生在案例中真正的感受家国情怀，同时，教师要加强对学生的引导，深入地剖析历史人物，通过对历史人物的更深层次的了解，从他们身上真正的感受强烈的家国情怀。例如在学习虎门销烟的相关知识时，教师可以提前从网络上搜集鸦片战争时期，鸦片在中国境内大肆贩卖毒害国人的照片或者影视视频资料，与此同时，教师也将当时林则徐勇敢销毁鸦片的图片和相关影视片段展示给学生观看，让学生真实地感受在当时的历史背景下，林则徐爱国忧民的强烈情怀。在课程学习结束以后，教师也可以鼓励学生进行思考，将自己知道的具有家国情怀的历史人物以及他们的事迹分享给大家。例如南宋的朱熹，他既是当时著名的理学家，同时也是一位著名的诗人，他的很多诗作都表达了对国家前途的担忧、为国献身的强烈愿望。教师鼓励学生将他的诗作找出来，共同品读，深刻地感受诗作中蕴含的强烈的家国情怀。在历史课程中，这种案例比较多，教师可以依据实际的教学内容适当的引用，帮助学生深入地理解家国情怀，并深受感染和触动。
（二）科学地提出问题，引起学生深入地思考
在基础教学中，提出问题的教学方式是教师经常应用的。在高中历史教学中，教师可以适当地设置一些问题，引导学生进行深入地思考，从而逐渐培育他们的家国情怀。例如在学习八国联军侵华的相关内容时，教师可以依据教学内容首先为学生设置出思考的问题：甲午中日战争是在怎样的历史背景下发生的？读了谭嗣同的诗作《有感》，你有何感想？八国联军侵华时，中国社会发生了怎样的变化？通过这些问题的设置，可以引导学生对教材内容进行认真阅读，并引发他们深入地思考，不仅有利于學生全面地掌握历史基础知识，而且可以让学生意识到我国被侵略的根本原因，无形中会增强学生的社会责任感和国家的忧患意识，对培育他们的家国情怀发挥着积极作用。
结束语
培育学生的家国情怀对学生的未来发展具有重要意义，在高中历史教学中，教师要立足教材教学，适当拓展教学内容，逐渐培育出学生的家国情怀，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]周刘波.历史教学应指向学生家国情怀的培育[J].中国教育学刊，2019（04）：107.
[2]李艳娥.依托网络技术，培养家国情怀——探究如何在网络技术下的高中历史教学中培养学生的家国情怀[J].华夏教师，2019（08）：77-78.