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内容摘要：新课程标准对小学语文作业设计提出了新的要求，新课程标准要求小学语文作业应激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，促进思维发展，培养学生提出问题解决问题的能力，可以有效提高小学语文的教学质量，使学生找到学习语文的动力。因此，教师必须优化作业设计，提高教学质量，促进学生的发展。
关键词：小学语文；作业；设计；策略
新课程标准对小学语文作业设计提出了新的要求，新课程标准要求小学语文作业应激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，促进思维发展，培养学生提出问题解决问题的能力，可以有效提高小学语文的教学质量，使学生找到学习语文的动力。现代社会各行各业都要求取得高效率，语文作业当然也不例外，因此，教师必须优化作业设计，提高教学质量，有效促进学生的发展。
一、设计开放性语文作业
爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
如《三打白骨精》是《西游记》中的一个故事，学生喜闻乐见，该故事又具有很强的表演成分，再说学生都看过《西游记》的电视剧，对剧中的人物理解颇深，让学生在学完课文后自由组合进行编剧表演，既增强了课文的艺术感染力，又发展了学生的创造力，还深入理解了课文，可谓一举三得。
二、布置多元化作业
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。尤其应让学生通过观察、讨论、演讲、演课本剧等形式来感受课文的思想内容。老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。
因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。在学习《黄果树瀑布》一文时，为了让学生们对于整篇课文进行全方位的把握，我让学生们在课后根据自己对课文的理解，给课文配上优美的音乐，学生们有的配上舒缓的《水边的阿狄丽娜》，有的配上激昂的《第九交响曲》，在比较中学生加深对文本基调的把握。在学习《普罗米修斯盗火》一文时，我要求学生对文本进行改写，写成课本剧的形式，并进行课本剧的表演。
三、设计生活化的作业
“语文学习的外延必须与生活的外延相等。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我在给学生设置作业时，将课本知识与生活紧密相连，让学生通过现实生活中的实践活动，进一步加深对课文的理解与认识。
如教师要布置一篇关于学生童年的作文训练，教师在布置作业前可以让学生欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，为学生创造一个想象的空间，然后教师问学生童年经历过的好玩、有趣的事，通过歌曲激发学生对童年往事的回忆，从生活中提炼美感。同时，要求学生相互交流各自的童年往事。最后，教师布置作文要求，让学生写一篇关于童年趣事的作文。
四、设计个性化作业
现代教育，课堂上的主体永远是学生，教师所起的作用是辅助和引导。在设置作业时，我们同样可以充分发挥学生的主动性，适度让学生根据自己的想法设置自己的作业，这样不仅可以极大地激发学生学习的积极性、主动性，还能很好地锻炼学生的各项能力，综合提升学生的语文素养。学校还可以策划与文学有关的活动，如成语接龙、猜字谜、对对联以及优秀作业展览等，激发学生对语文知识积累的兴趣，丰富学生的知识储备。俗话说“积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉”，通过这样的日积月累，完成语文知识的积淀，提高学生完成语文作业的效率，使语文教学质量得以提升。
在学习《九寨沟》一文时，我让学生自己设置作业，充分发挥他们的主动性，结果学生报上来的作业可谓是丰富多彩：有的学生说收集九寨沟具有代表性景色的图片，并制作成画册；有的学生说，给九寨沟设计最响亮的宣传广告语；有的学生说，写一下九寨沟旅游的心得；还有的学生说，对比一下九寨沟与同类景观的异同……这些学生自主发挥设置的作业我都及时给予点评，并且在班级中也展开了创意评比的活动，学生们对这种作业形式非常认可，学习积极性大幅度提高。
总之，作业过程是一个有机的系统，习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，要想提高作业的有效性，這样既能巩固基础又能培养出高分高能的学生。因此作业的有效性设计还有待于我们进一步在教育教学实践中去研究去探讨去完善。
参考文献：
[1]刘玉梅.优化小学语文作业 提高小学语文质量成效[J].神州，2013，（03）
[2]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012，（11）
[3] 李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（19）
（广西壮族自治区资源县中峰中心校）
关键词：小学语文；作业；设计；策略
新课程标准对小学语文作业设计提出了新的要求，新课程标准要求小学语文作业应激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，促进思维发展，培养学生提出问题解决问题的能力，可以有效提高小学语文的教学质量，使学生找到学习语文的动力。现代社会各行各业都要求取得高效率，语文作业当然也不例外，因此，教师必须优化作业设计，提高教学质量，有效促进学生的发展。
一、设计开放性语文作业
爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
如《三打白骨精》是《西游记》中的一个故事，学生喜闻乐见，该故事又具有很强的表演成分，再说学生都看过《西游记》的电视剧，对剧中的人物理解颇深，让学生在学完课文后自由组合进行编剧表演，既增强了课文的艺术感染力，又发展了学生的创造力，还深入理解了课文，可谓一举三得。
二、布置多元化作业
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。尤其应让学生通过观察、讨论、演讲、演课本剧等形式来感受课文的思想内容。老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。
因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。在学习《黄果树瀑布》一文时，为了让学生们对于整篇课文进行全方位的把握，我让学生们在课后根据自己对课文的理解，给课文配上优美的音乐，学生们有的配上舒缓的《水边的阿狄丽娜》，有的配上激昂的《第九交响曲》，在比较中学生加深对文本基调的把握。在学习《普罗米修斯盗火》一文时，我要求学生对文本进行改写，写成课本剧的形式，并进行课本剧的表演。
三、设计生活化的作业
“语文学习的外延必须与生活的外延相等。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我在给学生设置作业时，将课本知识与生活紧密相连，让学生通过现实生活中的实践活动，进一步加深对课文的理解与认识。
如教师要布置一篇关于学生童年的作文训练，教师在布置作业前可以让学生欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，为学生创造一个想象的空间，然后教师问学生童年经历过的好玩、有趣的事，通过歌曲激发学生对童年往事的回忆，从生活中提炼美感。同时，要求学生相互交流各自的童年往事。最后，教师布置作文要求，让学生写一篇关于童年趣事的作文。
四、设计个性化作业
现代教育，课堂上的主体永远是学生，教师所起的作用是辅助和引导。在设置作业时，我们同样可以充分发挥学生的主动性，适度让学生根据自己的想法设置自己的作业，这样不仅可以极大地激发学生学习的积极性、主动性，还能很好地锻炼学生的各项能力，综合提升学生的语文素养。学校还可以策划与文学有关的活动，如成语接龙、猜字谜、对对联以及优秀作业展览等，激发学生对语文知识积累的兴趣，丰富学生的知识储备。俗话说“积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉”，通过这样的日积月累，完成语文知识的积淀，提高学生完成语文作业的效率，使语文教学质量得以提升。
在学习《九寨沟》一文时，我让学生自己设置作业，充分发挥他们的主动性，结果学生报上来的作业可谓是丰富多彩：有的学生说收集九寨沟具有代表性景色的图片，并制作成画册；有的学生说，给九寨沟设计最响亮的宣传广告语；有的学生说，写一下九寨沟旅游的心得；还有的学生说，对比一下九寨沟与同类景观的异同……这些学生自主发挥设置的作业我都及时给予点评，并且在班级中也展开了创意评比的活动，学生们对这种作业形式非常认可，学习积极性大幅度提高。
总之，作业过程是一个有机的系统，习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，要想提高作业的有效性，這样既能巩固基础又能培养出高分高能的学生。因此作业的有效性设计还有待于我们进一步在教育教学实践中去研究去探讨去完善。
参考文献：
[1]刘玉梅.优化小学语文作业 提高小学语文质量成效[J].神州，2013，（03）
[2]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012，（11）
[3] 李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（19）
（广西壮族自治区资源县中峰中心校）