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摘 要 ：众所周知，班主任是一个班级的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。而衡量班主任工作质量的高低，要看他所带的班级是否具有积极、阳光、向上的班风。
关键词：评价 合育 自主管理
我校于2015年9月就提出了德育、教研为一体的阳光合育研究，要求全校各班实施班级小组合作的管理模式，下面我就从以下几个方面谈谈自己的一点实践与思考。
一、我班的评价细则（基本与学校的量化评比表格一致），以一组为例说明：
（1）每人基础分为100分。上课表现应为上课认真听讲，积极思考，讨论并积极回答问题的加1-2分。若有睡觉等与学习无关的事情则扣1--5分。
（2）自习纪律应为不迟到，不早退，不讲话（早自习除外），不睡觉。自习课指早、中、晚自习、第8节课。该项表现好的加1分。迟到一次扣1分，讲话一次扣1分。睡觉扣2分。
（3）成绩为进入月考或期中、期末考试的校序前50名加10分，前100名加5分，前150名加3分。进步幅度为1个名次加1分。
（4）卫生为平时的值日打扫，打扫合格加1分。否则不加分或扣1—5分
（5）作业为及时上交各科布置的作业加1分，数理化错题笔记及时上交加1分（四次全交）。否则不加分。作业质量差受到批评的扣1—5分。
（6）升旗、文明岗迟到、不严肃、嬉闹讲话每次扣2分。无故缺席及不认真完成课间操及眼保健操，每次扣2分，
（7）校内未穿校服者扣2分、改装校服扣5分。
（8）班会。主题班会在班主任给出主题后，由小组负责组织安排（可以以各种形式组织），承办精彩的小组，小组加3分。黑板报获学校表扬，每人加2分。
（9）积极参加各项活动（如运动会、艺术节、科技节等），每人加2分，成绩优异者，每人加3分。
（10）受到行政组长、班委好评的加0.5或1分。受到老师好评的加1--5分。
（11）一周一汇总，一个月考核一次，上墙公示。分数大家都看得见。
（12）期中、期末设立个人优秀奖、最佳小组奖、成绩进步奖等。
二、做好合育小组帮扶、培训、激励等铺垫工作
（1）精心设计预学单，搭好扶梯 事先设计好了预学单。首先，它必须能够让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果；最后，它必须以文本为基础，推进与文本相关的更多的阅读，让学生通过阅读拓展视野，获得更多的课外知识。
（2）教给方法、先培训、多帮助 我特地对小组合作交流的模式在全班进行了培训。例如，如何进行分工合作学习，做到人人都有事做？汇报时要做到人人都要发言。学习清单，人人都要完成，但根据组长分配或者自己挑选的任务，重点突破。在展示交流环节，小组成员根据组长的分工，依次汇报。汇报不够完善的，组长或者组员可以进行补充。发挥小团队的作用。
（3）重视激励，强化成功体验 激励的方式是多种多样的。通常采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍等。通过激励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生为共同的学习目标而努力，从而培养学生的团结协作意识，提高合作技能。
三、做好合育小组的管理评价
合育小组是以组长为首的学习集体，能调动组长的积极性，他们的积极性提高了，就会感染组内其他学生，这就是兵教兵，兵帮兵，兵带兵的真实写照，在解决了教师满堂灌的问题的同时调动了学生的積极性，减轻学生压力，变要我学为我要学。所以，我要求，每个小组长每天必须要向我反馈小组学习情况。在反馈中，既培养他们的责任心，又让我很全面地了解他们组的学习情况，同时，也培养学生的口头表达能力和管理能力。做得好的，及时肯定和鼓励，做得不够好的，提供建议和思路，帮助其形成统筹管理，为大家服务的理念和能力。让十个组长，个个能独当一面，从而辐射全班。
我们采取的这一系列小组管理、评价机制，有效的把小组的每一个成员“绑定”到一起，在小组是个小集体，在班级就是一个大集体，充分调动每一个学生的能动性，哪怕开始的时候有部分学生是被动的参与，经过一段时间的督促和学习，也会积极的参与到班级的各项活动中来。
四、合育效果促进班级自主管理。
通过两年的阳光合育和量化评比表格的实施，我发现所带班级班风正了，学风浓了，师生关系融洽了，和谐了。这是令人可喜的变化。现在本人所带的903班已经是一个团结友爱，奋发向上的班集体了。实践证明，阳光合育在我班受到欢迎和认可，并产生了积极作用。请听来自同学的心声：阳光不只来自太阳，阳光也来自我们的心。 心里有阳光，能看到世界美好的风景，心里有阳光，即使有遗憾的日子里也会保留温暖与热情。阳光的心，造就阳光的命运。从前，我们班的任课老师都说我们班的同学不够活跃，不能积极回答老师提出的问题。在实施阳光合育后，我们班的同学上课变得积极了，能够全身心地投入到学习当中。当老师要求我们讨论时，大家能够集思广益，取长补短，大大提高了课堂效率。
当然，在实行阳光合育时，我们也遇到了很多问题。作为班主任要十分重视并善于创造和谐的班级氛围，充分发挥班级建设价值观的引领作用、精神情感的升华作用，让老生常谈有新谈法、常规教育有新角度、学生发展有新境界，使教育活动在民主、平等的气氛中进行。此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生间也进行着情感交流，在这样的和谐氛围中，大家其乐融融。班级是学生健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，如春风化雨，润物无声。在一个和谐的班级中，每一位学生都在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长，构建这种和谐的班级仍需要全社会的共同努力。
总之，小组合作学习只是合育的一部分，作为教师，我们要善于把握合育观念，开始和实施合育，使学生学会合群，让孩子享受集体之阳光；学会合作，让孩子享受伙伴之阳光；学会合享，让孩子享受成长之阳光。
参考文献
[1]周洪宇，广少奎；“阳光教育”论[J]；中国教育学刊；2004年01期
[2]蔡淑敏；；阳光教育随想[J]；教师；2010年33期 3、邹国志；；创设阳光教育，成就快乐人生——对阳光教育的思考与探索[J]；才智；2009年02期
关键词：评价 合育 自主管理
我校于2015年9月就提出了德育、教研为一体的阳光合育研究，要求全校各班实施班级小组合作的管理模式，下面我就从以下几个方面谈谈自己的一点实践与思考。
一、我班的评价细则（基本与学校的量化评比表格一致），以一组为例说明：
（1）每人基础分为100分。上课表现应为上课认真听讲，积极思考，讨论并积极回答问题的加1-2分。若有睡觉等与学习无关的事情则扣1--5分。
（2）自习纪律应为不迟到，不早退，不讲话（早自习除外），不睡觉。自习课指早、中、晚自习、第8节课。该项表现好的加1分。迟到一次扣1分，讲话一次扣1分。睡觉扣2分。
（3）成绩为进入月考或期中、期末考试的校序前50名加10分，前100名加5分，前150名加3分。进步幅度为1个名次加1分。
（4）卫生为平时的值日打扫，打扫合格加1分。否则不加分或扣1—5分
（5）作业为及时上交各科布置的作业加1分，数理化错题笔记及时上交加1分（四次全交）。否则不加分。作业质量差受到批评的扣1—5分。
（6）升旗、文明岗迟到、不严肃、嬉闹讲话每次扣2分。无故缺席及不认真完成课间操及眼保健操，每次扣2分，
（7）校内未穿校服者扣2分、改装校服扣5分。
（8）班会。主题班会在班主任给出主题后，由小组负责组织安排（可以以各种形式组织），承办精彩的小组，小组加3分。黑板报获学校表扬，每人加2分。
（9）积极参加各项活动（如运动会、艺术节、科技节等），每人加2分，成绩优异者，每人加3分。
（10）受到行政组长、班委好评的加0.5或1分。受到老师好评的加1--5分。
（11）一周一汇总，一个月考核一次，上墙公示。分数大家都看得见。
（12）期中、期末设立个人优秀奖、最佳小组奖、成绩进步奖等。
二、做好合育小组帮扶、培训、激励等铺垫工作
（1）精心设计预学单，搭好扶梯 事先设计好了预学单。首先，它必须能够让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果；最后，它必须以文本为基础，推进与文本相关的更多的阅读，让学生通过阅读拓展视野，获得更多的课外知识。
（2）教给方法、先培训、多帮助 我特地对小组合作交流的模式在全班进行了培训。例如，如何进行分工合作学习，做到人人都有事做？汇报时要做到人人都要发言。学习清单，人人都要完成，但根据组长分配或者自己挑选的任务，重点突破。在展示交流环节，小组成员根据组长的分工，依次汇报。汇报不够完善的，组长或者组员可以进行补充。发挥小团队的作用。
（3）重视激励，强化成功体验 激励的方式是多种多样的。通常采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍等。通过激励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生为共同的学习目标而努力，从而培养学生的团结协作意识，提高合作技能。
三、做好合育小组的管理评价
合育小组是以组长为首的学习集体，能调动组长的积极性，他们的积极性提高了，就会感染组内其他学生，这就是兵教兵，兵帮兵，兵带兵的真实写照，在解决了教师满堂灌的问题的同时调动了学生的積极性，减轻学生压力，变要我学为我要学。所以，我要求，每个小组长每天必须要向我反馈小组学习情况。在反馈中，既培养他们的责任心，又让我很全面地了解他们组的学习情况，同时，也培养学生的口头表达能力和管理能力。做得好的，及时肯定和鼓励，做得不够好的，提供建议和思路，帮助其形成统筹管理，为大家服务的理念和能力。让十个组长，个个能独当一面，从而辐射全班。
我们采取的这一系列小组管理、评价机制，有效的把小组的每一个成员“绑定”到一起，在小组是个小集体，在班级就是一个大集体，充分调动每一个学生的能动性，哪怕开始的时候有部分学生是被动的参与，经过一段时间的督促和学习，也会积极的参与到班级的各项活动中来。
四、合育效果促进班级自主管理。
通过两年的阳光合育和量化评比表格的实施，我发现所带班级班风正了，学风浓了，师生关系融洽了，和谐了。这是令人可喜的变化。现在本人所带的903班已经是一个团结友爱，奋发向上的班集体了。实践证明，阳光合育在我班受到欢迎和认可，并产生了积极作用。请听来自同学的心声：阳光不只来自太阳，阳光也来自我们的心。 心里有阳光，能看到世界美好的风景，心里有阳光，即使有遗憾的日子里也会保留温暖与热情。阳光的心，造就阳光的命运。从前，我们班的任课老师都说我们班的同学不够活跃，不能积极回答老师提出的问题。在实施阳光合育后，我们班的同学上课变得积极了，能够全身心地投入到学习当中。当老师要求我们讨论时，大家能够集思广益，取长补短，大大提高了课堂效率。
当然，在实行阳光合育时，我们也遇到了很多问题。作为班主任要十分重视并善于创造和谐的班级氛围，充分发挥班级建设价值观的引领作用、精神情感的升华作用，让老生常谈有新谈法、常规教育有新角度、学生发展有新境界，使教育活动在民主、平等的气氛中进行。此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，注意力集中，师生间也进行着情感交流，在这样的和谐氛围中，大家其乐融融。班级是学生健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点。和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，如春风化雨，润物无声。在一个和谐的班级中，每一位学生都在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长，构建这种和谐的班级仍需要全社会的共同努力。
总之，小组合作学习只是合育的一部分，作为教师，我们要善于把握合育观念，开始和实施合育，使学生学会合群，让孩子享受集体之阳光；学会合作，让孩子享受伙伴之阳光；学会合享，让孩子享受成长之阳光。
参考文献
[1]周洪宇，广少奎；“阳光教育”论[J]；中国教育学刊；2004年01期
[2]蔡淑敏；；阳光教育随想[J]；教师；2010年33期 3、邹国志；；创设阳光教育，成就快乐人生——对阳光教育的思考与探索[J]；才智；2009年02期