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【摘要】中等职业教育的大头在农村，农村职业教育应该为农，创新转型是农村中职学校发展的必由之路。新形势下，农村职业学校办学思想要领先，办学目标要明确，办学结构要调整，教学模式要创新，办学特色要打造。
【关键词】农村中职；思想；目标；结构；模式；特色
【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）09-0027-02
刚刚结束的全国职教会上，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，吹响了新时期职业教育改革的进军号角。一方面，包括985、211在内的600多所高校要转型为技术型、应用型大学。这是一个必然的外科手术，高校的改革是必由之路，以后高等教育的半壁江山将是职业教育。另一方面，从中职到高职到本科到研究生的升学绿色通道已经打通，打破了职教生成长的“天花板”，真正建起了职教生多元选择的“立交桥”。高等教育的这一改革将引发整个职业教育体系的一系列深度改革，职业教育迎来了发展的春天。百舸争流，奋力者先。
贵州中等职业教育的大头在农村，重点在民族地区，难点在贫困地区。黔南是民族贫困地区，是典型的农村职业教育，也是职业教育重点难点相对集中的地区，要打好贵州职业教育的 “百校大战”、实现“9+3计划”的既定目标，中职学校的唯一出路是改革，其关键词是一个“转”字，即转观念、转作风、转方式，走创新转型的内涵发展之路，从而实现职业教育的跨越式发展。
一、办学思想要领先
办学思想是学校办学的灵魂。教育是一种生命关怀，它指向学生成长的无限可能。办学思想不是凭空想象的，作为校长，要从学校的实际出发，从学生的实际出发，汲取古今中外优秀教育理论的精华，加入自己对教育的哲学思考，对教育的本质、教育的宗旨、教育的使命、教育的内涵，要有深度的拷问。对教育现象要有另类思考，对教育要有独到的深刻的理解，对教育规律要有深度把握。既知教育其然，又要知教育其所以然，对教育有自己的领悟。办学思想是回答“培养什么人”、“怎样培养人”的具体做法，应当形成全体师生的价值追求，并贯彻到办学的各个环节之中。
流行的办学思想不等于正确的办学思想，时尚的办学思想也未必是先进的办学思想。从教育对象的实际出发，适应经济社会发展需要、遵循教育客观规律、使教育对象得到健康成长的办学思想就是先进的办学思想。儒家的“有教无类”、“因材施教”、“业精于勤”等，虽然古老，但它就是先进的办学思想。
黔南不是北上广，甚至也不是贵阳。黔南是少数民族多，农民多，穷人多，有其特殊性。在黔南办职业教育，必须从这“三多”出发，敏锐地判断人才市场的变化，重新认识国家教育体制改革的新形势，并在此基础上确立其办学思想，才能找到学校发展的出路。如果办学思想不实际、不端正，就仍然是没有差异性、缺个性、无特色的同质化办学、同质化竞争，千篇一律，千校一面。
职业教育是最直接的民生。在笔者看来，农村职业教育的办学思想必须为农：为农村初高中毕业生的多元选择服务，为农村劳动力就业创业服务，为农村培养新型农民服务，为农村城镇化农民变市民服务，为农村新兴服务业服务，为新农村建设服务，为农业现代化服务，为农村建成全面小康服务。
二、办学目标要明确
没有目标就没有方向，不知道自己要到哪里去，就不知道每一步该怎样走。办学目标是办学思想的具体体现，也是全体师生共同的价值追求和发展愿景。办学目标是大势所趋，人心所向。学校应该进行办学目标大讨论，进行办学目标的归零思考（我是谁？我在哪里？我要到哪里去？我的条件如何？我的状态怎样？我要怎样走？）
1、目标必须明确。学校办学目标要遵循跳一跳就可以摘到桃子的“摘桃子理论”，与当地经济社会发展目标结合起来，成为当地经济社会发展目标的重要组成部分，并力争将其延伸为县政府、州政府、省政府的目标。有条件的学校办学目标应该是“国家级示范性中等职业学校”。
2、目标必须落实。要先把目标分解为若干工作任务，再把任务落实到若干工作专门小组并明确工作职责，最后还要把各项保障措施落到实处，以确保各项工作任务的完成。
3、目标必须突破。必须集中优势力量突破工作重点，化解工作难点。必要时指明突破的路线图，规定突破的时间表。一般地说，常规工作限时完成，重点难点和关键环节必须实现突破，突破的方向主要是结构调整、办学模式、办学特色、学校文化等。要求每一年都有新的变化，决不能三五年后仍然江山依旧。总之，思想要讲高度，执行要讲力度，突破要讲速度。
三、办学结构要调整
办学结构要从单一向多元调整，从一元导向向多元导向转型。就是从单一的以就业为导向的办学模式向就业、升学、创业等多元导向的办学模式转变，“完善职业教育人才多样成长渠道”。
必须看到，全国职教会后高等教育办学结构体系的大手术、大调整、大重组，逼迫我们必须尽早谋划中高职衔接办学的途径。另外，职业教育与市场联系比较紧密，反应比较灵敏。随着我国经济的转型，企业和社会对人才素质的要求在逐渐提高，这两年中职生的就业优势渐渐不如高职生，中职生就业的吸引力在逐步减弱，中等职业教育以就业为导向的比较优势在逐渐下降，学生的就业需求逐渐转化为升学需求。只有顺应我国职业教育改革形势的新变化，及时地调整办学结构，才能走出一条民族贫困地区职业教育的发展之路。
李克强总理在全国职教会上强调：“要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要”这几个方面来办学。笔者建议农村中职学校实施“对口升学工程”、“ 创业之星成长工程”、“新型农民培养工程”等，开拓新的办学空间，以满足不同学生的多元选择和经济转型对人才的需求。
结构调整的关键是做出第一个“蛋糕”来，然后再把“蛋糕”做大。比如以升学为导向，就要想方设法把一个升学班办起来，让这个班的学生真正顺利地升入高等学校；又比如实施“创业之星成长工程”， 就要想方设法把一个创业班办起来，让这个班的学生毕业以后每个人都办有自己的企业；再比如实施“新型农民培养工程”，就是要千方百计把这个新型农民班办起来，让这些农民学生能够真正在农业现代化建设中发挥示范作用。 四、教学模式要创新
一是根据《中等职业学校德育大纲》的要求，进行德育工作的创新转型，要从那种运动式、活动化的德育转变为渗透式、生活化的德育。进一步强化“先做人，后成才”的人生信念，将德育渗透于各科教学之中，融入学生的日常生活细节之中，使德育更加人文化和喜闻乐见，更加贴近青少年的生活，更有利于青少年的健康成长。
二是进行教学模式创新的课题研究。通过课题研究，让“项目教学法”、“案例教学法”、“工作过程导向教学法”等取得重大突破，出重大课改成果，形成相对稳定的教学模式并为老师们普遍掌握，成为学校课改的一大亮点。
三是进一步探索专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，中等和高等职业教育培养目标、教学过程等方面的衔接。进一步推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。继续实施好学历教育、技术推广、扶贫开发、劳动力转移培训和社会生活教育。
四是继续与高校、科研院所对接，探索中职——高职——本硕连读的路子，最好能培养出一两个“种子”来，比如某个全国技能大赛获奖者破格录取本科学校，本硕连读，使之形成“葡萄效应”，逐年扩大战果。
五是进一步加强与企业的深度合作，并与学校的课题研究结合起来，在专业对产业、课堂对车间、教学对岗位的研究中总结出新的教学模式，形成对接更加紧密、特色更加鲜明的职业教育课程体系。
五、办学特色要打造
目前，贵州中等职业教育的特点是以就业、升学为导向的外向型办学模式，学生毕业往往就是送出去就业。这是功不可没的，也是必须继续坚持的办学方向之一。但是，我们也要看到，贵州中等职业教育的大头在农村，而新农村建设和农业现代化需要培养大量的新型农民，大规模的城镇化建设又使得大批农民需要变市民，新的户籍制度的实施将有数以亿计的农民需要改变身份，同时农村新兴服务业需要大量技术人才，这些都是农村职业教育应当承担的历史重任，也只有农村职业教育才能担当这个历史重任。
农村职业教育大都不为农，这是让人匪夷所思的现象，是办学的盲区和短板。如果我们能在为“三农”服务方面、为当地培养现代新型农民方面、为农村即将兴起的现代服务业的服务方面探索出一条办学路子来，切实地为城镇化建设服务，为农民变市民服务，为农业的各项种养殖产业链的延长服务，为农村培训村组干部、培养后备干部服务。有可能进一步增强办学活力，办出人无我有的特色。广阔天地，大有作为。让我们共同努力，打造农村职业教育的“农”字品牌吧。
【关键词】农村中职；思想；目标；结构；模式；特色
【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）09-0027-02
刚刚结束的全国职教会上，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，吹响了新时期职业教育改革的进军号角。一方面，包括985、211在内的600多所高校要转型为技术型、应用型大学。这是一个必然的外科手术，高校的改革是必由之路，以后高等教育的半壁江山将是职业教育。另一方面，从中职到高职到本科到研究生的升学绿色通道已经打通，打破了职教生成长的“天花板”，真正建起了职教生多元选择的“立交桥”。高等教育的这一改革将引发整个职业教育体系的一系列深度改革，职业教育迎来了发展的春天。百舸争流，奋力者先。
贵州中等职业教育的大头在农村，重点在民族地区，难点在贫困地区。黔南是民族贫困地区，是典型的农村职业教育，也是职业教育重点难点相对集中的地区，要打好贵州职业教育的 “百校大战”、实现“9+3计划”的既定目标，中职学校的唯一出路是改革，其关键词是一个“转”字，即转观念、转作风、转方式，走创新转型的内涵发展之路，从而实现职业教育的跨越式发展。
一、办学思想要领先
办学思想是学校办学的灵魂。教育是一种生命关怀，它指向学生成长的无限可能。办学思想不是凭空想象的，作为校长，要从学校的实际出发，从学生的实际出发，汲取古今中外优秀教育理论的精华，加入自己对教育的哲学思考，对教育的本质、教育的宗旨、教育的使命、教育的内涵，要有深度的拷问。对教育现象要有另类思考，对教育要有独到的深刻的理解，对教育规律要有深度把握。既知教育其然，又要知教育其所以然，对教育有自己的领悟。办学思想是回答“培养什么人”、“怎样培养人”的具体做法，应当形成全体师生的价值追求，并贯彻到办学的各个环节之中。
流行的办学思想不等于正确的办学思想，时尚的办学思想也未必是先进的办学思想。从教育对象的实际出发，适应经济社会发展需要、遵循教育客观规律、使教育对象得到健康成长的办学思想就是先进的办学思想。儒家的“有教无类”、“因材施教”、“业精于勤”等，虽然古老，但它就是先进的办学思想。
黔南不是北上广，甚至也不是贵阳。黔南是少数民族多，农民多，穷人多，有其特殊性。在黔南办职业教育，必须从这“三多”出发，敏锐地判断人才市场的变化，重新认识国家教育体制改革的新形势，并在此基础上确立其办学思想，才能找到学校发展的出路。如果办学思想不实际、不端正，就仍然是没有差异性、缺个性、无特色的同质化办学、同质化竞争，千篇一律，千校一面。
职业教育是最直接的民生。在笔者看来，农村职业教育的办学思想必须为农：为农村初高中毕业生的多元选择服务，为农村劳动力就业创业服务，为农村培养新型农民服务，为农村城镇化农民变市民服务，为农村新兴服务业服务，为新农村建设服务，为农业现代化服务，为农村建成全面小康服务。
二、办学目标要明确
没有目标就没有方向，不知道自己要到哪里去，就不知道每一步该怎样走。办学目标是办学思想的具体体现，也是全体师生共同的价值追求和发展愿景。办学目标是大势所趋，人心所向。学校应该进行办学目标大讨论，进行办学目标的归零思考（我是谁？我在哪里？我要到哪里去？我的条件如何？我的状态怎样？我要怎样走？）
1、目标必须明确。学校办学目标要遵循跳一跳就可以摘到桃子的“摘桃子理论”，与当地经济社会发展目标结合起来，成为当地经济社会发展目标的重要组成部分，并力争将其延伸为县政府、州政府、省政府的目标。有条件的学校办学目标应该是“国家级示范性中等职业学校”。
2、目标必须落实。要先把目标分解为若干工作任务，再把任务落实到若干工作专门小组并明确工作职责，最后还要把各项保障措施落到实处，以确保各项工作任务的完成。
3、目标必须突破。必须集中优势力量突破工作重点，化解工作难点。必要时指明突破的路线图，规定突破的时间表。一般地说，常规工作限时完成，重点难点和关键环节必须实现突破，突破的方向主要是结构调整、办学模式、办学特色、学校文化等。要求每一年都有新的变化，决不能三五年后仍然江山依旧。总之，思想要讲高度，执行要讲力度，突破要讲速度。
三、办学结构要调整
办学结构要从单一向多元调整，从一元导向向多元导向转型。就是从单一的以就业为导向的办学模式向就业、升学、创业等多元导向的办学模式转变，“完善职业教育人才多样成长渠道”。
必须看到，全国职教会后高等教育办学结构体系的大手术、大调整、大重组，逼迫我们必须尽早谋划中高职衔接办学的途径。另外，职业教育与市场联系比较紧密，反应比较灵敏。随着我国经济的转型，企业和社会对人才素质的要求在逐渐提高，这两年中职生的就业优势渐渐不如高职生，中职生就业的吸引力在逐步减弱，中等职业教育以就业为导向的比较优势在逐渐下降，学生的就业需求逐渐转化为升学需求。只有顺应我国职业教育改革形势的新变化，及时地调整办学结构，才能走出一条民族贫困地区职业教育的发展之路。
李克强总理在全国职教会上强调：“要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要”这几个方面来办学。笔者建议农村中职学校实施“对口升学工程”、“ 创业之星成长工程”、“新型农民培养工程”等，开拓新的办学空间，以满足不同学生的多元选择和经济转型对人才的需求。
结构调整的关键是做出第一个“蛋糕”来，然后再把“蛋糕”做大。比如以升学为导向，就要想方设法把一个升学班办起来，让这个班的学生真正顺利地升入高等学校；又比如实施“创业之星成长工程”， 就要想方设法把一个创业班办起来，让这个班的学生毕业以后每个人都办有自己的企业；再比如实施“新型农民培养工程”，就是要千方百计把这个新型农民班办起来，让这些农民学生能够真正在农业现代化建设中发挥示范作用。 四、教学模式要创新
一是根据《中等职业学校德育大纲》的要求，进行德育工作的创新转型，要从那种运动式、活动化的德育转变为渗透式、生活化的德育。进一步强化“先做人，后成才”的人生信念，将德育渗透于各科教学之中，融入学生的日常生活细节之中，使德育更加人文化和喜闻乐见，更加贴近青少年的生活，更有利于青少年的健康成长。
二是进行教学模式创新的课题研究。通过课题研究，让“项目教学法”、“案例教学法”、“工作过程导向教学法”等取得重大突破，出重大课改成果，形成相对稳定的教学模式并为老师们普遍掌握，成为学校课改的一大亮点。
三是进一步探索专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，中等和高等职业教育培养目标、教学过程等方面的衔接。进一步推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。继续实施好学历教育、技术推广、扶贫开发、劳动力转移培训和社会生活教育。
四是继续与高校、科研院所对接，探索中职——高职——本硕连读的路子，最好能培养出一两个“种子”来，比如某个全国技能大赛获奖者破格录取本科学校，本硕连读，使之形成“葡萄效应”，逐年扩大战果。
五是进一步加强与企业的深度合作，并与学校的课题研究结合起来，在专业对产业、课堂对车间、教学对岗位的研究中总结出新的教学模式，形成对接更加紧密、特色更加鲜明的职业教育课程体系。
五、办学特色要打造
目前，贵州中等职业教育的特点是以就业、升学为导向的外向型办学模式，学生毕业往往就是送出去就业。这是功不可没的，也是必须继续坚持的办学方向之一。但是，我们也要看到，贵州中等职业教育的大头在农村，而新农村建设和农业现代化需要培养大量的新型农民，大规模的城镇化建设又使得大批农民需要变市民，新的户籍制度的实施将有数以亿计的农民需要改变身份，同时农村新兴服务业需要大量技术人才，这些都是农村职业教育应当承担的历史重任，也只有农村职业教育才能担当这个历史重任。
农村职业教育大都不为农，这是让人匪夷所思的现象，是办学的盲区和短板。如果我们能在为“三农”服务方面、为当地培养现代新型农民方面、为农村即将兴起的现代服务业的服务方面探索出一条办学路子来，切实地为城镇化建设服务，为农民变市民服务，为农业的各项种养殖产业链的延长服务，为农村培训村组干部、培养后备干部服务。有可能进一步增强办学活力，办出人无我有的特色。广阔天地，大有作为。让我们共同努力，打造农村职业教育的“农”字品牌吧。