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【摘 要】语交际在如今的社会生活中发挥着越来越重要的作用，然而，在大部分农村初级中学，学生由于生活环境和学习环境的影响，在口语交际过程中，普通话表达差、心理障碍、词不达意等问题。本文就是以农村中学生为研究对象，分析农村中学生口语交际能力的现状以及怎样培养农村中学生的口语交际能力。
【关键词】农村中学生;口语现状;口语交际能力
一、农村中小学口语交际的现状及研究原因
（一）研究农村初中生的口语交际能力是适应新时代新课改的需要
口语交际在如今的社会生活中发挥着越来越重要的作用，而现代社会各方面的发展也对口语交际提出了更高的要求。因此，初中语文新课标提出学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。可见，口语交际能力是一个人综合素质的体现，要立足于社会，学生必须要提高自己的口语交际能力。
（二）研究农村初中生的口语交际能力是适应农村初中教学的需要
目前，在大部分农村初级中学，学生由于生活环境和学习环境的影响，平时说话都是各地方言，普通话表达差。农村中学教师也清楚的意识到口语交际教学的重要性，然而如何教好学生的口语交际，部分教师却显得束手无策。加之我们教师受应试教育的影响，在教学这一环节中弱化了学生口语交际能力的培养，使口语交际成为教学的软肋。因此，开展怎样培养农村中学生的口语交际能力课题的研究，有利于加强对农村初中口语交际能力的培养，实现提高教学质量及学生能力的目标。
二、农村中小学口语交际的迫切性、重要性
新课标提出口语交际教学的着眼点是为学生未来发展着想。而现在大部分农村初中老师只训练学生的读写能力，忽略口语表达能力教学;中学生不会说普通话、口语交际能力难以适应新课标中提出的口语交际需要的现状，研究怎样培养农村中学生的口语交际能力就显得尤为重要。因此，通过本课题的研究不仅可以为农村初中教师提供有效可借鉴的方法，还可以使学生的听、说能力得到全面发展，对他们正确的情感、良好的行为、较强的社会适应以及文明的合作精神等都有一定的推进作用。
三、如何培养农村中小学口语交际能力
（一）、激发学生对口语交际的興趣
1.建立评价机制，促进科学互动
师生双方的互动是口语交际课必不可少的一部分，所以可以开设课堂让师生自评、互评。同时可以建立学生口语交际成长档案;将口语成绩加入语英成绩等方法来激发学生对口语交际的兴趣，让学生自觉主动地学习口语交际。
2.创设自由、轻松的课堂氛围
在教学过程中，我们会发现：学生之间在讨论某一问题时，往往能侃侃而谈、滔滔不绝。而一旦面对老师，学生则会吞吞吐吐。这种现象归根结底是师生之间地位不平等的造成的。因此创设一个自由、轻松的课堂氛围，是口语交际教学的关键。
3.创设合理情境，发展口语能力
（1）用语言创设情境。
在课堂上，教学的内容、老师的语言与情感极易吸引学生的注意力。因此要求老师在进行教学的过程中，要坚持用课堂用语即普通话来进行教学，把握好不同人物的语言、语调、语气;同时要鼓励学生在日常生活中尽量避免说方言，随时规范学生的方言，让学生在无形中养成说普通话的习惯。
（2）用角色扮演创设情境。
布鲁纳曾说过：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学习材料引起学生的兴趣，在学习的过程中，会激发出学生内在情感。如：《我的叔叔于勒》中教师在分析“我”的妈妈这一人物形象时，可以让学生换位思考一下，即“假如你是妈妈，在当时家庭条件下，在船上再次遇到于勒你会怎么办？”
（二）、增加阅读范围，积累语言素材
古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，阅读大量书籍，不仅能丰富学生的知识，而且还可以提高口语交际的能力。因此教师在教学的过程中应主动为学生扩大知识面，如课前为学生讲一些小故事等。同时教师应多鼓励学生在课下积累语言，电脑、手机、报纸、书籍等都是学习积累词汇的重要途径。只有多读多看，才能做到“腹有诗书气自华”。
（三）、利用多种形式，加强口语训练。
1.课前的小分享
初中生刚进入初中，好奇心强，教师要抓住这一特点，引导学生对自己感兴趣的人和事来表达出自己的想法。可以请学生到讲台上，来分享自己想要表达的小故事。在这个小分享中，学生讲故事的格式可以不作要求，但必须要求学生用普通话大声地分享出自己的故事。
2.课堂上的辩论和评价
口语交际课离不开师生双方的互动，在课堂上，教师可以围绕课文，组织学生展开辩论。在辩论的过程中，不仅可以增强学生的逻辑力、丰富学生的想象力、提高学生的口才、拓展学生的思维，还可以提高学生在辩论氛围中的积极性，让他们有感而发，主动表达。同时教师评价可以规范学生的口语交际，让学生明确自身口语训练的重点和不足之处;而师生和生生互评可以让学生取长补短，互相学习。
结语
口语交际要求双向互动，随着教学活动的展开，让师生、生生在互动中各自完善，不断提升，双方的积极性得到充分发挥。在此过程中，透视教师的教学思想、教学行为和教学智慧的实践性和有效性，强调教师对自己的教学方法的反思与分析，促进教师队伍的专业发展。同时要多给学生提供口语交际的环境和机会，在训练中减少学生胆怯的心理，培养学生养成良好的语言习惯，从而让学生的口语交际能力得到全面的发展。
参考文献：
[1]《新课程语文学科各课型课堂教学模式》
[2]《活学巧练》七年级语文上（人教版，新课标）作者：余映潮，北京大学出版社
[3]《小学口语交际教学引导》作者：谢雄龙，上海教育出版社
课题研究：
本文系2020年度上蔡县基础教育教学研究项目课题：课题编号：SCXKT2020-124
（作者单位：上蔡县塔桥第一初级中学）
【关键词】农村中学生;口语现状;口语交际能力
一、农村中小学口语交际的现状及研究原因
（一）研究农村初中生的口语交际能力是适应新时代新课改的需要
口语交际在如今的社会生活中发挥着越来越重要的作用，而现代社会各方面的发展也对口语交际提出了更高的要求。因此，初中语文新课标提出学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。可见，口语交际能力是一个人综合素质的体现，要立足于社会，学生必须要提高自己的口语交际能力。
（二）研究农村初中生的口语交际能力是适应农村初中教学的需要
目前，在大部分农村初级中学，学生由于生活环境和学习环境的影响，平时说话都是各地方言，普通话表达差。农村中学教师也清楚的意识到口语交际教学的重要性，然而如何教好学生的口语交际，部分教师却显得束手无策。加之我们教师受应试教育的影响，在教学这一环节中弱化了学生口语交际能力的培养，使口语交际成为教学的软肋。因此，开展怎样培养农村中学生的口语交际能力课题的研究，有利于加强对农村初中口语交际能力的培养，实现提高教学质量及学生能力的目标。
二、农村中小学口语交际的迫切性、重要性
新课标提出口语交际教学的着眼点是为学生未来发展着想。而现在大部分农村初中老师只训练学生的读写能力，忽略口语表达能力教学;中学生不会说普通话、口语交际能力难以适应新课标中提出的口语交际需要的现状，研究怎样培养农村中学生的口语交际能力就显得尤为重要。因此，通过本课题的研究不仅可以为农村初中教师提供有效可借鉴的方法，还可以使学生的听、说能力得到全面发展，对他们正确的情感、良好的行为、较强的社会适应以及文明的合作精神等都有一定的推进作用。
三、如何培养农村中小学口语交际能力
（一）、激发学生对口语交际的興趣
1.建立评价机制，促进科学互动
师生双方的互动是口语交际课必不可少的一部分，所以可以开设课堂让师生自评、互评。同时可以建立学生口语交际成长档案;将口语成绩加入语英成绩等方法来激发学生对口语交际的兴趣，让学生自觉主动地学习口语交际。
2.创设自由、轻松的课堂氛围
在教学过程中，我们会发现：学生之间在讨论某一问题时，往往能侃侃而谈、滔滔不绝。而一旦面对老师，学生则会吞吞吐吐。这种现象归根结底是师生之间地位不平等的造成的。因此创设一个自由、轻松的课堂氛围，是口语交际教学的关键。
3.创设合理情境，发展口语能力
（1）用语言创设情境。
在课堂上，教学的内容、老师的语言与情感极易吸引学生的注意力。因此要求老师在进行教学的过程中，要坚持用课堂用语即普通话来进行教学，把握好不同人物的语言、语调、语气;同时要鼓励学生在日常生活中尽量避免说方言，随时规范学生的方言，让学生在无形中养成说普通话的习惯。
（2）用角色扮演创设情境。
布鲁纳曾说过：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学习材料引起学生的兴趣，在学习的过程中，会激发出学生内在情感。如：《我的叔叔于勒》中教师在分析“我”的妈妈这一人物形象时，可以让学生换位思考一下，即“假如你是妈妈，在当时家庭条件下，在船上再次遇到于勒你会怎么办？”
（二）、增加阅读范围，积累语言素材
古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，阅读大量书籍，不仅能丰富学生的知识，而且还可以提高口语交际的能力。因此教师在教学的过程中应主动为学生扩大知识面，如课前为学生讲一些小故事等。同时教师应多鼓励学生在课下积累语言，电脑、手机、报纸、书籍等都是学习积累词汇的重要途径。只有多读多看，才能做到“腹有诗书气自华”。
（三）、利用多种形式，加强口语训练。
1.课前的小分享
初中生刚进入初中，好奇心强，教师要抓住这一特点，引导学生对自己感兴趣的人和事来表达出自己的想法。可以请学生到讲台上，来分享自己想要表达的小故事。在这个小分享中，学生讲故事的格式可以不作要求，但必须要求学生用普通话大声地分享出自己的故事。
2.课堂上的辩论和评价
口语交际课离不开师生双方的互动，在课堂上，教师可以围绕课文，组织学生展开辩论。在辩论的过程中，不仅可以增强学生的逻辑力、丰富学生的想象力、提高学生的口才、拓展学生的思维，还可以提高学生在辩论氛围中的积极性，让他们有感而发，主动表达。同时教师评价可以规范学生的口语交际，让学生明确自身口语训练的重点和不足之处;而师生和生生互评可以让学生取长补短，互相学习。
结语
口语交际要求双向互动，随着教学活动的展开，让师生、生生在互动中各自完善，不断提升，双方的积极性得到充分发挥。在此过程中，透视教师的教学思想、教学行为和教学智慧的实践性和有效性，强调教师对自己的教学方法的反思与分析，促进教师队伍的专业发展。同时要多给学生提供口语交际的环境和机会，在训练中减少学生胆怯的心理，培养学生养成良好的语言习惯，从而让学生的口语交际能力得到全面的发展。
参考文献：
[1]《新课程语文学科各课型课堂教学模式》
[2]《活学巧练》七年级语文上（人教版，新课标）作者：余映潮，北京大学出版社
[3]《小学口语交际教学引导》作者：谢雄龙，上海教育出版社
课题研究：
本文系2020年度上蔡县基础教育教学研究项目课题：课题编号：SCXKT2020-124
（作者单位：上蔡县塔桥第一初级中学）