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摘要：小学生的好奇心比较强、模仿能力强，生性好动，注意力不够持久，他们对于图像的记忆效果要远远好于文字。根据学生的这些特点，教师可以借助多媒体来进行教学，这样一来，就大大丰富了学生的英语学习形式，还调动了学生学习英语的积极性。
关键词：信息技术；小学；英语
随着信息技术不断开展，其在教学中的作用也在不断推广，越来越多的人们意识到信息技术在教学中的重要性，这对教育界而言是可喜的。但是，从当前的小学英语教学反馈当中，我们能够看到，存在不少教师采用机械化的教学模式，学生不能够采取积极主动的形式参与到英语课堂活动之中，严重影响小学英语课堂的时效性。所以这就要求当代的英语教师能够紧随时代发展的步伐，创新自身的教育教学形式，灵活的将信息技术融入到教学的课堂，以此来真正促进小学英语教学的进步。
一、营造良好口语氛围，激发学生英语兴趣
口语表达能力的教学过程中，首要的因素在于教师对课堂氛围的营造和调动。而这一手段的设施，则主要落在了课堂教学的导入环节中。针对于课堂的这一教学目标，导入则应以“激趣”为主导，小学阶段的学生性格活泼好动，思维活跃，在主观意识上一旦对某一事物产生兴趣，则会积极地去进行参与和学习。据此，我们可以在导入环节中结合英语口语表达的教学，设定一些特定的情境逐步引导学生的兴趣，进而达到对课堂口语表达氛围的有效创造。
例如，在教学《What's he like》这一课时，笔者便以情境创设入手，针对本节的基本知识点，向口语表达的培养目标进行了导入。首先，笔者利用多媒体技术为学生播放了歌曲《My new teacher》的歌曲，以歌入境，对学生进行激趣。同时，在此之余，笔者又以漫画为视频内容，为学生播放英语对话，并引出描述教师体貌特征的动画视频。并充分利用本节教材内容中的相关英语词汇、语句等知识。如此，既能以动画视频对学生进行激趣，又同时将知识点全部引出，也让学生产生了迫切描述自己老师的热情。再如，笔者为了给学生营造良好的口语氛围，会组织学生参与开展英语实践活动，像：英语朗诵比赛、口语检测、英语讲故事比赛、英语手抄报等活动，甚至还设计了英语口语小打卡程序，如此就能给学生创设良好的口语氛围，进而激发学生的英语兴趣，提升英语学习成绩。
二、用交互式电子白板，实现课堂的有效性
交互式电子白板是一种新型的教学模式，其具有内容丰富的特点，可以很好地帮助学生练习和巩固所学的知识，让学生在较为轻松愉快的体验中习得英语。而且交互式电子白板可以直接调动学生的视觉、听觉，进而激发出学生的想象力与创造力。因此，在小学英语的教学中，教师可以利用交互式电子白板为学生营造一个良好的环境，让学生在情景、语境中自主交流，进而实现课堂教学的有效性。
例如，在教学《in a nature park》一节时，本节课的教学目标是让学生掌握单词boating”、词组“go boating”、句子“Is there a...？”“Yes ，there is./ No， there isn’t.”。首先，笔者电子白板为学生播放公园内场景的视频动画，并将所学的知识点放在视频中较醒目的地方，为学生创设一个相应的教学情景。在学生观看后，进行提问：“在公园中都有什么呢？（What is in the park？）”学生就会回答：“boat”然后笔者继续问：“在小船上可以干什么呢？（What can I do on a boat？）学生回答：“go boating”等等问题。在这个过程中，学生就会掌握相关的句型以及词组。如此，通过电子白板的方式，为学生营造了一个良好的课堂氛围，进而促进了课堂效率的提升。
三、利用线上拓展教学，培养学生文化意识
微课是一种新型的教学方式，其改变了传统教学模式课堂效率低，讲授枯燥无味的弊端，在国内中小学课堂得到了广泛的应用。在小学英语教学过程中，教师通过5-10分钟的微课，将课堂的教学内容形象生动、主题突出的呈现给学生，不仅可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的课堂注意力，还可以培养学生的自主学习能力，落实学生的课堂主体地位，对节约课堂教学时间，提升课堂教学效率有重要的作用。在具体的英语课堂教学中，为了培养学生的文化意识，拓展学生的英语视野，笔者通过微课将课堂内容为学生进行了补充。
例如，在英语教学后，为了帮助学生拓展中西方在交通工具的使用和交通习惯上的差异，我们就可以针对教学知识点进行课件制作，并且配音讲解。这样做，对于帮助学生渗透中西方文化的差异，提升学生的文化意识有重要的作用。
总而言之，每一位小学英语教师都应该时时处处严格要求自己，成为学生的表率和榜样，并通过利用自身的努力，去创新自身的教学方式，通过合理的運用信息技术，使学生的基础知识掌握、英语语言表达、英语学习方法和知识有效运用都能够在教师的引领和示范下得到进一步的优化，从而为小学英语教学效率与质量的提升加足马力。
参考文献：
[1]何其琴.小学英语教学与信息技术整合的意义与策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：147-148.
[2]薛文华.信息技术环境下的小学英语教学课程案例浅析[J].华夏教师，2016（06）：62.
关键词：信息技术；小学；英语
随着信息技术不断开展，其在教学中的作用也在不断推广，越来越多的人们意识到信息技术在教学中的重要性，这对教育界而言是可喜的。但是，从当前的小学英语教学反馈当中，我们能够看到，存在不少教师采用机械化的教学模式，学生不能够采取积极主动的形式参与到英语课堂活动之中，严重影响小学英语课堂的时效性。所以这就要求当代的英语教师能够紧随时代发展的步伐，创新自身的教育教学形式，灵活的将信息技术融入到教学的课堂，以此来真正促进小学英语教学的进步。
一、营造良好口语氛围，激发学生英语兴趣
口语表达能力的教学过程中，首要的因素在于教师对课堂氛围的营造和调动。而这一手段的设施，则主要落在了课堂教学的导入环节中。针对于课堂的这一教学目标，导入则应以“激趣”为主导，小学阶段的学生性格活泼好动，思维活跃，在主观意识上一旦对某一事物产生兴趣，则会积极地去进行参与和学习。据此，我们可以在导入环节中结合英语口语表达的教学，设定一些特定的情境逐步引导学生的兴趣，进而达到对课堂口语表达氛围的有效创造。
例如，在教学《What's he like》这一课时，笔者便以情境创设入手，针对本节的基本知识点，向口语表达的培养目标进行了导入。首先，笔者利用多媒体技术为学生播放了歌曲《My new teacher》的歌曲，以歌入境，对学生进行激趣。同时，在此之余，笔者又以漫画为视频内容，为学生播放英语对话，并引出描述教师体貌特征的动画视频。并充分利用本节教材内容中的相关英语词汇、语句等知识。如此，既能以动画视频对学生进行激趣，又同时将知识点全部引出，也让学生产生了迫切描述自己老师的热情。再如，笔者为了给学生营造良好的口语氛围，会组织学生参与开展英语实践活动，像：英语朗诵比赛、口语检测、英语讲故事比赛、英语手抄报等活动，甚至还设计了英语口语小打卡程序，如此就能给学生创设良好的口语氛围，进而激发学生的英语兴趣，提升英语学习成绩。
二、用交互式电子白板，实现课堂的有效性
交互式电子白板是一种新型的教学模式，其具有内容丰富的特点，可以很好地帮助学生练习和巩固所学的知识，让学生在较为轻松愉快的体验中习得英语。而且交互式电子白板可以直接调动学生的视觉、听觉，进而激发出学生的想象力与创造力。因此，在小学英语的教学中，教师可以利用交互式电子白板为学生营造一个良好的环境，让学生在情景、语境中自主交流，进而实现课堂教学的有效性。
例如，在教学《in a nature park》一节时，本节课的教学目标是让学生掌握单词boating”、词组“go boating”、句子“Is there a...？”“Yes ，there is./ No， there isn’t.”。首先，笔者电子白板为学生播放公园内场景的视频动画，并将所学的知识点放在视频中较醒目的地方，为学生创设一个相应的教学情景。在学生观看后，进行提问：“在公园中都有什么呢？（What is in the park？）”学生就会回答：“boat”然后笔者继续问：“在小船上可以干什么呢？（What can I do on a boat？）学生回答：“go boating”等等问题。在这个过程中，学生就会掌握相关的句型以及词组。如此，通过电子白板的方式，为学生营造了一个良好的课堂氛围，进而促进了课堂效率的提升。
三、利用线上拓展教学，培养学生文化意识
微课是一种新型的教学方式，其改变了传统教学模式课堂效率低，讲授枯燥无味的弊端，在国内中小学课堂得到了广泛的应用。在小学英语教学过程中，教师通过5-10分钟的微课，将课堂的教学内容形象生动、主题突出的呈现给学生，不仅可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的课堂注意力，还可以培养学生的自主学习能力，落实学生的课堂主体地位，对节约课堂教学时间，提升课堂教学效率有重要的作用。在具体的英语课堂教学中，为了培养学生的文化意识，拓展学生的英语视野，笔者通过微课将课堂内容为学生进行了补充。
例如，在英语教学后，为了帮助学生拓展中西方在交通工具的使用和交通习惯上的差异，我们就可以针对教学知识点进行课件制作，并且配音讲解。这样做，对于帮助学生渗透中西方文化的差异，提升学生的文化意识有重要的作用。
总而言之，每一位小学英语教师都应该时时处处严格要求自己，成为学生的表率和榜样，并通过利用自身的努力，去创新自身的教学方式，通过合理的運用信息技术，使学生的基础知识掌握、英语语言表达、英语学习方法和知识有效运用都能够在教师的引领和示范下得到进一步的优化，从而为小学英语教学效率与质量的提升加足马力。
参考文献：
[1]何其琴.小学英语教学与信息技术整合的意义与策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：147-148.
[2]薛文华.信息技术环境下的小学英语教学课程案例浅析[J].华夏教师，2016（06）：62.