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摘要：随着教育改革的不断发展，有效教学的思想已融入现代教学的发展中，这不仅创新了教师的教学策略和课堂技巧，而且提高了学生的学习技能和课堂体验。数学作为小学教育中学生知识学习的关键学科，在促进学生的基本认知和计算能力方面发挥着积极作用。但是，在实际的教学活动中，教师会受到传统的应试教育的影响，而忽略了学生的关键作用，从而无法有效地提高学生的数学能力。因此，本文的作者结合了教学经验来做到这一点。
关键词：小学数学;数学课堂教学;有效的训练
小学是学生建立基础并提高认知的关键时期。贴近学生的现实，科学制定课程，将有效保证学生的学习质量和满足学生的主体需求，从而促进学生的全面发展。同时，结合数学的学科特征和学生的发展规律，运用各种组织指导方针帮助学生阐明目标和加深他们的理解，这对于有效执行课堂任务很重要。因此，本文研究了当前小学数学课中的教学问题以及创建有效小学数学课的具体教学策略。
一、当前在课堂上教授小学数学的问题
通过对当前小学数学课的组织结构进行分析，发现大多数教师在教学实施过程中存在以下问题：第一，指导不足。作为课堂活动的组织者和领导者，教师科学地指导学生学习的方向，这将增加学生对参与课堂的兴趣并保持良好的学生学习状态。然而，在实际的教学活动中，大多数教师没有有效的指导方法，也不了解学生的兴趣，导致学生参与不足和缺乏经验。第二，形式的简化。对于小学生而言，课堂上丰富多样的活动通常可以增加学生学习的收益并提高学生的认知能力。但是，随着当前教学的发展，一些教师仍然面临着“旧秩序”和“旧方法”的组织问题，重复的教学模式很难提高学生的学习动机和理解力。
二、提高小学数学课堂教学效率的策略
（一）介紹生活以激发学生对研究的兴趣
数学是谈判生活的关键。将生活现象和生活场景引入数学教学中不仅可以激发学生对研究的兴趣，还可以使学生有机会直接体验数学知识与日常生活之间的紧密联系，有利于促进学生对数学持积极的学习态度。因此，在数学教学中，教师可以根据教材的内容和实际情况，将数学现象引入现实生活中，并利用信息技术直接呈现出来，以帮助学生加深理解，提高兴趣。同时，在使用信息化时，教师还必须注意确保学生学习方向和课堂状态的时间和方法。例如，教授生活中大量的知识和学习。为了激发学生学习数学基础知识点的兴趣，教师可以使用多媒体投影技术将大量数字带入生活。向学生介绍的数学活动，例如天安门广场，可以动员一百万人举行严肃的聚会;一年365天，将8760小时转换为小时;长江是中国最长的河流，全长6，397公里。世界上最大的土地面积该国是俄罗斯，面积为17，075，870平方公里。这不仅可以增强学生的研究兴趣，而且在一定程度上扩大了学生的认知领域，丰富了学生的生活经验。
（二）利用信息技术解决复杂的培训内容
由于小学生的思维方式主要是基于思维图像，然而小学数学是一个非常逻辑和抽象的学科，仅凭一种灌输的教学方式无法加深学生的理解，甚至摧毁学生对学习的信心。当前，信息技术的出现为优化数学教学效果提供了有利的机会。教师能够以直观的形式呈现数学的抽象知识，使用这种现代的视听工具巧妙地解决教学难题，并优化数学教学的效果。
“圆锥的认识”一直是基础数学教学的重点和难点，虽然教科书中已经明确说明了圆锥体高度的概念，但学生还是经常使用圆锥体母线作为高度，主要原因是学生无法直观观察圆锥体内部和内部。因此，为了解决这一教学难题，教师可以使用信息技术“切出”了圆锥体，可视地显示了圆锥体的内部，然后拔出了圆锥体的高度和圆锥体母线进行比较，以便学生一目了然两者的差异，在数学知识学习上取得了有效突破。
（三）尊重差异并根据学生特征培育基础能力
在小学数学教学中，由于不同的学生有很多不同的方面，例如基础知识、学习技能、智力兴趣等，所以不同的学生有相同的学习内容，有些学生不能进食。显然，在小学数学教学中必须实行分级教学。这就要求老师要始终注意学生的学习以及身心的变化，同时要考虑到尊重学生个体差异以及课堂的目标和过程，运用合理的分层方法，根据自己的能力充分实施教学，促进全体学生的全面发展和进步。
在教授“圆的面积”时，我最初用10至15分钟的时间让优秀和中级学生自己阅读教科书，然后与小组成员一起研究圆的表面积公式。在此期间，我向基础水平的学生讲授了新课程的内容，并在课后进行了大约十分钟的锻炼。然后，我将在教师之间巡视，并关注新兴和不断发展的学生在自主学习过程中所面临的挑战，并为学生提供具体的建议。最后，在调和不同层次学生的学习状况时，教师可以问了学生一些关键问题。这样，通过分层教学的实施，不仅可以充分发挥学生的能力，而且可以充分发挥学生的数学潜能，促进全体学生的全面发展和进步。
总结
一般而言，无论课堂上的数学教学方法和技术如何变化，教师都应着眼于教学实际成果，并着眼于学生身心发展特征和提高他们的综合素质。一方面，这要求教师理解课程标准，并继续发展教学模式，及时反思教学行为，以配合学生的身心特征;另一方面，教师需要注意发掘学生潜在的积极因素，以有效地改善教学与学习之间的联系，并实现小学数学的有效教学。在小学数学中，教师应从新的课程概念入手，结合学生的现实生活实际，使学生熟悉各种形式的问题解决方法，并创造性地结合数学知识，以尽可能克服传统认知活动的局限性。数学学习已经成为一种包含情感体验的综合性活动，从而有效地提高了数学教学的效率和质量。
参考文献：
[1]李宁.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].内蒙古教育，2018（16）：62-63.
[2]李冬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的研究策略[J].中国校外教育，2017（S1）：66-67.
[3]陈碧桃.浅议打造小学数学高效课堂的科学途径[J].数学学习与研究，2017（10）：41-42.
陕西省榆林市定边县第八小学 718600
关键词：小学数学;数学课堂教学;有效的训练
小学是学生建立基础并提高认知的关键时期。贴近学生的现实，科学制定课程，将有效保证学生的学习质量和满足学生的主体需求，从而促进学生的全面发展。同时，结合数学的学科特征和学生的发展规律，运用各种组织指导方针帮助学生阐明目标和加深他们的理解，这对于有效执行课堂任务很重要。因此，本文研究了当前小学数学课中的教学问题以及创建有效小学数学课的具体教学策略。
一、当前在课堂上教授小学数学的问题
通过对当前小学数学课的组织结构进行分析，发现大多数教师在教学实施过程中存在以下问题：第一，指导不足。作为课堂活动的组织者和领导者，教师科学地指导学生学习的方向，这将增加学生对参与课堂的兴趣并保持良好的学生学习状态。然而，在实际的教学活动中，大多数教师没有有效的指导方法，也不了解学生的兴趣，导致学生参与不足和缺乏经验。第二，形式的简化。对于小学生而言，课堂上丰富多样的活动通常可以增加学生学习的收益并提高学生的认知能力。但是，随着当前教学的发展，一些教师仍然面临着“旧秩序”和“旧方法”的组织问题，重复的教学模式很难提高学生的学习动机和理解力。
二、提高小学数学课堂教学效率的策略
（一）介紹生活以激发学生对研究的兴趣
数学是谈判生活的关键。将生活现象和生活场景引入数学教学中不仅可以激发学生对研究的兴趣，还可以使学生有机会直接体验数学知识与日常生活之间的紧密联系，有利于促进学生对数学持积极的学习态度。因此，在数学教学中，教师可以根据教材的内容和实际情况，将数学现象引入现实生活中，并利用信息技术直接呈现出来，以帮助学生加深理解，提高兴趣。同时，在使用信息化时，教师还必须注意确保学生学习方向和课堂状态的时间和方法。例如，教授生活中大量的知识和学习。为了激发学生学习数学基础知识点的兴趣，教师可以使用多媒体投影技术将大量数字带入生活。向学生介绍的数学活动，例如天安门广场，可以动员一百万人举行严肃的聚会;一年365天，将8760小时转换为小时;长江是中国最长的河流，全长6，397公里。世界上最大的土地面积该国是俄罗斯，面积为17，075，870平方公里。这不仅可以增强学生的研究兴趣，而且在一定程度上扩大了学生的认知领域，丰富了学生的生活经验。
（二）利用信息技术解决复杂的培训内容
由于小学生的思维方式主要是基于思维图像，然而小学数学是一个非常逻辑和抽象的学科，仅凭一种灌输的教学方式无法加深学生的理解，甚至摧毁学生对学习的信心。当前，信息技术的出现为优化数学教学效果提供了有利的机会。教师能够以直观的形式呈现数学的抽象知识，使用这种现代的视听工具巧妙地解决教学难题，并优化数学教学的效果。
“圆锥的认识”一直是基础数学教学的重点和难点，虽然教科书中已经明确说明了圆锥体高度的概念，但学生还是经常使用圆锥体母线作为高度，主要原因是学生无法直观观察圆锥体内部和内部。因此，为了解决这一教学难题，教师可以使用信息技术“切出”了圆锥体，可视地显示了圆锥体的内部，然后拔出了圆锥体的高度和圆锥体母线进行比较，以便学生一目了然两者的差异，在数学知识学习上取得了有效突破。
（三）尊重差异并根据学生特征培育基础能力
在小学数学教学中，由于不同的学生有很多不同的方面，例如基础知识、学习技能、智力兴趣等，所以不同的学生有相同的学习内容，有些学生不能进食。显然，在小学数学教学中必须实行分级教学。这就要求老师要始终注意学生的学习以及身心的变化，同时要考虑到尊重学生个体差异以及课堂的目标和过程，运用合理的分层方法，根据自己的能力充分实施教学，促进全体学生的全面发展和进步。
在教授“圆的面积”时，我最初用10至15分钟的时间让优秀和中级学生自己阅读教科书，然后与小组成员一起研究圆的表面积公式。在此期间，我向基础水平的学生讲授了新课程的内容，并在课后进行了大约十分钟的锻炼。然后，我将在教师之间巡视，并关注新兴和不断发展的学生在自主学习过程中所面临的挑战，并为学生提供具体的建议。最后，在调和不同层次学生的学习状况时，教师可以问了学生一些关键问题。这样，通过分层教学的实施，不仅可以充分发挥学生的能力，而且可以充分发挥学生的数学潜能，促进全体学生的全面发展和进步。
总结
一般而言，无论课堂上的数学教学方法和技术如何变化，教师都应着眼于教学实际成果，并着眼于学生身心发展特征和提高他们的综合素质。一方面，这要求教师理解课程标准，并继续发展教学模式，及时反思教学行为，以配合学生的身心特征;另一方面，教师需要注意发掘学生潜在的积极因素，以有效地改善教学与学习之间的联系，并实现小学数学的有效教学。在小学数学中，教师应从新的课程概念入手，结合学生的现实生活实际，使学生熟悉各种形式的问题解决方法，并创造性地结合数学知识，以尽可能克服传统认知活动的局限性。数学学习已经成为一种包含情感体验的综合性活动，从而有效地提高了数学教学的效率和质量。
参考文献：
[1]李宁.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].内蒙古教育，2018（16）：62-63.
[2]李冬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的研究策略[J].中国校外教育，2017（S1）：66-67.
[3]陈碧桃.浅议打造小学数学高效课堂的科学途径[J].数学学习与研究，2017（10）：41-42.
陕西省榆林市定边县第八小学 718600